以課程思政為目標(biāo)的課程改革研究與實(shí)踐

[摘 要] 為積極落實(shí)教育部號(hào)召，實(shí)現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的課程思政教學(xué)改革任務(wù)，需在保證藝術(shù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上挖掘思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革建設(shè)。以“數(shù)字媒體技術(shù)”課程為例，重新梳理了教學(xué)目標(biāo)，探索了課程思政改革的具體內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)課程的評(píng)價(jià)體系保障課程思政的有效實(shí)施，從而推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的順利達(dá)成。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;藝術(shù)高校;思政案例教學(xué)法;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2021年度吉林藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題“傳道授業(yè)并舉——以‘課程思政’為目標(biāo)的數(shù)字媒體技術(shù)課程改革研究與實(shí)踐”（吉藝教發(fā)〔2021〕19號(hào)）;2022年度吉林省高教科研課題“大學(xué)生社交媒體應(yīng)用與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（JGJX2022D）

[作者簡(jiǎn)介] 王奕淳（1981—），女，吉林通化人，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院講師，主要從事新媒體和網(wǎng)絡(luò)編輯研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）21-0113-04 [收稿日期] 2021-12-20

引言

2017年12月，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革[1]。2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推行高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。全面推行課程思政成為近幾年高校課程改革的重要戰(zhàn)略舉措。

課程思政指把立德樹人作為根本任務(wù)，將思想政治內(nèi)容貫穿高等教育的各類課程中，使高等教育各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)科實(shí)施課程思政改革的必要性

課程思政改革的主要目的是挖掘思想政治內(nèi)容素材與專業(yè)課程進(jìn)行融合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在講授課程內(nèi)容的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法、發(fā)展觀等思想政治原理，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚綄I(yè)人才。

2021年12月14日，習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)第十一次全國(guó)代表大會(huì)、中國(guó)作協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)開幕式上的講話中給廣大文藝工作者提出了五點(diǎn)希望，這不僅為藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才指明了方向，也再次強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合，努力培養(yǎng)符合國(guó)家要求的藝術(shù)工作者的必要性。藝術(shù)教育具有獨(dú)特的影響力和感染力，藝術(shù)課程也蘊(yùn)含著美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容，這為開展課程思政教學(xué)帶來(lái)更加豐富的資源。因此，藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該始終堅(jiān)持課程思政教育。

藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才方面要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師應(yīng)該注重發(fā)揮藝術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的講解，傳播藝術(shù)作品中的思想內(nèi)涵和價(jià)值觀念。因此，實(shí)施課程思政改革對(duì)于學(xué)生和教師而言具有雙重意義：第一，思想政治內(nèi)容的融入有助于學(xué)生德藝雙馨品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)作出有筋骨、有溫度、有道德的藝術(shù)作品。第二，培養(yǎng)專業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，有助于專業(yè)教師自身的師德建設(shè)。

二、課程思政目前實(shí)施的狀況

近幾年來(lái)，許多學(xué)者針對(duì)課程思政探討了不同的研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方法，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材的開發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程評(píng)價(jià)體系的改革等方面入手進(jìn)行研究。但是從目前的實(shí)施效果來(lái)看仍然存在以下問(wèn)題：其一，授課教師的課程思政覺(jué)悟和意識(shí)有待加強(qiáng)。其二，課程思政的內(nèi)容建設(shè)大多集中于“點(diǎn)”的研究，缺少完整系統(tǒng)的理論教學(xué)規(guī)劃。其三，缺少創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱。因此，需要深入研究專業(yè)課與思想政治內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)課程思政的有效性。

三、課程思政實(shí)施步驟

（一）探查學(xué)情，對(duì)在校師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷主要從三個(gè)方面入手：師生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)知情況;對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)課程思政的參與與接受情況;藝術(shù)類專業(yè)課課程思政實(shí)施的困難。筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，找出課程思政實(shí)施的難點(diǎn)，探討出解決辦法，總結(jié)教師和學(xué)生更樂(lè)于接受的教學(xué)方法。

