“教師專業(yè)成長”的原點(diǎn)思考和幸福前行

朱惠慧　顧紅月

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！秉h的十八大報(bào)告也明確指出：“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！笨梢?。成就青年教師的專業(yè)發(fā)展既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的行走方式，也是我們永遠(yuǎn)守望的方向。

一、原點(diǎn)思考：教師專業(yè)成長為哪般

清楚地記得2012年11月，在學(xué)校三年宏觀規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)下，筆者擔(dān)負(fù)起“教師專業(yè)成長”工作，并立下了三年子規(guī)劃。隨后，我們成立了青年教師專業(yè)成長梯隊(duì)，并以拳拳之心敦促教師不斷前行。自組建梯隊(duì)以來，梯隊(duì)成員的進(jìn)步有目共睹。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，十多位青年教師分別加入了江蘇省特級教師劉昕、朱玉如工作室，區(qū)名師培養(yǎng)梯隊(duì)和區(qū)名師工作室：兩位教師的課題被列入江蘇省“十二五”規(guī)劃課題：近30位教師進(jìn)行過區(qū)級以上講座、公開教學(xué)；梯隊(duì)成員在區(qū)級以上基本功比賽、論文評比中屢屢獲獎(jiǎng)。2013年11月，梯隊(duì)內(nèi)共有7名教師在區(qū)優(yōu)秀人才評選中脫穎而出，其中包括兩位區(qū)學(xué)科帶頭個(gè)人，兩位區(qū)骨干教師，三位區(qū)教壇新秀。

面對走過的歷程，我們要懂得感恩。我們都知道，青年教師的成長太需要一個(gè)和諧的土壤。我們應(yīng)感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在青年教師培養(yǎng)的問題上，既有胸懷，又有膽略，尤其是一把手校長能站在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度。對于梯隊(duì)的搭臺(tái)、引路，不但政策上給予傾斜，而且經(jīng)費(fèi)上鼎力支持，人脈上提供便利，可謂一路綠燈。作為梯隊(duì)的領(lǐng)銜人，面對取得的成績，筆者更是經(jīng)常叩問自己，教師專業(yè)成長究竟為哪般？發(fā)展學(xué)校、成就自己、提升學(xué)生，答案應(yīng)該都對。清華大學(xué)老校長梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”毋庸置疑，沒有一流的教師，就不可能產(chǎn)生一流的教育，也就沒有一流的學(xué)校。而青年教師是一所學(xué)校未來十年、二十年的生力軍，學(xué)校要靠他們撐起教育的脊梁。因此，他們的成長，在豐富個(gè)人教育人生的同時(shí)，對加快學(xué)校的課程改革，推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都將意義重大，使命光榮！

二、幸福前行：教師專業(yè)成長的一般路徑

（一）修煉——培育師德

筆者認(rèn)為，好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)是師德修養(yǎng)要好。這里的師德修養(yǎng)，主要是指兩個(gè)方面：

敬業(yè)愛生：對于各項(xiàng)評比、專業(yè)榮譽(yù)稱號的獲得，青年教師要有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即參評不能成為我們的終極目標(biāo)。通過評選，要切實(shí)提高自身的專業(yè)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是我們經(jīng)常說的“成就學(xué)生的同時(shí)成就自己”。為此，我們要求梯隊(duì)成員在追求專業(yè)成長的同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真對待常規(guī)工作，不要讓別人（包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長）對大家產(chǎn)生諸如以下的詬?。菏裁础皟?yōu)秀人才”！班上紀(jì)律、班務(wù)管理一塌糊涂，班上學(xué)生的期末考考得差死了，或家長投訴不斷，抑或是就寫了幾篇文章、上了幾堂公開課等等。

