以實(shí)訓(xùn)基地為依托開(kāi)展勞動(dòng)教育的探索

朱華炳 沈鵬 李小蘊(yùn)

摘 要：為積極引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)，形成社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，高校勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心等實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)屬性，以“立德樹(shù)人”為根本，堅(jiān)持貼近大學(xué)生生活、貼近學(xué)校文化、貼近專(zhuān)業(yè)的“三貼近”原則，探索實(shí)施與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的特色勞動(dòng)教育項(xiàng)目，真正達(dá)到勞動(dòng)育人的效果。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練中心;實(shí)訓(xùn)基地;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)價(jià)值觀;勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），明確要求在大學(xué)生中強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。要求普通高等學(xué)校將勞動(dòng)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專(zhuān)題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。

我國(guó)高等學(xué)校大部分實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，各高校雖然要求畢業(yè)總學(xué)分有所不同，但目前教學(xué)改革趨勢(shì)是進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，降低畢業(yè)總學(xué)分要求。在這種形勢(shì)下，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一門(mén)勞動(dòng)教育必修課，是高校落實(shí)《綱要》精神的重要舉措，通過(guò)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國(guó)社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為完整。為此，如何充分發(fā)揮必修課的作用，需要因校制宜，做好勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容規(guī)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，把學(xué)生的勞動(dòng)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

工程訓(xùn)練中心通常是高校最大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，主要任務(wù)是承擔(dān)本科生的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外科技活動(dòng)，具有理實(shí)一體、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，與勞動(dòng)教育課程的契合度高，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本滿(mǎn)足勞動(dòng)教育的需求，開(kāi)展勞動(dòng)教育具有天然優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，中心有一批工匠型雙師隊(duì)伍，可以更好地把馬克思主義勞動(dòng)觀和大國(guó)工匠精神有機(jī)結(jié)合，言傳身教給同學(xué)，相比院系和其他教輔部門(mén)，工訓(xùn)人更應(yīng)該當(dāng)仁不讓承擔(dān)起勞動(dòng)育人的職責(zé)。為此，深入探索如何把工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，做好勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在勞動(dòng)教育中的作用，對(duì)于各高校打造適合本校特色的勞動(dòng)教育課程體系具有重要意義。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求

新時(shí)代勞模精神是工匠精神的深化提升，工匠精神既是勞模精神的重要構(gòu)成要素，也是勞模精神當(dāng)代品格的核心體現(xiàn)，充分凸顯了新時(shí)代勞模精神愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、技能報(bào)國(guó)的精神品質(zhì)和價(jià)值導(dǎo)向。進(jìn)入新時(shí)代，我們要大力弘揚(yáng)勞模精神，推動(dòng)全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的良好風(fēng)尚。教育部印發(fā)《綱要》前，由于沒(méi)有剛性要求，勞動(dòng)教育主要依托團(tuán)學(xué)組織積極開(kāi)展第二課堂教育，廣泛開(kāi)展大學(xué)生志愿者服務(wù)，持續(xù)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，也參加少量勞動(dòng)鍛煉，取得了一定的育人效果，但仍然存在不足。一是勞動(dòng)教育課程尚未形成體系;二是勞動(dòng)教育專(zhuān)任教師較少，多為兼職教師，勞動(dòng)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo);三是勞動(dòng)教育沒(méi)有與相關(guān)學(xué)習(xí)課程融合，存在“兩層皮”現(xiàn)象，教育效果不佳。

教育部明確要求在必修課程體系中增加一門(mén)勞動(dòng)專(zhuān)題教育課，進(jìn)一步凸顯勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。各高校必須緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)根本，堅(jiān)持德育為先，五育并舉，完善勞動(dòng)教育課程體系;為有效落實(shí)通知要求，需要著力鍛造一支理論課教師、實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員、后勤等人員協(xié)同合作的骨干勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮全員育人作用;為達(dá)到好的勞動(dòng)教育效果，勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)一批與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密切相關(guān)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)興趣，各校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，逐步打造一校一品牌的勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目群。

二、實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的綜合優(yōu)勢(shì)