1.師生的認(rèn)知情況：有50%以上的專業(yè)教師知道和了解課程思政，并且已經(jīng)在課程中設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容;大概40%的同學(xué)知道課程思政，這其中有一大部分同學(xué)是從教師課堂講授中了解的。

2.參與和接受情況：大多數(shù)教師和同學(xué)認(rèn)為，負(fù)責(zé)推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的教師隊(duì)伍應(yīng)該由思想政治理論課教師和學(xué)校黨務(wù)工作人員帶頭，專業(yè)課教師跟隨;一些專業(yè)基礎(chǔ)課教師認(rèn)為，在現(xiàn)有的課程體系中無(wú)法加入思政元素。這說(shuō)明專業(yè)教師對(duì)于教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生對(duì)于課程思政參與接受情況與認(rèn)知情況相關(guān)，有一定認(rèn)知的學(xué)生愿意且喜歡課程思政內(nèi)容，課堂表現(xiàn)主動(dòng)積極，課后作業(yè)完成較好。不了解課程思政內(nèi)容的同學(xué)接受課程思政內(nèi)容時(shí)有一半以上表示無(wú)感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

3.實(shí)施困難的原因：教師表示課程思政實(shí)施的困難是無(wú)時(shí)間、無(wú)精力，對(duì)思想政治教育專業(yè)知識(shí)了解有限，無(wú)合適文獻(xiàn)資料備課學(xué)習(xí)，嘗試課程思政內(nèi)容教授時(shí)學(xué)生無(wú)興趣;學(xué)生表示課程思政內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)理論聯(lián)系實(shí)際，與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)、與自身發(fā)展無(wú)關(guān)。

4.專業(yè)課融入思想政治教育內(nèi)容：教師融入的思想政治素材包含人文素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)等，素材融入根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)、學(xué)生興趣設(shè)計(jì)內(nèi)容。

5.受歡迎的教學(xué)方法：師生普遍喜歡案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法。

以上的調(diào)查結(jié)論為接下來(lái)的課程思政教學(xué)提供了可依循的改革路徑。

（二）課程思政基本理論內(nèi)容的研究

認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱領(lǐng)》，積極探索在尊重藝術(shù)專業(yè)教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的課程思政建設(shè)，剖析高校藝術(shù)專業(yè)課程思政落實(shí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，進(jìn)一步探索藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的方向與路徑。對(duì)師生進(jìn)行課程思政宣傳，組織教師進(jìn)行座談、交流，明確如何進(jìn)行課程思政。

（三）建立思想政治理論課教師與藝術(shù)專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制

建立思想政治理論課教師與藝術(shù)專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制，破除原有的工作思路和體制，建立共同開展課程思政教育的組織。思想政治理論課教師作為思想政治教育的重要力量，組織把握課程思政內(nèi)容的融入;專業(yè)課教師作為課程思政落實(shí)的推動(dòng)者，深挖專業(yè)育人功能和內(nèi)容。將兩股力量交融，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同維度的育人功能。

（四）思政元素的融入

專業(yè)課教師重新梳理教學(xué)大綱，在保證完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入課程思政的內(nèi)容，即加入做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容[3]，并且結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)方法。

（五）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線上線下聯(lián)動(dòng)教育

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如組織課程思政講課比賽，激勵(lì)專業(yè)教師提升課程思政內(nèi)容質(zhì)量;鼓勵(lì)課程聯(lián)動(dòng)整體效果輸出，課程思政產(chǎn)出作品參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)舉辦的比賽，將這些講課比賽視頻、獲獎(jiǎng)作品納入素材庫(kù)，建立課程思政金課素材庫(kù)、思政案例素材庫(kù)、優(yōu)秀作品展示庫(kù)，并且將這些內(nèi)容進(jìn)行推廣，這既是藝術(shù)課程思政授課內(nèi)容的豐富素材，又可以鼓勵(lì)師生加入這些優(yōu)質(zhì)素材庫(kù)的建設(shè)中。打造線上線下聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制，試圖迭代出復(fù)合空間下的新型授課模式。

