新媒體時代高校小提琴教學改革

摘 要：新媒體時代高校教育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，給當前的教師教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。本文提出針對新媒體時代高校小提琴教學改革的主題，在全面剖析小提琴教學改革前提和重要性的基礎(chǔ)上，探索當前小提琴教學中存在的問題，闡釋全新的教學改革方式，即在思想、教學內(nèi)容、教學平臺、教學方式、教學評價等方面進行創(chuàng)新，提升高校小提琴教學有效性，為社會輸送更多具有時代觀念的創(chuàng)新型小提琴人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;小提琴;教學;傳播平臺

新媒體時代的到來為高校教育教學的改革和發(fā)展帶來了新的契機，高校在教學改革過程中運用新媒體傳播速度快、影響力大和能夠提供大量可利用教學資源的方便條件，不斷推進時代對人才培養(yǎng)觀念的更新及創(chuàng)新型發(fā)展。因此，藝術(shù)院?？梢约皶r利用新媒體平臺，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展要求，全面推進高校小提琴教學改革，對小提琴教學的方法、內(nèi)容等進行重新研究和設(shè)計，使高校的教學能力、教學效果和教學水平得到明顯的提高。

一、新媒體應(yīng)用的內(nèi)涵

本文所述的新媒體主要是指網(wǎng)絡(luò)或者手機媒體、數(shù)字電視等。它是繼報刊、廣播、電視等這些傳統(tǒng)媒介之后，伴隨科技發(fā)展形成的一種新型媒體。新媒體的發(fā)展將是未來社會的一種發(fā)展趨勢。新媒體是在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新的數(shù)字媒體技術(shù)，進而形成相對具有創(chuàng)意的視頻或者圖片、音頻等，通過各種平臺和渠道傳播信息。這種新的傳播加工形式構(gòu)成了新的媒體概念，被稱之為第五媒體。由此可見，新媒體技術(shù)隨時代發(fā)展應(yīng)運而生，取代了之前無法進行互動、信息延滯、內(nèi)容相對單一的傳統(tǒng)媒體形式，使廣大受眾更快地掌握更多信息，且實現(xiàn)了及時交流、互動。因此，新媒體又被定義為互動式的數(shù)字化復合媒體。新媒體的應(yīng)用符合當前高校教育教學的需求，尤其體現(xiàn)在課堂中師生互動和生生互動方面，其在高等學校的教育教學過程中，具有較強的可使用性和可推廣性。

二、新媒體對小提琴教學改革的推動作用

18 世紀中期至20世紀中期，小提琴的演奏和高校教學體系逐步完善，在經(jīng)歷200多年的文化變遷過程中，小提琴藝術(shù)不斷在改革和發(fā)展中前行。這段時間的小提琴教學主要有下面幾個特征：首先，專業(yè)教師的人數(shù)不足，小提琴在樂器制造、演奏技法等方面都相對較難，因此，專業(yè)學習較為困難，在全世界的普及較慢，直到20世紀初，小提琴學習才逐漸普及，人們學習的機會也越來越多。其次，教學方法不斷探索。到20世紀中期，教師們開始積極思考如何改變自身原有相對保守的教學經(jīng)驗和教學理念，以幫助更多學生快速并較好地掌握演奏技巧及音樂知識。因此，小提琴教學方式發(fā)生了較大的變化，即從單一教學方式向多元化教學方式轉(zhuǎn)變，比如小組教學、集體教學等。其中集體教學最為常見，如：日本鈴木在20世紀中期所提出的“鈴木教學法”，這種方法就是一個教師同時教授很多學生。最后，20 世紀 60 年代至 70 年代，一些小提琴教育教學理論方面的書籍不斷出現(xiàn)，如《現(xiàn)代小提琴演奏技術(shù)》《小提琴演奏的新途徑》《論小提琴演奏與教學》等^[10]，使小提琴教學無論是理論或者實踐都得到了細化，教師教學的經(jīng)驗相對豐富，這也為之后開展小提琴教學帶來了積極的影響。

而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，該技術(shù)被應(yīng)用到當前小提琴教育教學中，取得了顯著的教學成效。尤其是新媒體的應(yīng)用，為當前的小提琴教育教學呈現(xiàn)提供了一種“新媒體+小提琴教學”的新模式，從而推動高校小提琴教學進入了改革和創(chuàng)新的新時代。

新媒體時代的到來為當前高等教育教學工作帶來重大機遇和挑戰(zhàn)，尤其是給小提琴教學改革提供了新平臺。小提琴教學的有效開展，關(guān)鍵是要從督促學生的學習開始，然而，傳統(tǒng)小提琴教學方式有著嚴格的時空限制，教師很難做到時時處處的督促，學生也存在有效自主學習的差異。新媒體的出現(xiàn)，能夠很好地解決所面臨的教與學的難題，教師的教學可通過線上線下相結(jié)合的方式，學生也可以充分利用線上線下的教學資源，自主完成學習任務(wù)。尤其是在由于疫情原因?qū)е虏糠值貐^(qū)學生無法正常開學、無法到校上課的情況下，新媒體技術(shù)有效地解決了教與學的困難。通過騰訊會議、釘釘以及學習通等軟件可以幫助教師與全國各地的學生在網(wǎng)絡(luò)上進行上課，這樣既能保證教學的及時和有效，又能促進學生多渠道學習的效果和積極性。因此，新媒體在小提琴教學中的運用，對于教育教學方式改革具有極其重要的促進作用。