勞動(dòng)教育課程作為新時(shí)代育人體系的一部分，把立德樹(shù)人放在首位是我們?cè)O(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目的宗旨。勞動(dòng)教育內(nèi)涵豐富，盡管沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一定義，但都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人屬性。我國(guó)始終堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，并不斷與時(shí)俱進(jìn)，突出勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件有利于勞動(dòng)教育的實(shí)施，隨著高校著力推進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的教育功能必將在勞動(dòng)教育中發(fā)揮重要作用。

（1）實(shí)訓(xùn)基地具有濃郁的勞動(dòng)教育文化氛圍。在德智體美勞五育中，勞動(dòng)教育是唯一直接通向勞動(dòng)世界、工作世界的教育^[1]。工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地工種齊全，無(wú)論走進(jìn)哪個(gè)工種，勞動(dòng)氣息都會(huì)撲面而來(lái)，猶如打開(kāi)通向勞動(dòng)世界之窗;實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)蘊(yùn)含豐富的工匠精神，如名人的勞動(dòng)名言、大國(guó)工匠人物系列圖譜、中國(guó)亟待攻克的“卡脖子”核心技術(shù)清單、各實(shí)訓(xùn)工種師生的實(shí)習(xí)作品展示等，都可以較好地營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)在偉大的勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉勞動(dòng)品格。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目勞動(dòng)屬性強(qiáng)。通過(guò)我們進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，在某一技能訓(xùn)練中融入勞動(dòng)教育，圍繞某一個(gè)或幾個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立操作，在不斷探索嘗試中體會(huì)勞動(dòng)的意義^[2]。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般以實(shí)習(xí)工件為主線(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重技能訓(xùn)練，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練的勞動(dòng)，考核體現(xiàn)技能水平的高低與工作態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等勞動(dòng)要素。

（3）從事勞動(dòng)教育具有協(xié)同優(yōu)勢(shì)。實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)，覆蓋大部分專(zhuān)業(yè)。通過(guò)持續(xù)進(jìn)行課程改革，分類(lèi)、分層次實(shí)訓(xùn)，較好適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。實(shí)訓(xùn)基地和各學(xué)院教務(wù)、學(xué)工系統(tǒng)都建立了緊密聯(lián)系。勞動(dòng)教育課程的師資交流互動(dòng)等方面協(xié)調(diào)方便，合力育人優(yōu)勢(shì)明顯，這樣有利于我們進(jìn)行勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)和勞動(dòng)安排，更具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和具體操作可行性。

（4）勞動(dòng)教育的課程項(xiàng)目規(guī)劃針對(duì)性強(qiáng)。充分利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，積極探索各校特色的勞動(dòng)教育育人模式，建設(shè)好大學(xué)生勞動(dòng)教育平臺(tái)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。“大學(xué)生勞動(dòng)教育”課程從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三方面選擇合適的內(nèi)容，課程規(guī)劃可以考慮第一課堂集中實(shí)施和第二課堂分散實(shí)施相結(jié)合。2FE5FAD9-B452-4F3B-8927-02A1C91AA44E

三、與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的大學(xué)生勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)

大學(xué)生勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)堅(jiān)持“三貼近”原則。大學(xué)生勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，通過(guò)貼近大學(xué)生生活、貼近學(xué)校文化、貼近專(zhuān)業(yè)，才能更好發(fā)揮育人作用。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)。當(dāng)代青年學(xué)生知識(shí)層次較高，個(gè)性鮮明，接受新事物能力較快，獲取信息的能力較強(qiáng);但也存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題，多年的應(yīng)試教育造成不少同學(xué)生活自理能力和自我約束能力較弱。筆者曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，不少學(xué)生不會(huì)洗衣服做飯，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口;對(duì)于剛從高中進(jìn)入大學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，由于缺乏社會(huì)閱歷，其心智并不完全成熟。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)校校園文化相適應(yīng)。大學(xué)文化是大學(xué)人創(chuàng)造的一種獨(dú)特的文化樣式，是與大學(xué)的歷史使命相關(guān)聯(lián)，由大學(xué)人在繼承、批判、選擇人類(lèi)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上集體創(chuàng)作的文化成果。是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積淀和形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是相輔相成、辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體^[3]。每一所大學(xué)都有自身的文化底蘊(yùn)和育人特色，我們?cè)谧鰟趧?dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合所在學(xué)校的文化傳承、辦學(xué)特色，把校園文化、校友文化融進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生感到親切、自然，做到潤(rùn)物無(wú)聲，同時(shí)進(jìn)一步豐富校園文化的內(nèi)涵。

