多閱讀，勤積累，習(xí)寫(xiě)作

廖赟

摘 要：伴隨著我國(guó)新教改的穩(wěn)步推進(jìn)，各階段各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。其中，小學(xué)語(yǔ)文作為該階段的主要學(xué)科之一，作文不僅是其重要的組成部分，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，如何針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文作文指導(dǎo)，不僅受到有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，也成為各小學(xué)語(yǔ)文教師工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：多閱讀;勤積累;寫(xiě)作;小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);

前言

作文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的總結(jié)和體現(xiàn)，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面有著較為深遠(yuǎn)的影響。若想寫(xiě)好作文，就離不開(kāi)正確的作文指導(dǎo)。基于此，本文從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文提出了幾點(diǎn)行之有效的指導(dǎo)路徑，以供參考。

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1作文指導(dǎo)方式相對(duì)落后

以往的小學(xué)語(yǔ)文作文在傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響下，致使作文指導(dǎo)方式相對(duì)落后。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，通常通過(guò)灌輸式教學(xué)將寫(xiě)作方法、感情基調(diào)種類(lèi)、寫(xiě)作技巧、文字風(fēng)格等知識(shí)強(qiáng)行教授給學(xué)生，還有部分教師讓學(xué)生根據(jù)固定的作文題目和特定的寫(xiě)作模板下寫(xiě)樣板作文，這不僅大大縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的熱情，也嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

1.2學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺少寫(xiě)作素材

語(yǔ)言知識(shí)的積累是提升小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文作文能力的基礎(chǔ)條件。但目前來(lái)看，我國(guó)部分小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，缺少寫(xiě)作素材，面對(duì)所寫(xiě)的題目，多數(shù)學(xué)生均處于“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或“說(shuō)不好”的狀態(tài)，很難用精準(zhǔn)、優(yōu)美的句子來(lái)表達(dá)自身真實(shí)想法和情感。此外，部分教師一味追求考試成績(jī)，只重視教授學(xué)生寫(xiě)作技巧，而輕視了寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生只能通過(guò)課本來(lái)汲取少量寫(xiě)作素材，這不僅限制了學(xué)生思維的拓展，還不利于小學(xué)語(yǔ)文作文的良性發(fā)展。

1.3學(xué)生寫(xiě)作形式單一，文筆生硬不流暢

小學(xué)生因年齡限制，致使其實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)不多、觀察能力也相對(duì)較弱，導(dǎo)致其很難通過(guò)流暢的文筆來(lái)抒發(fā)自己的感情，導(dǎo)致作文常常出現(xiàn)內(nèi)容較為空洞的現(xiàn)象。同時(shí)，小學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，還存在寫(xiě)作形式單一的問(wèn)題，以至于寫(xiě)出來(lái)的文字不能很好的表達(dá)學(xué)生心中所想，這不僅打擊了學(xué)生寫(xiě)作的信心，還不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)路徑

2.1多閱讀，開(kāi)闊語(yǔ)文知識(shí)視野

多閱讀，開(kāi)闊語(yǔ)文知識(shí)視野，從生活角度出發(fā)，把看到的、聽(tīng)到的、讀到的內(nèi)容進(jìn)行有效收納整合，可為書(shū)寫(xiě)作文提供多元化的基礎(chǔ)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)作文有著較為重要的意義。因此，小學(xué)生若想獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一篇內(nèi)涵豐富、情感飽滿(mǎn)且文筆較好的作文，就應(yīng)多閱讀各種有利于學(xué)習(xí)的書(shū)籍，提升自身對(duì)于人、事、物的認(rèn)識(shí)程度。有很多種累積閱讀量的方式或方法，其中購(gòu)書(shū)和借閱書(shū)籍是比較適用于小學(xué)生的，例如：學(xué)生可以試著去嘗試閱讀平時(shí)接觸不到的文學(xué)雜志，其中包含的生活閱歷對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)作用較大，不僅能有效累積生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀點(diǎn)，還有利于學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步。此外，作文本身不是讓學(xué)生一定要寫(xiě)出深?yuàn)W的意義，而是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。例如：從小學(xué)生角度出發(fā)，少兒讀物更加容易被接受、理解和吸收，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶上也更加簡(jiǎn)單、省力，并具有一定的趣味性。可見(jiàn)，只有多讀多看，才能開(kāi)拓語(yǔ)文知識(shí)視野，豐富作文書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)資源，為寫(xiě)好作文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2勤積累，整合語(yǔ)文寫(xiě)作素材

