實(shí)施區(qū)域教研互助促進(jìn)教師專業(yè)成長

許白石

摘要：教育科學(xué)研究是區(qū)域基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，對提高區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文以中學(xué)生物學(xué)科教研工作為例，探討通過實(shí)施區(qū)域教研互助合作平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)城教研互助;三級教研結(jié)對;教師專業(yè)成長

引言：

國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定提出，廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)踐和教育科研，明確教育科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)等作用。因此堅(jiān)持以校為本，立足課堂，發(fā)揮省市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師為示范引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，持續(xù)思考與探索更高效的課堂教學(xué)與教師培訓(xùn)模式，已成為廣大教育工作者面臨的重要課題。因此，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性教科研合作平臺是近幾年來教師隊(duì)伍建設(shè)的一個新亮點(diǎn)。

一、實(shí)施區(qū)域教師教研互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長

新課程的實(shí)施，以教師為核心。教師是教學(xué)活動的組織者、合作者和實(shí)踐者。要提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就要轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)行為。培養(yǎng)教師，尤其是培養(yǎng)青年教師成為中學(xué)教研員的一項(xiàng)重要任務(wù)。我區(qū)中學(xué)生物學(xué)科教研組充分發(fā)揮省市區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師送培送教和示范引領(lǐng)作用，組織開展主題為“同伴互助 亦師亦友”的區(qū)域教師結(jié)對幫扶教學(xué)研討活動，活動旨在加強(qiáng)校際教研互助和教師專業(yè)發(fā)展，幫助青年教師快速成長;在近十場的研討課、示范課和主題講座活動中，教學(xué)名師與青年教師簽約結(jié)對，開展日常交流，落實(shí)有效課堂，實(shí)現(xiàn)共同成長。

隨著教研工作的不斷深入，根據(jù)我區(qū)中學(xué)生物學(xué)科教研的工作安排，教研結(jié)對幫扶工作以結(jié)對教師互訪學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，通過更深入的互訪聽課交流研討，圍繞教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和試卷命題等開展互助式的學(xué)習(xí)。在基層學(xué)校，結(jié)對的老師一起交流教法學(xué)法、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們通過結(jié)對互訪的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)情誼，教學(xué)得到進(jìn)一步的提升。實(shí)踐證明，在教育教學(xué)工作中有意識鼓勵老師們開展學(xué)習(xí)和研討，努力為基層學(xué)校的老師們提供了良好的平臺，老師們凝聚集體智慧，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，可就當(dāng)前的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，探討教學(xué)藝術(shù)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂，教學(xué)水平也得到快速的提高。

二、強(qiáng)化課堂觀察評價體系，推動區(qū)域三級教研聯(lián)動

中學(xué)生物學(xué)科課堂觀察是一種以觀察為依據(jù)記錄、分析和研究課堂運(yùn)作的一種專業(yè)行為，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂評價則是教師通過學(xué)習(xí)和交流促進(jìn)教師自我反思的一種重要方式。建立合理、高效的課堂觀察與評價可以使教師個體、備課組和教研組實(shí)現(xiàn)三級聯(lián)動，從而開展多層次、多方向地研討提升，不斷地改善自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

在長期的生物學(xué)科教研教學(xué)實(shí)踐中，建立區(qū)域內(nèi)學(xué)校教研組、備課組和學(xué)科教師教研結(jié)對互助的三級聯(lián)動模式，構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)科教研共同體，強(qiáng)化立足課堂的觀察評價體系，在具體教研實(shí)踐活動中體現(xiàn)幫扶互助、整體關(guān)聯(lián)、交互融通和多元共生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將教研活動所呈現(xiàn)出的精準(zhǔn)目標(biāo)定位、扎實(shí)的教研活動準(zhǔn)備，清晰的教研話語表達(dá)、合理的教研內(nèi)容呈現(xiàn)，以及互動的教研實(shí)踐樣態(tài)和豐富的教研藝術(shù)嵌入等教研共生體。例如，我區(qū)高中生物學(xué)科教研基地校課題組主要成員開展課題討論會，研討確定《基于區(qū)域教研互助促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略研究》的區(qū)級研究課題，老師們通過積極各抒己見，充分發(fā)表看法，提出寶貴意見和建議，形成研究的目標(biāo)和方向，樹立研究的信心，達(dá)成研究的共識。老師們討論開展區(qū)域?qū)W校教研組、備課組和學(xué)科教師分級結(jié)對互助落實(shí)課堂實(shí)踐和研究，通過舉辦學(xué)科教研組工作、備課組工作專題論壇，開展區(qū)域教研組、備課組結(jié)對幫扶研討活動，形成區(qū)域教研合力，推動教育教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