三、新媒體時代高校小提琴教學改革面臨的重大挑戰(zhàn)

新媒體視域下，高校小提琴教育教學也存在著亟待解決的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對于一些音樂學校而言，小提琴實際的操作時間較少，一般都是采取灌輸式的教學方式，并且這種方式所占的比例最大。

第二，教學內(nèi)容過于單一、學生錯誤的思想認知、教學資源的缺乏，導致學生對于傳統(tǒng)的小提琴教育產(chǎn)生了錯誤的認識，甚至產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象。

第三，新媒體技術(shù)的使用對于一些年齡偏大的教師而言難度較大，他們使用新媒體技術(shù)的能力較差，對于新媒體的學習無法產(chǎn)生正確的認知，認為只有他們親臨現(xiàn)場的演奏才能讓學生掌握好音樂的靈魂;他們認為新媒體無法代替教師面對面的直觀講授，對于演奏的技巧并不能完全詳細的展示，相對于新媒體教學課堂來講，其教學較為死板、缺乏趣味性，學生的學習積極性相對較低。

第四，紙質(zhì)教材的匱乏。高等教育小提琴教學中，小提琴演奏的樂譜是學習當中最重要的輔助條件之一，沒有教材學生就無法演奏?，F(xiàn)如今原版樂譜相當匱乏，國外也限制原版樂譜出境的數(shù)量，國內(nèi)的紙質(zhì)原版樂譜價格也較貴，對于學生來講，費用較高。因此，新媒體技術(shù)下，能夠更方便地尋求樂譜來源，如：電子版樂譜極其豐富，可謂是應(yīng)有盡有;選譜和購譜渠道非常多樣;同行交流樂譜更加便捷等。

第五，教學模式較為陳舊。很多教師一般都是采用比較單一的授課方式進行教學，目的就是能夠讓學生掌握更多的基本功，卻忽略了對于作品情感方面的表達。很多高校比較重視演奏技巧的學習，對于音樂表現(xiàn)力的演奏訓練少之又少。很多學生在課堂中被動學習，教師僅僅注重學生對于基礎(chǔ)部分的反復練習，而演奏過程中，對于樂句以及情感的抒發(fā)沒有給予足夠的重視，從而容易使學生的音樂天賦被埋藏，使學生的一些音樂素養(yǎng)或者藝術(shù)的表現(xiàn)能力受到遏制，導致學生的演奏缺乏音樂表現(xiàn)力，最終造成學生難以領(lǐng)略小提琴作品中所傳導的情感和精髓，也就不能很好地將作品的完美意境演繹出來。

綜上所述，由于新媒體在教學中應(yīng)用的時間較短，尤其是很少有教師提出利用新媒體創(chuàng)新小提琴教學方式，對新媒體不了解，導致當前的小提琴教學存在滯后的問題，使得當前的小提琴教育教學出現(xiàn)與時代脫軌的現(xiàn)象。高校小提琴教師要清醒意識到新媒體教學帶來的重要機遇。新媒體教學中有大量的信息、資源和素材，而有些小提琴專業(yè)的學生狹隘地認為新媒體教學平臺僅僅是交往或者娛樂的平臺，沒有意識到該平臺對于小提琴學習所帶來的強大信息量、知識量，以及欣賞功能和演奏交流

功能。

四、高校小提琴教學在應(yīng)用新媒體技術(shù)上的優(yōu)勢

（1）創(chuàng)建更加豐富的教學課堂。早期小提琴教學是教師向?qū)W生單向傳遞器樂文化與表現(xiàn)技巧，方法上是單向灌輸和無限的重復訓練。在新媒體背景下，小提琴演奏技法以及音樂表現(xiàn)方式等可以直接利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行示范講解，網(wǎng)絡(luò)上演奏家的演奏視頻資源極其豐富，每首作品均可以同時從網(wǎng)絡(luò)上找到不同演奏家、不同時期的實況錄像及音頻。因此，小提琴教學完全可以利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)單一的面對面教學方法，讓學生通過新媒體技術(shù)直接學習各種精彩的演奏方法。既豐富了教學效果，也促進了學生主動學習的動力，提升了學生自主學習能力和演奏能力，進而使得小提琴學習方式變得更加豐富和愉快，為教學增添新的空間，學生們在這一廣闊空間學習會更加積極和主動，教師與學生之間教與學的互動也越來越多，新媒體技術(shù)大大提升了高校小提琴教學的效果。