四、“數(shù)字媒體技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)

“數(shù)字媒體技術(shù)”是一門典型的交叉學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛，課程內(nèi)容包括課堂理論講解、經(jīng)典案例分析和實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀制定本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從理論上掌握數(shù)字媒體及數(shù)字媒體技術(shù)的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用;了解數(shù)字媒體的前沿進(jìn)展和未來(lái)的發(fā)展方向;在實(shí)踐操作中能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行編輯、處理和創(chuàng)新。

通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)法和思政案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主創(chuàng)新精神，使其在潛移默化中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

五、課程思政融入方式和教學(xué)方法

課程思政實(shí)施的前提是在保證專業(yè)學(xué)科內(nèi)容科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，探討在專業(yè)課中運(yùn)用思政案例，用豐富有趣的教學(xué)方法提升同學(xué)在課堂中的互動(dòng)和活躍度。教學(xué)方法創(chuàng)新，多元課堂聯(lián)動(dòng)實(shí)踐。

（一）課堂講授的思想政治融入

“數(shù)字媒體技術(shù)”的第一課是關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容，在第一節(jié)課中采用講授式教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合。每一次新開課教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生感興趣的案例引入。比如，有一次案例是從表彰全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情英雄開始，先觀看視頻，然后登錄主流媒體網(wǎng)站或者公眾號(hào)瀏覽網(wǎng)友互動(dòng)留言，以及網(wǎng)友在個(gè)人微信賬號(hào)發(fā)出的振奮人心的朋友圈消息。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)媒體傳播消息的重要性，作為未來(lái)媒體內(nèi)容的制作者和傳播者，應(yīng)肩負(fù)使命，創(chuàng)造有意義的信息內(nèi)容，避免虛假信息、不健康內(nèi)容的傳播。在課程中加入反映時(shí)代主流價(jià)值取向的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，明確自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，開啟學(xué)習(xí)課程的原動(dòng)力。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)的思政融入

問(wèn)題引導(dǎo)是由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。問(wèn)題的設(shè)置和生成可以有兩種方法，分別是通過(guò)教師主導(dǎo)設(shè)置和翻轉(zhuǎn)課堂即由學(xué)生自主生成問(wèn)題。

1.教師主導(dǎo)設(shè)置問(wèn)題。教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)討論，尋找問(wèn)題答案。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師可以在設(shè)置的問(wèn)題中圍繞教學(xué)目標(biāo)加入思政元素，問(wèn)題應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性，在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.翻轉(zhuǎn)課堂生成問(wèn)題。在每次課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即將講授的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中教師通過(guò)答疑、互動(dòng)討論等形式幫助學(xué)生理解、吸收和應(yīng)用，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中有思考、有辨析、有溝通、有表達(dá)、有實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是開放性地共同參與學(xué)習(xí)。

以上兩種生成問(wèn)題的方法都可以適時(shí)圍繞課程內(nèi)容加入思政元素。從思想政治角度入手設(shè)置問(wèn)題不會(huì)與課程內(nèi)容脫離，反而會(huì)幫助學(xué)生樹立和堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心和決心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有問(wèn)題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，開啟學(xué)習(xí)動(dòng)力。

但是問(wèn)題的設(shè)置需要專業(yè)教師反復(fù)推敲挖掘，需要緊密結(jié)合課程內(nèi)容，由淺入深層層遞進(jìn)。例如在制作黨史H5時(shí)，教師提前發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生在課前梳理中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，熟悉每個(gè)重要?dú)v史時(shí)期我黨發(fā)生的重要事件，學(xué)生在資料的整理中學(xué)習(xí)了我黨的奮斗史，懂得了幸福生活來(lái)之不易。由于歷史材料的內(nèi)容較多，需要學(xué)生分工合作，也鍛煉了學(xué)生的合作能力。雖然每組學(xué)生最后制作呈現(xiàn)的內(nèi)容不同，但是都是依托翔實(shí)可靠的歷史材料，是共同努力的成果。教師在課堂營(yíng)造了寬松、民主、和諧的討論氛圍，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考后積極參與討論，在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師給予及時(shí)糾正，把握討論發(fā)展方向，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)行動(dòng)，在主動(dòng)探索中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得知識(shí)。思政元素成為隱形基因，灌注到了課程內(nèi)容中。

