如何巧用益智器具開展小學數(shù)學教學研究

董雪玲

摘 要：在小學教育階段，數(shù)學學科是一門重要的基礎性學科。但是，由于數(shù)學知識的抽象性與邏輯性較強，而小學生的認知理解能力與學習能力相對薄弱。學生在學習的過程中，會感到學習的難度較大。在小學數(shù)學教學中通過利用益智器具的方式，能夠直觀化地展現(xiàn)數(shù)學知識，有效地降低數(shù)學學習的難度，同時，也能夠寓教于樂地進行學習，并能夠取得良好的學習效果。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;益智器具

引言

在當前小學數(shù)學課堂教學中，較為廣泛地應用到益智器具。通過應用益智器具，能夠?qū)⒃酒矫婊?、理論化的?shù)學知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、實踐化的學習活動，可讓學生在實踐應用的過程中，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，能夠使其更好地學習掌握數(shù)學知識，有利于學生內(nèi)化數(shù)學知識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。構建起自身的知識體系。因此，通過巧用益智器具開展小學數(shù)學教學研究，在小學數(shù)學教學實踐中具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、巧用益智器具開展小學數(shù)學教學的意義

（一）巧用益智器具，充分激發(fā)學生的學習興趣

由于小學數(shù)學知識具有較強的邏輯性與抽象性，如果教師應用傳統(tǒng)的理論教學方式開展教學，學生在學習的過程中，會感到數(shù)學學習的枯燥乏味，在學習的過程中，學生會較為缺乏學習的興趣，也不具備學習的積極性。而通過巧用益智器具，能夠增強數(shù)學學習的趣味性，生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生能夠直觀化地進行數(shù)學學習。讓學生對所要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地進行數(shù)學學習。

（二）巧用益智器具，有利于拓展學生的學習思維

在小學數(shù)學教學中，通過巧用益智器具，能夠讓學生借助于益智器具進行深入地學習思考。學生可通過益智器具，對數(shù)學知識概念、數(shù)學原理具有感性的認識，并能夠通過益智器具展現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生通過實物學習的方式進行思考學習，更好地拓展學生的創(chuàng)新思維能力，有利于學生將實物展示與思考學習進行有機結(jié)合，更加直觀形象地進行學習。

二、巧用益智器具開展小學數(shù)學教學的策略

（一）在幾何教學中益智器具，拓展學生數(shù)學思維

在小學學習階段，由于小學生的學習思維尚處于發(fā)展狀態(tài)，在開展數(shù)學教學時，學生會有一些學習思維的盲點，難以進行思維的突破，因此，有許多學習問題，學生都會感到難以理解，也難以有效地解決學習問題。教師在教學實踐中，需要借助于一些教具與學具進行教學演示與教學實踐，促進學生進行學習思考。以七巧板、華容道等為代表的益智器具被廣泛地應用到小學數(shù)學教學中。將益智器具空間圖形類教學中，能夠較好地拓展學生思維能力。

例如，在教《線和角》一課時，由于幾何圖形學習，學生需要具備數(shù)學空間思維，而小學生較為缺乏這樣的數(shù)學空間思維，因此，教師可在教學中通過充分應用益智器具，有針對性地訓練學生的觀察理解能力，從而進一步拓展學生的思維能力，在學習角的知識點時，學生較難理解與掌握三角形中的不規(guī)則三角形的知識內(nèi)容，教師可讓學生利用益智器具當中華容道的巧放圓形的游戲，將圓形的木塊放置到相應的圖形空間里，讓學生通過實踐運用的方式，排列出不同的排列方法，組成各種不規(guī)則三角形。在這一過程中，教師可讓學生進行認真細致地觀察學習，從中尋找并發(fā)現(xiàn)與角相關的知識，學生可通過這樣的實踐排列運用，直觀形象地進行觀察學習。同時，還可在進行觀察實物的過程中，進行深入地思考學習。而教師在進行巡視時，可適時地對學生進行啟發(fā)式的提問，在這樣的學習活動中，可讓學生通過實物認知與學習思考，有效地拓展學生的數(shù)學空間思維。

（二）在學習活動中應用益智器具，增強學生的實踐運用能力

在小學數(shù)學教學中，由于理論式的數(shù)學知識學習，學生教難理解與掌握其中的知識概念，以及知識生成的過程。因此，教師會較多地安排學生參與一些學習實踐活動，讓學生在這樣的學習實踐活動中，能夠?qū)W有所獲的得到學習的啟發(fā)，使其能夠運用發(fā)散性思維進行學習。在學習活動中應用益智器具，動手動腦地進行學習，增強學生的實踐運用能力。

例如，在教《平行與相交》一課時，首先，教師可通過例舉一些生活當中的實際案例，讓學生認知平行與相交的知識概念。接下來。教師可應用火柴等式這一數(shù)字圖形益智器具，以火車鐵軌作為學習活動的事例，讓學生靈活運用火柴等式，用火柴棒連接成“火車鐵軌”的形態(tài)，教師可向其提出相關的思考問題：“（1）在已知兩條火車鐵軌處于不相交的前提下，兩條并列的火車鐵軌是平行還是相交？（2）在已知兩條火車鐵軌處于相交的前提下，兩條并列的火車鐵軌是平行還是相交？”學生可圍繞這些問題進行思考，教師可引導學生一面進行實踐應用，一面進行學習思考。通過這樣手腦并用的方式，可培養(yǎng)學生的認知理解能力，讓學生深入思考數(shù)學知識概念，通過應用火柴等式這一益智器具，有利于學生更好地學習數(shù)學知識。通過移動火柴位置，直觀化地展現(xiàn)數(shù)學知識，使其能夠借助于益智器具逐漸深入地分析與研究數(shù)學短識，在拓展學生數(shù)學學習思維的同時，進一步提升學生的實踐應用能力。

結(jié)語

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，通過充分應用益智器具，可直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學知識，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，提升其數(shù)學綜合學習能力，寓教于樂地開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促使學生更加深入全面地學習數(shù)學。

參考文獻

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