創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程圖學(xué)和CAD課程建設(shè)的深度融合

鄭凱 董興輝

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.007

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為現(xiàn)代教育的重要理念，在萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程的融合工作，在確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不受影響的前提下，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章首先對(duì)現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境進(jìn)行剖析，接下來(lái)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程二者間的必要聯(lián)系，最后深入探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的重要方式，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合理念下的多元化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建高校師資力量的方案以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程融合現(xiàn)實(shí)路徑。文章主要以工程圖學(xué)和CAD課程作為主要案例進(jìn)行講解，進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程融合路徑開(kāi)展探析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)得出一個(gè)重要結(jié)論即“科技創(chuàng)新=繼承科學(xué)技術(shù)+滿(mǎn)足社會(huì)需求”。此外，文章還立足于哲學(xué)角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要遵循的“知行合一，實(shí)事求是”理念進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;工程圖學(xué);CAD課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）17-0026-04

Abstract： Under the background of the new era of innovation and entrepreneurship， colleges and universities need to strengthen the deep integration of innovation and entrepreneurship education and professional education. While optimizing professional education， they also need to cultivate college students' innovation and entrepreneurship awareness and ability. Firstly， this paper analyzes the current situation and existing problems of innovation and entrepreneurship education， and discusses the relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. Then it elaborates the relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. The mode of deep integration of innovation and entrepreneurship education includes the development of talent training program of innovation and entrepreneurship education and professional integration， strengthening teachers， and building a practical training platform of innovation and entrepreneurship education and professional education integration. Then， taking Engineering Graphics and CAD course as an example， this paper expounds the ideas and methods of deep integration of innovation and entrepreneurship education and professional education， focusing on an innovation law found in the teaching process "scientific and technological innovation = inheritance of current science and technology + meeting the reasonable needs of human society". Finally， from the philosophical point of view， "innovation and entrepreneurship should also seek truth from facts， integrate knowledge with practice， and stress the possibility of conditions."

Keywords： innovation and entrepreneurship education; Engineering Graphics; CAD course

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于我國(guó)當(dāng)代教育體系中重要的組成，也是高等院校不可忽視的一項(xiàng)工作。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合是高校落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要舉措，是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)多元化人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的必由之路，同時(shí)也是構(gòu)建多元一體高等教育的重要路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，打造包容性的實(shí)踐平臺(tái)，提倡高質(zhì)量社會(huì)化合作，致力于打造專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，以此能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加科學(xué)地與專(zhuān)業(yè)課程融為一個(gè)完整的整體。進(jìn)而使得育人教育、科研活動(dòng)深度地與社會(huì)服務(wù)聯(lián)系在一起，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多具備創(chuàng)新精神、具備專(zhuān)業(yè)能力的人才隊(duì)伍。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的關(guān)系現(xiàn)狀

近些年，國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)，在此背景下大多高校都在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且也獲得了一定的成果，不過(guò)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍得不到有效解決。一是大多院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不足，未能有效地與所設(shè)專(zhuān)業(yè)形成協(xié)調(diào)一致的教育體系，育人質(zhì)量較低;二是大多數(shù)學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，孱弱的科學(xué)實(shí)踐能力限制了人才的發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為狹隘，人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)展需求;三是一些高校缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅憑借著1～2門(mén)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)W(xué)生實(shí)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而且大多課程本身并不具備創(chuàng)新理念，停留在理念上的教學(xué)問(wèn)題日益凸顯，這些院?；疽耘R時(shí)應(yīng)對(duì)的方式應(yīng)付該門(mén)課程，這種缺乏完整可行性的課程體系是低效的課程，同時(shí)也缺乏把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行深度融合的相關(guān)理論和方法。例如，在工程圖學(xué)和CAD課程中，教師通常以基本理論為核心開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生也僅僅能夠掌握工程建設(shè)理論知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育深度融合模式選擇

（一）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育融合的人才培養(yǎng)方案

如果想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)數(shù)量少、形式單一的課程以及不成體系的創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要系統(tǒng)性的教學(xué)。以下為4種具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案。

1. 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將3個(gè)方面內(nèi)容包含在內(nèi)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力。而想要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)正確把控，則應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求為主，因地制宜地開(kāi)展課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng);此外，應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、能力水平提出新要求，使得學(xué)生具備從業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)。例如，在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的CAD課程中，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以將“零距離對(duì)接職業(yè)、學(xué)業(yè)，高質(zhì)量銜接創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)”理念融入到方案中，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)并重，科研創(chuàng)新與工程實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融合”這一育人目標(biāo)。在科學(xué)的育人計(jì)劃指導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的理論、知識(shí)扎實(shí)的、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的、創(chuàng)新性人才，從而使得本專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐技能更為突出，創(chuàng)新能力更為優(yōu)良。

2. 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)課程之中，是培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生的重要方式，是高校育人教育的重要實(shí)施內(nèi)容。通過(guò)這種育人模式，能夠使得學(xué)生在校期間潛移默化地受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響，使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，在風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要是圍繞著工程技術(shù)以及發(fā)電技術(shù)為主進(jìn)行教學(xué)，其屬于多學(xué)科專(zhuān)業(yè)。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)則可以將與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程之中。比如在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中擴(kuò)展多門(mén)旁支課程，專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、如創(chuàng)新通識(shí)課、拓寬類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，通過(guò)將課程資源整合到學(xué)科課程體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3. 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系

