以三變促雙減

陳禎

摘要：隨著雙減政策的有效落實(shí)，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中應(yīng)該在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，真正做到提質(zhì)增效，高效減負(fù)，快樂學(xué)習(xí)。減負(fù)提質(zhì)需要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，從各個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，比如創(chuàng)設(shè)情境，還有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性等等。如果在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松很多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師需要及時(shí)的總結(jié)分析，可以不斷地調(diào)整自己的課上教學(xué)方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成就感。通過多個(gè)角度優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地通過創(chuàng)新來嘗試更加有效的減負(fù)提質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;探索

一、尊重學(xué)生的需要，樹立學(xué)生意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師主動(dòng)的講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)化的接受，但是現(xiàn)如今，我們更加強(qiáng)調(diào)要將師生關(guān)系重新調(diào)整，將師生關(guān)系放在同一水平線上去闡釋教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來調(diào)整“教”的內(nèi)容和節(jié)奏，一切為了學(xué)生，脫離學(xué)生的“學(xué)”的“教”也就缺少了其最本真的意義。比如在教《厘米和米》中關(guān)于我們身體上的“尺”這一主題的學(xué)習(xí)中，可以先詢問學(xué)生關(guān)于腳步和腳長(zhǎng)的衡量問題，可以讓學(xué)生拿著尺子真實(shí)的動(dòng)手操作的去量，然后積極的舉手回答教師的問題。

二、明確教師作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位

“以學(xué)定教”確實(shí)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，以學(xué)生的“學(xué)”為重要基礎(chǔ)，但是教師要意識(shí)到這是以學(xué)生為主體，是讓“教”去適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的一種過程，但是不意味著一味的遷就，而是要將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為根本目的。教師除了講授課堂知識(shí)之外，還要明確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，還有倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在正確健康的師生關(guān)系中收獲知識(shí)的同時(shí)，能夠健康的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。教師在引導(dǎo)中根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整自己所教的內(nèi)容，并且很好的把握課堂節(jié)奏，在一定的時(shí)間內(nèi)通過教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以便于提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。例如在教學(xué)《間隔排列》中，由于涉及的應(yīng)用題比較多，對(duì)于學(xué)生來說難度比較大，那么教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在涉及到相關(guān)問題時(shí)，教師可以用圖形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步的得到正確答案。

三、利用信息技術(shù)化抽象為具體

小學(xué)階段的學(xué)生想象力有限，對(duì)于難度稍高的數(shù)學(xué)題理解起來比較困難，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難理解透徹。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)⒊橄髨D形變得更加具體，幫助學(xué)生理解。交互式白板一體機(jī)還能夠?qū)⒇S富多彩的圖形與課堂教學(xué)進(jìn)行高效融合。在利用信息技術(shù)手段出示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，高度展現(xiàn)教學(xué)的靈活性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在現(xiàn)階段能夠養(yǎng)成足夠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面內(nèi)容時(shí)，教師還可以利用集多種功能于一身的希沃白板，有效地將文字、幾何圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互融合，使學(xué)生學(xué)得更加愉快。比如在幾何圖形的內(nèi)容教學(xué)過程中，則注重考查學(xué)生的空間想象能力和圖形建構(gòu)能力，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的老師去板書的話，具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，畫圖也很耽誤時(shí)間，甚至未必能達(dá)到理想的效果，故這時(shí)展現(xiàn)出教學(xué)模式與該章節(jié)結(jié)合的必要性，制作視頻，視頻里添加動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，省去老師畫圖的時(shí)間，降低對(duì)于學(xué)生空間想象能力的挑戰(zhàn)高度，以便于圖形可以直觀展現(xiàn)。

四、“分層式”作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)來說，不可能所有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都是平等或相似的。受學(xué)習(xí)能力和其他一些因素的影響，學(xué)生之間的差異是不可避免的。此外，受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識(shí)，而避免枯燥乏味?，F(xiàn)如今老師設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)往往采用策略性的題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有考慮好學(xué)生的接受能力和個(gè)性差異，因此那些家庭作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來了很大的壓力，效果不好。而且由于個(gè)別作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，過多地練習(xí)基本主題也會(huì)讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)，從而逐漸侵蝕他們的學(xué)習(xí)熱情。在“雙減”的背景下，教師應(yīng)該采用分層任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況組織家庭作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)獲得思維挑戰(zhàn)，分層式作業(yè)不僅能夠讓不同階段的學(xué)生都獲得知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，其整體難度相對(duì)來說還是比較低的，但是由于其有著一定的枯燥性，導(dǎo)致很多的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程很難，因而滋生了畏難心理，在這種情緒的長(zhǎng)期影響下，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來巨大的影響。所以教師要能夠采取措施，讓學(xué)生能夠切身地感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還要注重課堂上的教學(xué)拓展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師講解概率這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過組織開展擲色子的游戲來對(duì)概率問題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生既能夠?qū)Ω怕手R(shí)點(diǎn)的本質(zhì)有著清楚的認(rèn)識(shí)和了解，也能夠提升其課堂參與度，并且還能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，當(dāng)前階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一定的問題，如果這些問題無法得到有效地解決，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性帶來不利的影響，因此我們必須要給予足夠的重視。還要能夠設(shè)置交流討論的時(shí)間，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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