應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)施工課程思政教學(xué)探索

姜毅

摘要：課程思政建設(shè)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章立足應(yīng)用型本科院校，以土木工程專業(yè)的施工課程為例，在分析其課程思政建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，從施工課程教師的思政修養(yǎng)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘和融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織3個(gè)方面探索課程思政的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;應(yīng)用型本科院校;土木工程專業(yè);施工課程

中圖分類號(hào)：G642.0;TU375?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）03-0102-07

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！边@對(duì)思政課程以及課程思政提出了更高的要求，也針對(duì)思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題給出了有效的解決途徑。2019年8月14日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確了思政課的課程體系、建設(shè)路徑與方向;2020年6月1日，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程與實(shí)踐類課程的課程思政建設(shè)重點(diǎn)與方向。高校的一線專業(yè)教師，對(duì)專業(yè)課程的課程思政建設(shè)責(zé)無(wú)旁貸。如何深入地挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，如何在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育，是亟待解決的問(wèn)題。本文以土木工程專業(yè)的施工課程為例，探索專業(yè)課程的課程思政建設(shè)途徑，以期為同類課程提供一定參考與借鑒。

一、土木工程專業(yè)施工課程的定位與內(nèi)容組織

相較于研究型大學(xué)，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的規(guī)格上是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，滿足生產(chǎn)一線對(duì)技術(shù)技能人才的需求[2]。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，其培養(yǎng)的人才應(yīng)能適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具有土木工程領(lǐng)域需要的勘察設(shè)計(jì)、建造技術(shù)、施工管理、監(jiān)理檢測(cè)和咨詢?cè)u(píng)估等方面的專業(yè)知識(shí)和基本技能，能獨(dú)立勝任各類土木工程項(xiàng)目的技術(shù)和管理工作。其中施工類課程對(duì)建造技術(shù)、施工管理方面的知識(shí)和技能培養(yǎng)提供了有力的支撐。

在應(yīng)用型本科院校中，土木工程施工課程通常界定為專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，面向大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，主要是闡述土木工程施工的一般規(guī)律，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)核心課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣，學(xué)科發(fā)展迅速[3]。在內(nèi)容組織上，土木工程施工課程一般包含施工技術(shù)和施工組織原理兩部分。施工技術(shù)部分以專業(yè)工種或構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，重點(diǎn)闡述工種或構(gòu)筑物的施工工藝及施工方法，包含土石方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、腳手架工程、防水工程及裝飾裝修工程;施工組織原理部分重點(diǎn)闡述工程項(xiàng)目施工組織的原則與特點(diǎn)、流水施工基本原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)以及施工組織設(shè)計(jì)（單位工程及施工組織總設(shè)計(jì)）。

二、施工課程的課程思政建設(shè)必要性分析

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講話時(shí)指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！?[4]

課程思政的實(shí)質(zhì)就是將思想政治教育融入知識(shí)教學(xué)中，做到教授知識(shí)與核心價(jià)值觀同向而行，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新技術(shù)技能的社會(huì)主義接班人，構(gòu)建“三全育人”的格局，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。因此，課程思政的建設(shè)，在學(xué)校層面，對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、遵循教書(shū)育人規(guī)律具有重要意義;在專業(yè)教師層面，有利于教師真正做到因材施教、因人而異、因時(shí)而進(jìn)，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的雙贏[5]。

近年關(guān)于大學(xué)生不當(dāng)言論的報(bào)道頻現(xiàn)，早有贊美“美國(guó)空氣多么香甜”的留學(xué)生楊某平，后有在新浪微博發(fā)表錯(cuò)誤言論的廈門(mén)大學(xué)碩士研究生兼黨員田某良，現(xiàn)有在推特發(fā)布“辱華言論”的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)在讀研究生季某越，無(wú)疑這反映了高校中愛(ài)國(guó)主義教育的缺失，也說(shuō)明了在高校中強(qiáng)化思政教育的緊迫性和必要性。思政教育不能僅靠思政課程，專業(yè)課程也應(yīng)是思政教育的陣地，因?yàn)閷I(yè)課程的教學(xué)與學(xué)生接觸更為緊密，專業(yè)知識(shí)的背后蘊(yùn)含了深層次的價(jià)值觀念、道德觀點(diǎn)和政治理念，可以做到潤(rùn)物無(wú)聲般的思政教育，避免了傳統(tǒng)思政課程的單刀直入，更有利于引導(dǎo)學(xué)生思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的發(fā)展。