為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到預(yù)想要求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行課程考核模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，可以將通識(shí)課結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行細(xì)化，比如將選修課程的三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和3D打印技術(shù)部分章節(jié)安排到通識(shí)課必修課中;將必修課工程圖學(xué)部分章節(jié)如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)件表達(dá)等內(nèi)容引入至通識(shí)課選修課中。如果學(xué)生想要獲取學(xué)分，既要參加選修課程學(xué)習(xí)，也要參加社會(huì)實(shí)踐課程，還要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，這是獲取學(xué)分的主要渠道。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)分管理體系進(jìn)行優(yōu)化，比如學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程可以獲取一定數(shù)量的學(xué)分，參與科研項(xiàng)目、發(fā)表論文等也可以獲取一定數(shù)量的學(xué)分。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、資格認(rèn)定、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能培訓(xùn)、獲取證書(shū)、文體活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等都可以作為學(xué)生獲取學(xué)分的項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)多渠道獲得創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分。如果學(xué)生在校時(shí)學(xué)分累積到一定數(shù)量，則被認(rèn)定為合格，標(biāo)準(zhǔn)因校而異。

（二）強(qiáng)化師資力量

1. 系統(tǒng)培養(yǎng)，切實(shí)提升教師的能力

對(duì)高校現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)未來(lái)發(fā)展做出合理規(guī)劃，擬定符合高校特色的師資管理模式，對(duì)教師能力培養(yǎng)的方向進(jìn)行明確，提出多項(xiàng)可行性高的建設(shè)性措施，使得保障手段變得更為多樣化，能夠?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃指明方向，確保規(guī)劃的可行性;其次，高校應(yīng)該以立體化培養(yǎng)模式為核心構(gòu)建立體網(wǎng)狀培養(yǎng)機(jī)制。例如，舉辦教師進(jìn)修活動(dòng)、開(kāi)展教師交流活動(dòng)、企業(yè)掛職鍛煉等，只有確保教師能夠接收到多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，才能提升教師專(zhuān)業(yè)能力;此外，高校應(yīng)該對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行創(chuàng)新，使得教師掌握好投入和回報(bào)的平衡度。

2. 增加教師的外聘來(lái)源

現(xiàn)階段，大多高校都面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資無(wú)法滿(mǎn)足該門(mén)課程發(fā)展需求這一問(wèn)題。所以，高校應(yīng)該立足于吸引校外優(yōu)秀人才的角度提出師資人才招聘新模式。例如，可以與企業(yè)合作，邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，通過(guò)成功人士的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，這種形式的宣講能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，同時(shí)還能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，對(duì)于高校育人質(zhì)量的提升有著重要價(jià)值。

3. 創(chuàng)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)苦與痛并行的過(guò)程，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，思想單純，所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種阻礙因素。所以，要求高校能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生將其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題解決，使得學(xué)生們創(chuàng)業(yè)熱情不會(huì)熄滅在前行的路上，通過(guò)這些幫助能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步開(kāi)展下去，而且通過(guò)教師研討能夠解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的潛在問(wèn)題，師生雙方在制定應(yīng)對(duì)對(duì)策后可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理念、實(shí)踐、模式等方面有著更為深入的認(rèn)識(shí)，為其提供科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合也要“知行合一”。所以要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，具體有如下三個(gè)方面。

1. 對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更多開(kāi)放式的實(shí)踐環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，致力于實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)集研發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)以及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為核心的立體式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

2. 深化校企合作模式，打造綜合性實(shí)訓(xùn)基地，使得部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程能夠擴(kuò)展到校外空間。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以是參觀企業(yè)生產(chǎn)、了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及研討創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，也可以通過(guò)實(shí)踐教育進(jìn)行。

3. 構(gòu)建立體式創(chuàng)業(yè)基地。高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境、辦公場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)設(shè)備，盡最大可能為學(xué)生提供其創(chuàng)業(yè)所需的條件。此外，還要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

三、以工程圖學(xué)和CAD課程建設(shè)為例探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合策略

（一）工程圖學(xué)與CAD課程的教學(xué)體系探索

1. 修訂教學(xué)大綱

高校應(yīng)該始終將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為育人目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，圍繞著專(zhuān)業(yè)課程主要內(nèi)容進(jìn)行探究，在能夠確保課程體系得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)生能力培養(yǎng)工作，切實(shí)從根本上提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。此外，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行完善，在基本內(nèi)容項(xiàng)目中進(jìn)一步將課程內(nèi)容與基本要求、課程性質(zhì)與任務(wù)、參考教材、學(xué)時(shí)分配、課程類(lèi)別、適用專(zhuān)業(yè)、學(xué)分、先修課程和考核方式等部分進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