（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。在高校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，有不少具有豐富的勞動(dòng)屬性和指向^[2]，如高校的“工程訓(xùn)練”課程作為很多專(zhuān)業(yè)的必修課，具有鮮明的勞動(dòng)屬性。貼合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)去開(kāi)展勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)，結(jié)合大學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體的操作，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有機(jī)融合，對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)使同學(xué)有被迫參加勞動(dòng)的感覺(jué)，這樣的設(shè)計(jì)也適合“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

（4）堅(jiān)持勞動(dòng)教育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。必修課程都有相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，勞動(dòng)教育作為一門(mén)既有理論學(xué)習(xí)，又有動(dòng)手實(shí)踐的課程，它的考核辦法我們不能完全照搬理論課的考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核模式，要注重勞動(dòng)教育的過(guò)程，注重讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)、出力流汗后的收獲情況，要注重對(duì)勞動(dòng)教育中的腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)和勞動(dòng)收獲進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多維度評(píng)定成績(jī)，客觀反映勞動(dòng)教育的效果。

四、勞動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施探索

根據(jù)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合肥工業(yè)大學(xué)依托學(xué)校國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“勞動(dòng)觀教育—?jiǎng)趧?dòng)職業(yè)體驗(yàn)—?jiǎng)趧?dòng)總結(jié)反思”的實(shí)施路徑，以“線(xiàn)上學(xué)習(xí)+線(xiàn)下體驗(yàn)”的教學(xué)模式，把理論和實(shí)踐的幾大模塊有機(jī)結(jié)合，第一課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)安排16學(xué)時(shí)，第二課堂由學(xué)生自主安排16學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)。以勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活為主題開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極宣傳新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，希望受教育者達(dá)到從要我勞動(dòng)到我要?jiǎng)趧?dòng)的轉(zhuǎn)變。第一課堂安排有新時(shí)代勞動(dòng)觀學(xué)習(xí)5個(gè)MOOC專(zhuān)題和多個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)K。第二課堂由同學(xué)自主安排分散學(xué)習(xí)，要求同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展線(xiàn)下職業(yè)體驗(yàn)，可選定某一職業(yè)進(jìn)行不少于一天的全程職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，比如廚師的一天、快遞員的一天、超市收銀員的一天等。學(xué)生可在勞動(dòng)教育課程軟件平臺(tái)提交一個(gè)完整的職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)反思文本，也可以提交制作的視頻等資料供教師批閱。

1.MOOC專(zhuān)題

（1）勞動(dòng)概述。通過(guò)講述馬克思主義勞動(dòng)觀和勞動(dòng)時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)一步明晰新時(shí)代大學(xué)生以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)教育的必要性。破除部分同學(xué)認(rèn)為是高層次人才，重腦力勞動(dòng)、輕體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念。

（2）職業(yè)分類(lèi)和勞動(dòng)安全。職業(yè)分類(lèi)是社會(huì)勞動(dòng)分工的必然產(chǎn)物，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)分類(lèi)，是我國(guó)國(guó)家治理體系能力現(xiàn)代化的必然要求。通過(guò)介紹當(dāng)下職業(yè)分類(lèi)，打開(kāi)勞動(dòng)世界之窗，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到職業(yè)只是社會(huì)分工的不同，沒(méi)有貴賤之分，勞動(dòng)者最光榮，尊重誠(chéng)實(shí)勞動(dòng);了解職業(yè)分類(lèi)，有利于同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將來(lái)職場(chǎng)適應(yīng)期會(huì)縮短。同時(shí)也闡明，每個(gè)職業(yè)都有自己的職業(yè)操守和安全規(guī)則。勞動(dòng)是實(shí)干、苦干、巧干的統(tǒng)一體，絕不能蠻干。樹(shù)立“生命至上，安全第一”科學(xué)的勞動(dòng)觀念，具備職業(yè)安全素質(zhì)是從事任何工作的基本要求，也是青年大學(xué)生的應(yīng)有素質(zhì)。

（3）勞動(dòng)人物故事。通過(guò)講述科學(xué)家、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等勞動(dòng)故事，無(wú)論是科學(xué)家還是勞動(dòng)模范，他們身上都具有優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，集中體現(xiàn)了每個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)精神。特別是身邊鮮活的勞模故事，生動(dòng)、自然，極具親和力，如我校楊善林院士勞動(dòng)故事——抗擊疫情的科技之路，同學(xué)們看后收獲很大，有效引領(lǐng)了青年大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品格。