具體落實(shí)到應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)，其培養(yǎng)的是切切實(shí)實(shí)為社會(huì)主義“添磚加瓦”的建設(shè)人，而施工課程就是解決工程建設(shè)技術(shù)的專業(yè)課程。因此，在施工課程中開(kāi)展課程思政的建設(shè)，一方面響應(yīng)了國(guó)家建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，另一方面也為土木工程專業(yè)全面育人工作的開(kāi)展提供了有效支持，最后還為學(xué)生的工作與發(fā)展提供了正確的政治方向指引。

三、施工課程的課程思政建設(shè)途徑

對(duì)于應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)而言，其施工課程的課程思政建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)教師，源泉點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)，落腳點(diǎn)在于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織[6]。因此，在課程思政的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)課程教師的思政修養(yǎng)建設(shè)，深度挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織，如圖1所示。

（一）加強(qiáng)施工課程教師的思政修養(yǎng)建設(shè)

2014年，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心?！盵7]但是，近年來(lái)高校教師發(fā)表不當(dāng)言論時(shí)有發(fā)生，先有哈爾濱師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教師于某琦，后有湖北大學(xué)文學(xué)院教師梁某萍，高校教師是解決課程思政建設(shè)“最后一公里”的關(guān)鍵因素[8]，因此，在專業(yè)課程的課程思政建設(shè)中首要問(wèn)題就是要加強(qiáng)專業(yè)課程教師的思政修養(yǎng)，只有這樣才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)[7]。對(duì)于施工課程的教師，首先要從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其次應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的課程思政育人能力，確保將施工課程的課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

1.思想轉(zhuǎn)變，重塑專業(yè)教師的思政角色

以往在施工課程的教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)對(duì)施工技術(shù)及技能的傳授，忽略了育人才是根本。課程思政的提出，意味在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政育人的使命，培養(yǎng)出具有高尚政治素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。為此，作為一線的施工課程專業(yè)教師，首先要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從思政教育的“局外人”變成推進(jìn)課程思政建設(shè)的“當(dāng)事人”，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校教師的價(jià)值和使命——培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.多方途徑，提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)

為提高個(gè)人的思政素養(yǎng)，可從多方路徑和多個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐，如圖2所示。首先，依托各類高校教師培訓(xùn)中心或在線課程平臺(tái)，參加思政課程的再學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí);其次，積極參加與思政教育有關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（名師課堂、講課競(jìng)賽或教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等），鍛煉課程思政的設(shè)計(jì)能力;第三，加強(qiáng)與思政教師的溝通交流。專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析專業(yè)學(xué)生的代際特征、性格差異與興趣愛(ài)好，而思政教師應(yīng)充分發(fā)揮自身理論修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，雙發(fā)激發(fā)思政教育對(duì)學(xué)生的共鳴，形成思政課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)思政教育的有效性;最后，依靠專業(yè)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織，建立課程思政的教研制度，利用教研活動(dòng)分享思政育人經(jīng)驗(yàn)，提高思政育人的實(shí)踐能力。

（二）深度挖掘施工課程中的思政元素

施工課程的主要內(nèi)容有施工技術(shù)與施工組織兩部分，在其課程思政中應(yīng)從這兩方面深入挖掘思政元素，如利用施工中所涉及的工程人物、工程建筑、工程設(shè)備以及工程事件作為橋梁紐帶進(jìn)行課程思政，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德的思政教育，如圖3所示。