（三）創(chuàng)作作品的思想政治融入

數(shù)字媒體課程是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，課程內(nèi)容在技術(shù)上應(yīng)保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在藝術(shù)作品創(chuàng)作中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，挖掘思政元素與藝術(shù)的結(jié)合內(nèi)容。例如在微動(dòng)畫作品創(chuàng)作中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，呈現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化，傳遞民族精神;在幸福人物短視頻的創(chuàng)作中以創(chuàng)新、堅(jiān)守、信念、傳承、奮斗五個(gè)主題拍攝非遺文化的傳承人、紅色基因文化的傳播人、時(shí)代強(qiáng)音的開拓人、振興鄉(xiāng)村的奉獻(xiàn)人、青年一代的奮斗人;在H5作品創(chuàng)作中出現(xiàn)了許多以抗疫、建黨、學(xué)習(xí)“四史”等為主題的優(yōu)秀作品。在作品的創(chuàng)作中師生共同提高政治覺(jué)悟，傳承文化，發(fā)揚(yáng)紅色愛國(guó)主義精神。

思政作品是數(shù)字媒體作品創(chuàng)作的重要內(nèi)容，優(yōu)秀作品會(huì)在學(xué)校平臺(tái)展演或送出參賽，這些通過(guò)不同手法與形式呈現(xiàn)出的作品反映了中華民族的精神凝聚，具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。這些作品不僅為觀賞者傳遞了視覺(jué)的享受和精神上的鼓舞，也真實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的融會(huì)貫通，達(dá)到思政育人效果。

六、課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

完整系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師和同學(xué)都具有良好的激勵(lì)和促進(jìn)作用。從教師方面，首先建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與課程思政相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要設(shè)立突出的與學(xué)生品德和人格塑造緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;其次收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果的意見反饋，保持與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系;最后建立課程思政的考評(píng)機(jī)制，與教師的職稱和年度考評(píng)相關(guān)聯(lián)。

從學(xué)生方面，首先將學(xué)生在課堂的日常表現(xiàn)納入考評(píng);其次將課程中學(xué)生對(duì)于思想政治內(nèi)容探討過(guò)程中的思想政治表現(xiàn)納入考評(píng);最后將學(xué)生自由創(chuàng)作作品時(shí)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容綜合運(yùn)用的能力和效果納入考評(píng)。

以課程思政為目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期投入不斷探索的過(guò)程，需要全面、系統(tǒng)、深入地研究思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程的有機(jī)融合。課程思政的推行要求學(xué)校政策的支持、總體育人方案的設(shè)計(jì);要求專業(yè)教師拓展知識(shí)，既有橫向的結(jié)合對(duì)比研究，又要有縱向的深入挖掘，努力完成立德樹人的根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出有責(zé)任感肩負(fù)使命的合格接班人。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice of Curriculum Reform Aiming at “Curriculum Ideological and Political Education”： Taking the Digital Media Technology Course as an Example

WANG Yi-chun

（Drama， Film and Television College， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130021， China）

Abstract： To actively implement the call of the Ministry of Education and to fulfill the task of “building morality and cultivating talents”， which is the fundamental task of education reform of “curriculum ideological and political education”， it is necessary to excavate the ideological and political elements and carry out the teaching reform of “curriculum ideological and political education” on the basis of ensuring the scientific and standardized teaching of art majors. This paper takes Digital Media Technology course as an example to renew the teaching goals. It also explores the concrete contents and teaching methods of “curriculum ideological and political education” reform. We should ensure the effective implementation of “curriculum ideological and political education” by the application of the evaluation system of the course， so as to promote the smooth achievement of the teaching reform of “curriculum ideological and political education” .

Key words： “curriculum ideological and political education”; art colleges and universities; case-based teaching of ideological and political education; teaching reform