小提琴課堂教學中如果采用反復練習或者反復講解的授課方式，很難引起學生的興趣，尤其是一首作品在反復的循環(huán)練習后，學生很難產(chǎn)生對教師講解內(nèi)容的興趣，也只能是被動式地學習。這種被動記憶的方式使得學生學習熱情受到限制，學習效果難以得到明顯的提升。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師教學效果有了一個全面的提升，面對當前小提琴教學方法呈現(xiàn)的多樣性特征，教師根據(jù)學生的實際演奏效果，及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，提前搜集和準備網(wǎng)絡(luò)上多位小提琴演奏家的演奏視頻，根據(jù)視頻對學生進行詳細的作品講解，幫助學生直觀的感受小提琴的演奏方法以及美妙的聲音和主題，激發(fā)學生小提琴學習的興趣，提升教學效果，同時教師順勢開展提問、講解，能夠讓學生在寓教于樂中掌握更多小提琴演奏的相關(guān)知識，使學生的學習效果得到明顯提升。

（2）豐富教學資源。新媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，使得小提琴教學擁有更多可以利用的資源。學生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速地查找自己想要的信息或者資源，教師同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘更適于當前小提琴教學的資源或者素材。之前，小提琴教學中主要采用直接講述的方式，一般都是以教師為主，教師在課堂講，學生被動地聽，這種方式的教學效果并不顯著。同時，一些比較有天分的學生和一些學習進度較慢的學生在一起學習時，教師并不能根據(jù)學生的技術(shù)差異很好地調(diào)整自身的教學方法，導致出現(xiàn)一些天分較好的學生學習效果沒有辦法提升，一些進度較慢的學生也沒有辦法掌握更多的基礎(chǔ)知識，這種教學方式的局限性很大。隨著新媒體時代的到來，學生們在學習上擁有更廣闊的音樂空間，教師可以讓學生根據(jù)所選定的不同音樂視頻或者素材等掌握相對應(yīng)的知識。這種教學方式創(chuàng)新符合當前高校教育教學的需求。例如：一些學習進度較慢的學生借助新媒體可以反復觀看的優(yōu)勢，能夠通過倒退或者前進按鍵重復學習某一個演奏的技巧，使得不同程度學生的學習效率都得到明顯的提升。

五、新媒體時代高校小提琴教學策略分析

高校小提琴專業(yè)大學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以堅持、缺乏信心和沒有耐力等方面的問題，這是很多大學生受到不良習慣和錯誤認識影響的結(jié)果，如果僅僅使用傳統(tǒng)的、單一的教學方法，會使整體教學受到一定的限制。因此，教師要通過不斷創(chuàng)新教學模式和豐富教學方式等策略去改進小提琴教學。

（1）創(chuàng)新新媒體平臺下的教學模式。打造新媒體小提琴教學實踐平臺，能夠幫助學生掌握更多的音樂理論及演奏知識。通過在小提琴教學中融入新媒體技術(shù)，幫助學生擁有更多可以實踐的機會。教師可以借助新媒體開展課前的預習工作，幫助學生提前了解練習曲目所抒發(fā)的情感和相關(guān)背景，引導學生開展獨立思考，這種課前預習可以起到事半功倍的效果。在小提琴教學過程中教師還可以全面利用線上教學平臺，創(chuàng)建小提琴網(wǎng)絡(luò)課堂，錄制課程并發(fā)布，通過網(wǎng)絡(luò)可以與一些小提琴愛好者或小提琴專家進行線上交流和溝通，并以該實踐平臺為連接點，相互取經(jīng)和發(fā)表對于小提琴教學和學習的理解，進而在不斷改進和調(diào)整自身教學水平的基礎(chǔ)上，將所學知識進行內(nèi)化，從而提升學生學習小提琴的效果。

（2）豐富教學方式。通過對當前的新媒體優(yōu)勢進行掌握和分析，為提升小提琴教學的成效提供了更多的空間。例如：近代小提琴練習的樂譜只有紙質(zhì)版，在采購上非常困難，同時在實際演奏當中翻譜也是一大難題，當今電子版的樂譜已經(jīng)非常普及，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載電子版樂譜。科技在進步，智能平板電腦不僅提高了大眾的信息便捷，對小提琴學習者也提供了便利，學生可以將電子版樂譜傳送到平板電腦上，鏈接藍牙翻譜踏板，這樣就解決了翻譜來不及的問題，并且也可以直接在電腦上看樂譜，十分清晰和便攜。

新媒體時代的到來使得人們之間的溝通變得更加便捷，人們能夠在海量的數(shù)據(jù)中找到自己喜歡的素材和資源等，進一步拓展了人們的思維和視覺。因此，在新媒體技術(shù)背景下，當前高校小提琴教學應(yīng)該抓住這一機遇，全面實施教學改革，實現(xiàn)新媒體技術(shù)與當代高校小提琴教學的相互融合，從而全面提升小提琴教學的質(zhì)量，幫助學生掌握更多的小提琴演奏技巧和現(xiàn)場演奏能力。

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[責任編輯：周曉燕]

劉媛元，內(nèi)蒙古藝術(shù)學院音樂學院講師。