1.工程人物中的思政元素挖掘

在施工專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，無(wú)論是施工技術(shù)或工藝的創(chuàng)新，還是施工管理模式的革新，其核心及靈魂是人，以工程人物作為思政資源的挖掘點(diǎn)，以其弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化水到渠成。例如，在講解技術(shù)工種——木工時(shí)，以鼻祖魯班為例，以曲尺、墨斗、刨、鉆、鋸等的發(fā)明為引，用以展現(xiàn)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造智慧，然后進(jìn)一步延伸至以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生傳承中華文脈;在講解鋼橋施工時(shí)，以茅以升為例，以中國(guó)國(guó)人第一座設(shè)計(jì)并施工的現(xiàn)代鋼鐵橋梁——錢(qián)塘江大橋的新建、炸橋到修復(fù)通車為主線，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，激勵(lì)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以國(guó)家和集體為榮。

2.工程建筑中的思政元素挖掘

作為土木工程施工的主體及對(duì)象，工程建筑展現(xiàn)了時(shí)代的變遷與發(fā)展，同是也體現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新中國(guó)發(fā)展取得的輝煌成就?？梢源藶榍腥朦c(diǎn)，以工程建筑為載體，強(qiáng)調(diào)新中國(guó)的發(fā)展在中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的必要性，不僅堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。例如，在講解道路工程時(shí)，以新中國(guó)的公路建設(shè)與發(fā)展為主線，分享在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的公路建設(shè)成就——總里程從1949年的8.08萬(wàn)公里到2019年的501.25萬(wàn)公里，公路密度從0.84公里/百平方公里到52.21公里/百平方公里，從創(chuàng)造世界公路歷史奇跡的青藏、川藏公路到世界第一的高速公路網(wǎng)，以此引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到思政教育目的。

3.工程設(shè)備中的思政元素挖掘

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，工業(yè)化水平的不斷提高，土木工程施工方式也由人工施工逐漸轉(zhuǎn)向機(jī)械化施工，特別是大型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其對(duì)工程設(shè)備的依賴程度不斷提高，工程設(shè)備已經(jīng)成為大國(guó)建設(shè)必不可少的核心裝備。我國(guó)的工程設(shè)備，其發(fā)展歷程從國(guó)外的技術(shù)壟斷到國(guó)產(chǎn)化生產(chǎn)，再到走出國(guó)門(mén)，經(jīng)歷了幾代科研人員的不懈努力。以此為課程思政切入點(diǎn)，弘揚(yáng)中華民族自力更生、艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生投身科研的意愿。再如，在講解城市軌道交通工程的盾構(gòu)法施工時(shí)，分享中國(guó)工程技術(shù)人員利用十二載春秋，使中國(guó)盾構(gòu)機(jī)從無(wú)到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到強(qiáng)的艱苦奮斗歷程，他們不僅打破了國(guó)外技術(shù)封鎖和產(chǎn)品的壟斷，還實(shí)現(xiàn)了中國(guó)盾構(gòu)從“跟跑”向“并跑”到部分“領(lǐng)跑”的轉(zhuǎn)變。

4.工程事件中的思政元素挖掘

工程領(lǐng)域中不乏有極大社會(huì)影響的工程事件，可以其作為切入點(diǎn)，并為課程思政的挖掘素材。例如，在講解混凝土施工與養(yǎng)護(hù)時(shí)，以2016年11月24日江西省宜春市豐城電廠三期在建項(xiàng)目冷卻塔施工平臺(tái)倒塌事故為例，分析事故產(chǎn)生的原因以及帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全意識(shí)及法制觀念的教育;在講解施工組織與進(jìn)度管理時(shí)，以從方案設(shè)計(jì)到建成交付僅用10天的武漢火神山醫(yī)院為例，弘揚(yáng)在抗擊新冠疫情中的中國(guó)建設(shè)人員所展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感。

