基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

吳艷萍

摘 要：課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道，有效促進(jìn)初中生的發(fā)展，提升個(gè)體學(xué)習(xí)能力。在新課改教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而深入理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。有鑒于此，筆者就基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開探討，希望對(duì)大家有所幫助，發(fā)展個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)研究

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往關(guān)注班級(jí)初中生的課堂學(xué)習(xí)成果，要求他們死記硬背數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，使得整節(jié)數(shù)學(xué)課枯燥無味。在新課改理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師更加重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，基于智慧課堂開展教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，一味地說教效果很差，遠(yuǎn)不如創(chuàng)設(shè)問題情境來開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師課堂講解，忽視了自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲情境教學(xué)是學(xué)生感興趣的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)重要內(nèi)容，將游戲引入課堂之中游戲激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。

在講解“一元一次方程”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者問道：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個(gè)猜數(shù)游戲?！币宦牭绞怯螒颍蠹易⒁饬衅饋?。繼續(xù)問道：“老師來猜下大家的年齡，可以把年齡乘以5再減去8，得到最后的結(jié)果。”班級(jí)學(xué)生感到非常好奇，快速行動(dòng)起來來動(dòng)手計(jì)算。在報(bào)出結(jié)果后，教師來猜測(cè)，得到結(jié)果速度越來越快。面對(duì)這一情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在智慧課堂幫助下來計(jì)算結(jié)果，由此引出本道題假設(shè)，即，假設(shè)年齡為x，得到5x-8，根據(jù)結(jié)果來求出x值。結(jié)合智慧課堂，只要讓最后結(jié)果加上8再除以5來得到，順利引出一元一次方程內(nèi)容，積極主動(dòng)來探究本節(jié)課知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師借助小游戲來開展智慧課堂，吸引初中生課堂注意力，引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)一元一次方程內(nèi)容，促使主動(dòng)進(jìn)行探究。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，積極進(jìn)行探究

在初中階段，學(xué)生的思維有了較大發(fā)展，從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，唯有經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐過程，才能更加深入地理解教材內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，為他們提供體驗(yàn)活動(dòng)，感受到知識(shí)的形成過程，從而積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感，發(fā)展個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在講解“圖形的全等”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師借助智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形全等判定定理，先展示出一個(gè)三角形，然后要求學(xué)生根據(jù)圖形中的邊長(zhǎng)來畫出與三條邊相等的三角形，探討畫出結(jié)果。結(jié)合操作過程，學(xué)生試著制作三條邊長(zhǎng)度紙條，發(fā)現(xiàn)不論采取哪種拼湊方式最后都得到一種三角形。這一三角形與展示出來的三角形完全重合。針對(duì)這一情況，學(xué)生猜想只有兩個(gè)三角形的三條邊完全相等才能確認(rèn)兩個(gè)三角形全等。緊接著，教師又讓學(xué)生制作出兩條邊及其夾角相等的三角形。結(jié)合動(dòng)手操作，學(xué)生在智慧課堂幫助下來動(dòng)手操作，主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，在操作中更加深刻地理解三角形全等知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、提升學(xué)習(xí)效率

隨著新課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”形式不能滿足學(xué)習(xí)需求。在智慧課堂幫助下，教師巧妙利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把抽象、單調(diào)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的事物，激發(fā)個(gè)體探究欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)深入思考，進(jìn)而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在智慧課堂中學(xué)習(xí)效率有效提升，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)綜合能力。

如，在講解“一次函數(shù)圖像”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只通過知識(shí)講解很難達(dá)到理想教學(xué)效果，唯有創(chuàng)新借助智慧課堂才能加深對(duì)知識(shí)理解和掌握。為了讓班級(jí)學(xué)生理解y=kx+b知識(shí)點(diǎn)，在智慧課堂中先在大屏幕上展示出y=x、y=2x、y=3x的等多個(gè)函數(shù)圖像，幫助他們從中總結(jié)出“k”的變化對(duì)一次函數(shù)圖像影響。在相同坐標(biāo)系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著“k”不斷變大，直觀感受到圖像變化，面對(duì)著這一變化，再畫出“k”為負(fù)數(shù)時(shí)函數(shù)圖像（如，y=-x、y=-2x、y=-3x等），全面呈現(xiàn)出“k”變化對(duì)圖像的影響。借助于直觀化、形象化教學(xué)，學(xué)生在智慧課堂中對(duì)y=kx+b數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)智慧化課堂教學(xué)，有效發(fā)展他們數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，廣大初中數(shù)學(xué)教師要重視智慧課堂在教學(xué)中應(yīng)用，從創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作和提升效率三個(gè)角度來進(jìn)行授課，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。今后的課堂中，筆者會(huì)創(chuàng)新構(gòu)建智慧課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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