批判性思維指導下的議論文寫作教學研究與實踐

楊娉婷

摘要：高中寫作教學按照文體分類可分為記敘文、議論文寫作等，不過此學段學生認知能力尚淺，其寫作文章不乏存在空、亂的情況。為更好地解決這一問題，最新的教育改革大綱明確指出高中語文教師在寫作教學中將培養(yǎng)學生寫作思維視為重點，借助批判性閱讀啟迪思維意識，進而提升學生寫作水平，助力學生綜合發(fā)展。本文就批判性思維指導下的議論文寫作教學進行探究，并對此提出相應看法，希望為語文寫作教學改革提供參考。

關鍵詞：批判性思維;議論文寫作;教學;探索

當前教育背景下，教師在議論文寫作教學中培養(yǎng)學生批判性思維是十分重要的。學生在具備批判性思維之后，則可以深入、細致分析問題，隨后結合自身看法在寫作中提出有力論點?；诖?，高中語文教師在平時的寫作訓練教學中，應積極設計一些有針對性的思維訓練活動，運用一個主題引導學生從不同角度、深層次引導學生進行解讀，從而發(fā)展學生批判性思維，進一步實現(xiàn)新時期下的教學改革目標。

一、目前高中議論文寫作中存在的問題

結合實際進行分析，目前高中議論文寫作中主要存在的幾個問題為文章內容假、空，結構混亂。首先，假的具體內涵是指學生在寫作過程中，因其自身素材積累有限，或無法靈活運用儲備素材，進而自我發(fā)揮、編造，杜撰莫須有的案例。其次，空是學生在寫作中，其中心論點不明確，行文空洞單調，單純“湊字數(shù)”。舉一個簡單的例子，在圍繞“堅持是成功的前提”寫作中，一些學生在文章開頭對堅持的必要性進行闡述，之后依舊對堅持必要性進行闡述，并沒有舉例進行論證。最后，亂指的是學生難以用語言表達清楚自己的中心論點，或論點與論證案例相關，這主要是很多學生無法深入理解寫作主題，從而限制其思考。

二、高中議論文寫作批判性思維培養(yǎng)對策

（一）引導學生進行質疑

結合教學實踐進行分析，學生批判性思維能力培養(yǎng)的方式呈現(xiàn)多樣化，如，教師可引導學生形成議論文寫作思維以及良好習慣;切勿盲目寫作，而是要深入理解文章題目，明確文章核心論點，之后結合論點提出對應的論據(jù)。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在這一過程中會遇到較多問題，其中較為突出的一點在于難以確立文章觀點，或文章觀點不足以論證論點。從這一角度進行分析，在批判性思維培養(yǎng)下的寫作教學中，教師應發(fā)展學生勇于質疑、審視文章觀點的能力，使其進行思考，反復揣摩自身觀點，之后選擇翔實論據(jù)。

例如，在“善意的謊言”為主題的議論文寫作中，筆者為進一步實現(xiàn)既定教育目標，使其立足不同層次分析，幫助他們樹立批判意識。為了進一步檢驗學生觀點合理性，筆者則結合主題，提出以下幾點論點：大家思考一下為何撒謊？這一謊言對其自身和他人是否有惡意？說謊的目的是什么？在筆者的引導下，學生通過思考和探索不難發(fā)現(xiàn)，其目的是抱有良好初衷的，不過不能“一概而論”，他們對寫作主題內涵有更為深入理解。借助這樣的方式，教師圍繞教學重點，結合學生能力發(fā)展使其深入思考，做到從更深層次進行分析，從而打開學生寫作思維，幫助學生樹立批判性思維意識。

（二）側重發(fā)展學生思辨意識

為了進一步實現(xiàn)素質教育下課堂教學目標，并改善目前議論文寫作教學現(xiàn)狀，在教學中教師應引導學生，讓其文章有更強的批判性，使其能夠看到事物本質，從而提出有力論點。從這一角度進行分析，在批判性思維培養(yǎng)下，教師在議論文寫作教學中可構建專題化的教學活動，圍繞學生邏輯思維能力培養(yǎng)，借助具體材料構建良好教學環(huán)境，從而發(fā)展學生探索、分析能力。

例如，在教學中教師可引入生活中常見的現(xiàn)象、案例等，進而幫助學生樹立邏輯思維意識。以畢業(yè)生就業(yè)為例：當前社會競爭較大，大學畢業(yè)生數(shù)量也在不斷增加，因一些學生缺少相應的認知能力，其不能很好地分辨崗位，導致學生誤入歧途的情況時有發(fā)生，這導致很多學生失去就業(yè)信心，甚至自此一蹶不振。結合這段材料，筆者要求學生自主確定寫作主題，之后嘗試寫作。這段材料與來源于學生生活實際，但是具有一定爭議性，因學生思考方式、能力等存在差異，因此與其生活相關的材料，能夠促使其思維能力、邏輯意識發(fā)展。通過這樣的方式，教師可進一步實現(xiàn)新時期下的教學目標，學生寫作綜合能力、認知意識等得以提升。

三、結語

綜上所述，高中語文教師圍繞學生批判性思維發(fā)展開展相應教學活動，利于進一步實現(xiàn)新時期下的教學改革目標，促使學生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此在全新教育背景下，高中語文教師應積極順應時代發(fā)展，結合學生能力發(fā)展需求開展議論文寫作教學活動，以此來發(fā)展學生思維意識、探究能力，助力學生批判性思維和寫作能力發(fā)展。

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