三、發(fā)揮名師工作室示范作用，引領(lǐng)區(qū)域教師合作成長。

發(fā)揮名師工作室學(xué)習(xí)共同體的示范引領(lǐng)作用，組成有來自于省市區(qū)級示范性高中，也有來自于生源相對落后的普通中學(xué);有經(jīng)驗(yàn)豐富的高級教師，也有初出茅廬的年輕老師。名師工作室樹立一個共同學(xué)習(xí)進(jìn)步價值觀，創(chuàng)建一個合作共贏、探究學(xué)習(xí)的教研模式，以有效教學(xué)和研究課題為主線，植根于課堂;不僅提升工作室成員的教學(xué)與研究水平，更要發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，帶動不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育教學(xué)水平提升，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)更好的、更快速的專業(yè)發(fā)展。

我區(qū)中學(xué)生物學(xué)科組名教師工作室成立以來。工作室成員明確職責(zé)和任務(wù)。經(jīng)常與一線教師進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)，共同解決教學(xué)難題。同時，針對課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行在線備課，解答難題，開展專題研討。比如，名師工作室的老師可以到基層學(xué)校舉辦示范課、觀摩課和研討課，開展送培送教，發(fā)揮示范引領(lǐng)。工作室嘗試與全區(qū)各個年級、學(xué)科的教學(xué)同步，開展集體備課活動，有效地建立起一套科學(xué)的備課、授課和復(fù)習(xí)備考的工作體系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、網(wǎng)上教學(xué)、科研課題不斷豐富“名師工作室”的指導(dǎo)職能，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，帶動提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

總之，我區(qū)中學(xué)生物學(xué)科名師工作室不僅培養(yǎng)優(yōu)秀教師，更是發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，帶動區(qū)域教師一起成長和提高，從而推動我區(qū)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。區(qū)中學(xué)生物學(xué)科校際教研組開展教研結(jié)對幫扶活動是我校中學(xué)生物學(xué)科教研組助推青年教師專業(yè)成長的一件實(shí)事，經(jīng)過近一年的結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)，成長了很多青年教師。老師們有的參與區(qū)期末考試命題組，主持區(qū)級教學(xué)公開課獲得好評;有的做中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹專題講座，有的擔(dān)任高三畢業(yè)班工作能獨(dú)當(dāng)一面。因此，青年教師的成長離不開學(xué)科優(yōu)秀教師指導(dǎo)和培養(yǎng)，為此，中學(xué)生物學(xué)科組做好《基于區(qū)域教研互助促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》區(qū)級教研課題，對結(jié)對幫扶教研工作進(jìn)行更深入的探討和研究，推動全區(qū)中學(xué)生物學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展。

結(jié)語：

實(shí)踐證明，實(shí)施區(qū)域教研互助，能更有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，更有利于服務(wù)學(xué)校教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展。在未來的教育生活中，加強(qiáng)對以校為本的教科研工作的規(guī)范化，深入研究教師成長，研究有利于教師成長的更有效途徑值得我們進(jìn)一步探索和推廣。

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基金項(xiàng)目：本文系泉州市豐澤區(qū)教科研課題《基于區(qū)域教研互助促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)科教師專業(yè)成長的策略研究》研究成果。D9525924-3E5F-454D-BB02-713EA86CAEE5