（4）勞模成長(zhǎng)之路。勞模精神是勞動(dòng)精神的集中體現(xiàn)。以勞動(dòng)模范的成長(zhǎng)之路闡述只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，抓住機(jī)遇，以高度的社會(huì)責(zé)任感，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能成就一番事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記指出，社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的。一個(gè)“干”既是馬克思主義勞動(dòng)觀的根本，也是中華勞動(dòng)文化的精華，引導(dǎo)大學(xué)生要實(shí)干興邦。

（5）新時(shí)代勞動(dòng)實(shí)踐探索。隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，勞動(dòng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化。通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品深加工、軍民融合等項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)同學(xué)打破思維定式，拓展勞動(dòng)實(shí)踐的視野，與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，積極開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)。

以上5個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容供同學(xué)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，通過(guò)教師輔導(dǎo)、討論交流、作業(yè)推送等方式讓大學(xué)生進(jìn)一步明晰馬克思主義勞動(dòng)觀理論內(nèi)涵，從大國(guó)工匠事跡等榜樣中汲取奮發(fā)進(jìn)取的力量。

2.勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)K

勞動(dòng)體驗(yàn)是勞動(dòng)教育的根本，只有通過(guò)線(xiàn)下的勞動(dòng)體驗(yàn)才能使同學(xué)深刻體會(huì)理論與實(shí)際的差別。立足合肥工業(yè)大學(xué)的育人特色，我們先期設(shè)計(jì)了四個(gè)線(xiàn)下勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目供同學(xué)選擇。項(xiàng)目看起來(lái)普通，是人人都能動(dòng)手的項(xiàng)目，但勞動(dòng)過(guò)程中嵌入了勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)管理、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)創(chuàng)新等屬性，極具工程體驗(yàn)特色，也貼近合肥工業(yè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。四個(gè)項(xiàng)目分別是“更換汽車(chē)備胎”“機(jī)床保養(yǎng)”“腳手架安裝”“手工制作”。每個(gè)項(xiàng)目制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，鑒于勞動(dòng)教育課程本身較強(qiáng)的思政教育功能，教案設(shè)計(jì)時(shí)把更多思政元素貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目模塊時(shí)間安排如圖1。學(xué)生可選擇一個(gè)以上項(xiàng)目完成相應(yīng)學(xué)時(shí)。

3.更換汽車(chē)備胎項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例

參加勞動(dòng)人數(shù)：1個(gè)自然班。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)目的：隨著我國(guó)全面步入小康社會(huì)，汽車(chē)飛速駛進(jìn)尋常百姓家，成為家庭日常生活中不可或缺的交通工具。通過(guò)了解汽車(chē)工程文化相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)工程素質(zhì)和動(dòng)手能力，同時(shí)自己動(dòng)手更換備胎，體會(huì)自己動(dòng)手勞動(dòng)的成就感、幸福感。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)：合肥工業(yè)大學(xué)有車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)，有豐厚的汽車(chē)文化底蘊(yùn)，具備實(shí)訓(xùn)師資和場(chǎng)地，同學(xué)們也很有興趣。具體勞動(dòng)體驗(yàn)步驟見(jiàn)圖2。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越取決于科技發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)，大學(xué)生勞動(dòng)教育作為五育并舉的重要一環(huán)，要進(jìn)一步為高水平人才全面發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，我們從事實(shí)訓(xùn)教育和管理的老師要積極研究新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，抓住勞動(dòng)教育的本質(zhì)，利用高?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動(dòng)教育項(xiàng)目，一定會(huì)把勞動(dòng)教育課打造成一門(mén)金課。

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[基金項(xiàng)目：安徽省級(jí)重大教學(xué)研究項(xiàng)目（2020jyxm1478）“大學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究”，教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目 “我國(guó)新工科人才培養(yǎng)的若干問(wèn)題研究——基于工程哲學(xué)的視角”]

[責(zé)任編輯：余大品]

朱華炳，合肥工業(yè)大學(xué)教授，安徽省級(jí)教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員。2FE5FAD9-B452-4F3B-8927-02A1C91AA44E