2. 教學(xué)內(nèi)容的融合

科學(xué)地將工程圖學(xué)與CAD課程融合為一個(gè)整體十分重要。首要要求二者內(nèi)容能夠相互聯(lián)系、相互依托。CAD繪圖不能脫離工程圖學(xué)而單獨(dú)依存，所以在融合兩門(mén)課程后需要確定主線課程，將兩門(mén)課程的聯(lián)系性提升。例如，在進(jìn)行CAD繪圖時(shí)，應(yīng)該以工程圖學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對(duì)視圖、尺寸以及技術(shù)要求等進(jìn)行處理。實(shí)際上，在教學(xué)中教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)二者內(nèi)容緊密相連的目標(biāo)，能夠有效解決課程質(zhì)量低的問(wèn)題。教師可以?xún)?yōu)先講解工程圖學(xué)知識(shí)，然后借助于CAD軟件為學(xué)生演示，這種形式不僅使得學(xué)生所學(xué)基本繪圖知識(shí)得到鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)CAD繪圖的興趣，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成良好聯(lián)系，將二者的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)。

3. 教學(xué)方法的調(diào)整及改進(jìn)

工程圖學(xué)課程教學(xué)的目的與CAD課程存在著不同點(diǎn)，工程圖學(xué)課程是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主展開(kāi)教學(xué)，而CAD課程旨在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。由于教學(xué)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致二者融合前所采用的教學(xué)方法存在一定的差異，而一旦完成二者融合，教師則需要對(duì)二者的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行平衡以及調(diào)整，進(jìn)而發(fā)揮出兩門(mén)課程的主要價(jià)值。例如，教師在通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握工程圖樣解讀方式，在此基礎(chǔ)上借助于CAD技術(shù)為學(xué)生將制圖流程展示出來(lái)，教師在演示時(shí)，學(xué)生實(shí)際上也進(jìn)行了二次閱讀。通過(guò)該模式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)理論，同時(shí)還提升了學(xué)生繪圖的準(zhǔn)確性。

（二）構(gòu)建科學(xué)的工程圖學(xué)與CAD課程教學(xué)模式

1. 構(gòu)建“工程圖學(xué)-CAD”相結(jié)合的模式

很多院校大多采用傳統(tǒng)分離式教學(xué)方式，而新理念則是以整合式教學(xué)為主進(jìn)行創(chuàng)新。切實(shí)將工程圖學(xué)課程深度地與CAD課程融合在一起，將想用的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成許多小模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種模式下不僅能夠?qū)W習(xí)工程圖學(xué)課程，也能夠?qū)W習(xí)CAD課程。此外，在融入了計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)后，可以將工程圖學(xué)課程的質(zhì)量提升，在“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”理念的指導(dǎo)下，重復(fù)交叉內(nèi)容可以得到精簡(jiǎn)，使得兩者能夠得到同時(shí)優(yōu)化。

2. 構(gòu)建“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式

圍繞著工程素質(zhì)培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，打造體系化的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步將學(xué)生工程素質(zhì)基礎(chǔ)推升，使得學(xué)生崗位技能訓(xùn)練效果變得更好。在教學(xué)中，教師要善于打破固有的課程限制，根據(jù)實(shí)際需要，深入研究并整合相關(guān)課程，使得理論教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件使用等內(nèi)容形成聯(lián)系性強(qiáng)的整體，構(gòu)建“理論-實(shí)踐”為主體的多元教學(xué)體系，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練能夠變得更加平衡，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)目標(biāo)與過(guò)程深化，讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣指引下快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3. 構(gòu)建應(yīng)用于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程大綱要求將重點(diǎn)知識(shí)講解深化，使得學(xué)生將最新成果充分吸收，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中循序漸進(jìn)地優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生可以掌握行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最前沿的科學(xué)之中。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新也很重要，這項(xiàng)內(nèi)容是推動(dòng)教育改革持續(xù)深化的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)，而且還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，實(shí)際上就是古人所說(shuō)的“授人以漁”。隨著教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)手段在傳道授業(yè)解惑中的重要性。借助于板書(shū)、上機(jī)、多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)理論更加深入地與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，例如，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等都可以被應(yīng)用于教學(xué)中，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性起到了十分關(guān)鍵的作用。通過(guò)這些教學(xué)模式，可以深化教學(xué)改革，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)形式。

1. 應(yīng)用靈活的教學(xué)手段對(duì)各類(lèi)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，將多媒體、板書(shū)、實(shí)物模型等整合到CAD軟件應(yīng)用教學(xué)中，可以提升教學(xué)靈活度。

2. 改變傳統(tǒng)授課方法、優(yōu)化示范教學(xué)法十分必要。例如，進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，教師可以將各項(xiàng)繪圖過(guò)程通過(guò)演示的形式展示給學(xué)生。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題“遠(yuǎn)程醫(yī)療控制、監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)研究”（2017YFF0207401）;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教改項(xiàng)目“三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)VR課程建設(shè)”（201902152002）;華北電力大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的3D創(chuàng)客教學(xué)與應(yīng)用研究”（2019-YB018）

作者簡(jiǎn)介：鄭凱（1974-），男，漢族，山東濰坊人，博士，講師，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)與CAD技術(shù)，風(fēng)電維修策略。