合作同進(jìn)：如果說過去的成長靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。在梯隊(duì)中，我們提出每個(gè)人都要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，彼此理解、彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互之間千萬不要拆臺(tái)，這也是個(gè)人良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。對目前已經(jīng)進(jìn)入?yún)^(qū)級以上優(yōu)秀人才庫的教師，要真正發(fā)揮骨干、帶頭人的作用，要真誠地接納、幫助他人的成長，因?yàn)檫@既是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任，更是一種胸懷。而實(shí)現(xiàn)集體飛翔，前進(jìn)的路上我們就不會(huì)孤單，也才能走得更遠(yuǎn)！

（二）磨課——錘煉技藝

有人說，學(xué)校發(fā)展的根基在教師，教師發(fā)展的根基在課堂。竇桂梅老師也說：“一個(gè)好老師，不是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評比造就的。”的確，課堂應(yīng)成為每個(gè)教師用心耕耘的田野，好教師也一定是在課堂的磨礪中走出來的。所以專業(yè)成長要求教師加強(qiáng)磨課，尤其要針對當(dāng)下課堂教學(xué)中存在的問題大膽改課。進(jìn)行教學(xué)研究，打造高效課堂，也就是教學(xué)技藝要精?！澳フn”如“磨劍”，工欲善其事，必先利其器?！皩殑︿h從磨礪出”，每一次課堂教學(xué)磨礪，必將為實(shí)踐者帶來新的進(jìn)步。至于已經(jīng)進(jìn)入?yún)^(qū)級優(yōu)秀人才庫的老師，更要正確處理好公開課與常態(tài)課的關(guān)系，勤思考，勤實(shí)踐，切實(shí)做好“教研一體化”，并逐漸確立自己的研究課題和個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。

（三）反思——自省常新

前國家督學(xué)成尚榮老先生曾經(jīng)講過教師的專業(yè)成長是有一般路徑的：1.閱讀；2.研究；3.實(shí)踐；4.反思；5.表達(dá)。他說：“我們要善于成為掌握規(guī)律的主人，否則一般規(guī)律就是他人的，不是我的?！笨梢姡處熞@得較快的專業(yè)提升，還要克服惰性。要把寫作作為一種常態(tài)。因?yàn)閷懽鞑粌H是積累經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。記得昆劇《班昭》中有這樣四句唱詞非常好：“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，好文章在孤燈下?！笨梢?，教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，很多時(shí)候還要靠個(gè)人的毅力，但只有堅(jiān)持實(shí)踐，勇于反思，勤于筆耕，我們才能真正實(shí)現(xiàn)在言說和行動(dòng)中思考，在反思與批判中成長。

（四）閱讀一理論提升

關(guān)于閱讀的好處、閱讀的力量。筆者在此不做過多的贅述。一般認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和人類文化視野構(gòu)成了一個(gè)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也為教師的專業(yè)閱讀提供了一個(gè)方向性的提示。我們都知道，教師的專業(yè)成長，外因（和諧的成長環(huán)境）和內(nèi)因（自身的努力）同樣重要，正如毛澤東所說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁樾‰u，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因?yàn)槎叩母鶕?jù)是不同的?！币簿褪钦f，教師倘若離開了自身的努力，倘若缺乏很強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，那也是很難取得成績的。為此，梯隊(duì)向每位成員提出的閱讀新要求就是：“做有成長力的、可持續(xù)發(fā)展的教師，讓閱讀成為我們的生活。”

《論語》中有這樣一句話：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得?！币馑际牵鹤非蟾叩哪繕?biāo)，最終得到中等結(jié)果；追求中等目標(biāo)，最終得到一般結(jié)果；追求一般的目標(biāo)，最終沒有收獲?！秾O子兵法》中也說：“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必?cái)?。”走專業(yè)發(fā)展之路，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但我們堅(jiān)信：只要我們心中有信仰。眼中有夢想，手中有課程，我們的專業(yè)在躬身實(shí)踐中，一定會(huì)不斷精進(jìn)，一流的學(xué)校也就指日可待！

（作者：朱惠慧，江蘇省南通市文亮小學(xué)教科室主任；顧紅月，江蘇省南通市文亮小學(xué)副校長）

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