（三）融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織

土木工程專業(yè)施工課程的課程思政建設(shè)，最終的主渠道和落腳點(diǎn)是課堂，而課堂教學(xué)的好壞，主要體現(xiàn)在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的現(xiàn)場(chǎng)組織。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以授課教師為主體，完成專業(yè)知識(shí)傳授中思政育人的顯性設(shè)計(jì);課堂的現(xiàn)場(chǎng)組織應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和能力的前提下，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政的隱性教育。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，高屋建瓴顯思政

傳統(tǒng)施工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課程思政的建設(shè)背景下，要求課程教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在兼顧知識(shí)和能力的目標(biāo)前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。在施工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)思政與專業(yè)的結(jié)合、確保知識(shí)內(nèi)容與思政元素的關(guān)聯(lián)、實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合，達(dá)到學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀認(rèn)同的目標(biāo)，即要實(shí)現(xiàn)施工課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合度、關(guān)聯(lián)度、融合度和認(rèn)同度。具體而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)中，除了專業(yè)知識(shí)和能力外，要凸顯出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)分析和課程思政的目標(biāo)，體現(xiàn)結(jié)合度;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)添加課程思政的內(nèi)容，重難點(diǎn)分析中也應(yīng)考慮思政的教學(xué)，確保課程的關(guān)聯(lián)度;在教學(xué)手段設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重課程思政教學(xué)方法的多樣化，可采取啟發(fā)式、研究性、案例式、PBL等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合度;在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，注重過(guò)程性反饋和終結(jié)性反饋相結(jié)合，可通過(guò)平時(shí)作業(yè)、期末考試和調(diào)查問(wèn)卷等多種方式獲取教學(xué)效果，分析學(xué)生真實(shí)感受及其對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同度，并做好持續(xù)改進(jìn)的途徑和方法，如圖4所示。

2.豐富課堂形式，大音希聲隱思政

在課堂的組織上，不局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可結(jié)合專業(yè)知識(shí)及思政元素的特點(diǎn)，采取適宜的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在講解道路工程施工技術(shù)時(shí)，以紀(jì)錄片《超級(jí)工程Ⅱ——中國(guó)路》為思政素材，采用視頻觀看和話題討論的形式組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同感，如圖5所示。此外，在課堂組織中，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富思政元素的展現(xiàn)形式，例如在視頻播放的同時(shí)開(kāi)啟彈幕功能，方便學(xué)生發(fā)表個(gè)人實(shí)時(shí)想法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)思政素材及思政元素的親和力，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

作為土木工程專業(yè)的核心課程，施工課程應(yīng)成為課程思政建設(shè)的重要載體。在應(yīng)用型本科院校中，施工課程的課程思政建設(shè)，應(yīng)以專業(yè)教師為關(guān)鍵點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)為源泉點(diǎn)，課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，保證專業(yè)教師具備思政育人的能力，在專業(yè)知識(shí)中挖掘出豐富的思政元素，在課堂教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，為構(gòu)建全員、全程和全方位育人大格局貢獻(xiàn)自身的力量。

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Exploration on idedogical and political education of construction courses for

civil engineering in application-oriented universities

JIANG Yi

（School of Urban Construction and Design， Taizhou Institute of Sci. & Tech.， NJUST，

Taizhou 225300， P. R. China）

Abstract：

The construction of curriculum-based ideological and political education is the need to promote the modernization of education and build a powerful country in education， which has important practical significance for cultivating socialist builders and successors. Taking construction courses of civil engineering major in application-oriented universities as an example， based on analyzing the necessity， the construction of curriculum-based ideological and political education is explored from three aspects： capacity building of ideological and political cultivation for teachers， the excavation of ideological and political elements in professional knowledges， and the teaching design and organization of courses.

Key words：

curriculum-based ideological and political education; application-oriented universities; civil engineering major; construction courses

（責(zé)任編輯 王淼卉）