一篇作文是由詞語(yǔ)、話(huà)語(yǔ)、句子等階梯式組成的，若想寫(xiě)出意境優(yōu)美的好作文，累積好詞、好句、好段落、好短文才是關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授作文期間，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行累積和記憶，將字、詞的學(xué)習(xí)與表達(dá)訓(xùn)練二者進(jìn)行有效結(jié)合，通關(guān)過(guò)教具對(duì)字形進(jìn)行分析，并實(shí)施看圖學(xué)詞、組詞擴(kuò)詞、選詞填空、詞語(yǔ)搭配等訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能更好的依照詞語(yǔ)分類(lèi)結(jié)合情景來(lái)用詞，科學(xué)實(shí)現(xiàn)連詞成句[2]。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，以此豐富學(xué)生的的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)能做到“有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)、有據(jù)可循”，例如：在習(xí)作《讓生活更美好》時(shí)，教師可在課堂講解之后，布置一篇主題作文，讓學(xué)生圍繞“美好生活”、“如何讓生活更美”等主題自擬題目，并通過(guò)對(duì)生活的觀察和思考，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這不僅能將課上和課后教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效連接，還能有效提升學(xué)生觀察、思考、累積的能力，在積累、整合生活寫(xiě)作素材的同時(shí)，也提升了學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

2.3習(xí)寫(xiě)作，熟練寫(xiě)作技巧運(yùn)用

在拓展語(yǔ)文視野、累積寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生具備熟練的寫(xiě)作技巧，才能將好詞、好句、好段更好的融合到自身的作文中。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。例如：教師可培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，還可讓學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行例句仿寫(xiě)，讓學(xué)生在動(dòng)筆的過(guò)程中熟練寫(xiě)作技巧，并能對(duì)其靈活運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)盡量讓學(xué)生參加各類(lèi)作文教學(xué)活動(dòng)，例如：作文選材賽、詞語(yǔ)妙用賽等。以上方法不僅能讓學(xué)生通過(guò)大量的仿寫(xiě)練習(xí)，開(kāi)拓語(yǔ)文寫(xiě)作思維，熟練自身寫(xiě)作技巧，還能讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多作文知識(shí)和作文方法。另外，教師在教授作文寫(xiě)作過(guò)程中，還可結(jié)合多媒體方式開(kāi)展教學(xué)[3]。例如：在對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，可為學(xué)生播放全國(guó)各地乃至世界各地的名勝古跡圖片和視頻，讓學(xué)生坐在教室內(nèi)也能仿佛身臨其境的感受到各處之美，隨后教師可讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并結(jié)合素材累積和寫(xiě)作技巧，書(shū)寫(xiě)一篇自命題風(fēng)景作文。這不僅能讓學(xué)生文筆更加流暢、寫(xiě)作技巧更加熟練，還能使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，在激發(fā)寫(xiě)作興趣和樹(shù)立寫(xiě)作信心的同時(shí)，也有效提升了作文成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生作文的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)文成績(jī)的提升均起到十分重要的作用。因此，各小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視作文指導(dǎo)方法的運(yùn)用，明確小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，做好多閱讀、勤積累、習(xí)寫(xiě)作等方面的指導(dǎo)，以此開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文視野、整合語(yǔ)文寫(xiě)作素材、熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧，切實(shí)提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)艷林. 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一），2021：583-586.

[2]胡蓉.淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（11）：70.

[3]王雪原.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2020（31）：29-30.