“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學音樂教學策略

黃加克

摘要：教育和信息技術的融合發(fā)展時代，在音樂學科的現(xiàn)代教育理論下，教師要結合音樂學科特點，構建互聯(lián)網(wǎng)課堂，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境的價值。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給小學音樂教學帶來的優(yōu)勢進行了探討，提出了小學音樂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育;小學;音樂教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領域內的運用，已經(jīng)產(chǎn)生了深遠而廣泛的影響，小學音樂課堂教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用中獲取了諸多優(yōu)勢，課堂實現(xiàn)了可視化的建設目標。在音樂知識的教育中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，課堂上學生理解知識的難度明顯降低，從而提高了小學音樂課堂的教學質量，實現(xiàn)了對課堂教學形式、內容的創(chuàng)新。小學音樂教師要擴大信息技術應用范圍，合理運用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，為音樂教學注入新鮮血液，提高音樂課堂魅力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給小學音樂教學，帶來的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，小學音樂的課堂教學向著互聯(lián)網(wǎng)、信息化課堂的主流模式進行了轉型，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術條件和新理念環(huán)境，小學音樂課堂的生動性更強，吸引了小學生的興趣，學生的學習自主性大大提高。因為在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，音樂課堂利用圖片、視頻等不同的知識展示形式，可以更加生動、形象地呈現(xiàn)音樂知識，使學生們保持高漲的學習熱情和態(tài)度，對音樂知識進行學習思考和探究。小學生們參與到音樂課堂的實踐中，借助信息化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，形成了對音樂的鑒賞力、審美力，踐行了新課標所倡導的審美教育理念，提高了音樂學科的審美教育水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂上，用音樂凈化學生心靈，提高學生的音樂鑒賞力，有利于促使學生在豐富的音樂經(jīng)驗下，樹立起正確的認知觀念，發(fā)展學生的良好品格[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學音樂的教學策略

（一）堅持以生為本原則

以生為本的原則是小學音樂教育改革中的重要理念，教師應堅守以生為本的原則，構建信息化音樂課堂，作為音樂教師，要明確地認識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂構建最終的目的是培養(yǎng)學生對音樂知識技能的掌握能力。分析學生的學習能力、音樂基礎，關注學生的興趣愛好，以此作為依據(jù)，制定課堂教學的方案計劃，創(chuàng)建信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的課堂環(huán)境。教師可以結合音樂教學的內容，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助功能，培養(yǎng)學生音樂技能。

例如，在小學音樂“中華人民共和國國歌”的歌唱教學中，教師要結合小學生的學習能力以及學生對歌曲內涵的理解，進行教學策劃，借助互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術，使學生們了解歌曲中所傳遞出的情感，感受到我國國歌的氣魄。教師可以利用多媒體的視頻功能，播放教學素材，例如百萬雄師過大江的影音資料，使學生們可以在歌曲中體會到雄壯的場面，感受到中國力量的強大，心靈上受到震撼，激活學生內在的情感。小學生對于新事物的理解，通常有著難度較大的普遍性，結合小學生的成長規(guī)律、學習特點和困境，教師可以提前制作課件PPT，展示出我國大好河山的圖片，用愛國精神熏陶和引領學生體會到身為中國人的驕傲，形成對國家的歸屬感，升華學生的情感，提高學生的歌唱水平，使學生帶著感情去演唱，學習音樂知識，提高審美素養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)新授課模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已經(jīng)成為了人們生活生產(chǎn)中的核心技術，也是教育教學活動中的必要條件，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，小學音樂的授課要構建起翻轉課堂網(wǎng)絡課堂，改變傳統(tǒng)的授課模式，進行授課方式、方法的創(chuàng)新。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在多媒體教室中展開音樂教學活動，用互動式教學、情境式教學，設置多種多樣的音樂教學實踐活動，培養(yǎng)學生們對歌曲的鑒賞能力，提高學生的音樂知識技能。例如在律動教學、歌唱教學、理論知識教學中，教師可以利用個體探究教學法、團隊合作教學法、情境表演教學法等方式，調動起學生的學習興趣。

教師要借助互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，豐富音樂資源教學課件，用微課視頻的教學模式、翻轉課堂教學模式，鼓勵學生們進行課前的預習，將微課視頻下載到自己的終端設備中，觀看和學習，對教學課件進行反復地思考、探究，在拓展性的任務活動中，體會到音樂的魅力。例如在“手拉手地球村”這首歌曲的教學課堂上，教師可以利用語言搭配畫面的方式，進行知識的講解，制作微課視頻，讓學生們在課前進行預習，構建翻轉課堂。在課堂上，讓學生們結合自己對歌曲的欣賞感受，拓展想象，表達對歌曲的看法、體會，可以通過繪畫、朗讀等方式，表達對歌曲的理解。學生們成為了學習的主體，在創(chuàng)新型的教學模式和形式下，學生們將會形成對歌詞的深刻記憶，感悟歌曲內涵，積極的學習音樂知識，提高課堂參與度[3]。

結論：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學音樂課堂打造起了“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂新模式，改變了傳統(tǒng)、落后的音樂教學形式，音樂課堂教學更具有趣味性、生動性，音樂課堂有了創(chuàng)新的技術的支持。作為小學音樂學科教師，要以互聯(lián)網(wǎng)的思維服務于音樂課堂的教學創(chuàng)新，對音樂授課模式進行改進，促使音樂課堂向著多元化的方向發(fā)展，構建起“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂課堂的教育體系，培養(yǎng)小學生良好的音樂學科綜合素養(yǎng)，促進小學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學音樂信息化教學策略[J].新課程，2022（18）：60.

[2]史海蕓.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學音樂教學策略[J].新課程，2022（18）：159.

[3]徐春紅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教學策略淺析[J].中小學數(shù)字化教學，2021（S1）：57-59.