自學(xué)考試在線教學(xué)平臺育人路徑構(gòu)想

黃睿嘉

(蘇州大學(xué) 繼續(xù)教育處， 江蘇 蘇州 215006)

1 熱門在線教學(xué)平臺育人模式借鑒：門類齊全，實用性強(qiáng)

黨的十九大報告明確提出，要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，并提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，強(qiáng)調(diào)“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”。在2020年新冠疫情肆虐時，在線教育為“停課不停學(xué)”做出了突出貢獻(xiàn)，更促進(jìn)了在線教學(xué)平臺蓬勃發(fā)展。筆者基于調(diào)研的幾家熱門在線學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容與課程來源，了解成人在線學(xué)習(xí)偏好，以及平臺育人功能的開展方式，力求在自學(xué)考試在線教學(xué)平臺建設(shè)中了解成人學(xué)習(xí)需求，并有針對性、差異化的發(fā)展。

1.1 主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域

如表1所示，根據(jù)平臺發(fā)布的主要內(nèi)容、特色項目、熱門課程或搜索可知，線上教育平臺的覆蓋面遠(yuǎn)廣于在校本科生學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生來說，與工作相關(guān)技能的提升、應(yīng)試的輔導(dǎo)、健康方面的關(guān)注是為學(xué)習(xí)熱點。其課程覆蓋面之廣，內(nèi)容之豐富，也足以見得成人對不斷提升知識技能的愿望十分強(qiáng)烈。

表1 部分熱門成人在線學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容簡介

1.2 熱門課程來源

筆者以“法學(xué)”為例，在平臺內(nèi)搜索學(xué)習(xí)人氣靠前的課程如表2所示，各平臺本身屬性側(cè)重不同，綜合來看在內(nèi)容上已幾乎涵蓋了關(guān)于法學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面：日常實操、法考應(yīng)試、專業(yè)提升。來源上，名校、名家、其他在線教學(xué)平臺等均有供課，主體十分廣泛。因而學(xué)生可以足不出戶，通過“沒有圍墻的大學(xué)”基本滿足課程需求。

表2 部分成人在線學(xué)習(xí)平臺中法學(xué)相關(guān)課程

2 自學(xué)考試在線平臺建設(shè)主旨與局限：育人需求強(qiáng)、建設(shè)有壁壘

2.1 自學(xué)考試在線平臺育人功能日益增強(qiáng)

自學(xué)考試制度在中國經(jīng)過40多年的發(fā)展，其主考高校從單純的主考機(jī)構(gòu)，到不斷參與自考的更多環(huán)節(jié)：論證新開專業(yè)，草擬專業(yè)考試計劃和課程自學(xué)考試大綱，參與編寫教材和指導(dǎo)資料，開展示范性助學(xué)活動，完成本校承擔(dān)的評卷任務(wù)、實踐環(huán)節(jié)考核等。主考高校職能從適應(yīng)需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)需求，從主考者變?yōu)樵O(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。自學(xué)考試終身性、靈活性、層次多樣的特點，可以說最符合學(xué)習(xí)型社會的制度要求。隨著自學(xué)考試教學(xué)線上布局，自考在線教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)在滿足成人學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，承擔(dān)學(xué)歷考試課程講授任務(wù)，更應(yīng)以整個社會的教育價值為指向，成為繼續(xù)教育的育人平臺。

2.2 自學(xué)考試在線平臺育人要求及原則

自學(xué)考試要區(qū)別于科研型、精英型教育，圍繞有技能、知識儲備豐富、有提升訴求、高素質(zhì)勞動者，以及大量專業(yè)技術(shù)人才，在創(chuàng)新、發(fā)展的長遠(yuǎn)性培養(yǎng)目標(biāo)下，要從過去一味地追求考生數(shù)量、規(guī)模的思維中解脫出來，更為關(guān)注人才特色與整體質(zhì)量的提升[1]。建設(shè)在線平臺時，其功能必須區(qū)分于普適的熱門在線教學(xué)平臺，兼顧學(xué)生需求與高校學(xué)科體系，突出自考生特點。

自學(xué)考試主考院校依靠在線教學(xué)平臺育人原則可有如下三點：因校制宜：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，辦學(xué)條件、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展定位、創(chuàng)新點和轉(zhuǎn)型方向。內(nèi)涵發(fā)展：堅守教育的初心使命，強(qiáng)化育人的擔(dān)當(dāng)。服務(wù)需求：面向地方、面向產(chǎn)業(yè)、面向需求，最大限度地為國家、人民、產(chǎn)業(yè)需求提供服務(wù)。

2.3 當(dāng)前自學(xué)考試在線教學(xué)平臺育人路徑局限性

自考生相較全日制本科生在校生活，其狀態(tài)較為孤獨分散，導(dǎo)致此類考生沒有融入校園的環(huán)境和氛圍之中，進(jìn)而造成其難以形成大學(xué)生意識。自學(xué)考試校園建設(shè)的缺失和不到位不利于自考生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而會影響到自考事業(yè)的發(fā)展[2]。高校作為思想政治教育重要陣地，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)凝聚學(xué)生共識，提升學(xué)生集體觀念，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。管理機(jī)構(gòu)未將自考學(xué)生同等地視作本校學(xué)生，彼此的疏離更加劇了學(xué)生歸屬感的缺乏。高校自學(xué)考試管理人員配備不足，自考生的管理通常以簡單的上傳下達(dá)發(fā)布通知為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、生活問題、心理健康等缺乏服務(wù)保障，通常只是流于形式。各高校針對自學(xué)考試的師資力量不足，教師通常以大綱為本、理論講述為主，對自考生中“應(yīng)用型”“實踐型”人才培養(yǎng)沒有做到很好推動。專業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容過于“大一統(tǒng)”，對學(xué)習(xí)者的多樣化、個性化學(xué)習(xí)需求缺乏相應(yīng)的教育方案。

3 自考在線教學(xué)平臺育人路徑：把握應(yīng)考，育人雙重屬性

3.1 學(xué)習(xí)模式種類

3.1.1 資源學(xué)習(xí)+互動式學(xué)習(xí)

全國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組秘書長嚴(yán)繼昌提出在線教育定義：運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動的新型教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。在線教育最核心的就是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)的互動。在以錄播課程為主的資源學(xué)習(xí)時，必須增加互動式學(xué)習(xí)，如果每門課都安排在線直播有難度，可安排翻轉(zhuǎn)課堂、直播講座、答疑、討論，以保證“教”與“學(xué)”的互動。同時在系統(tǒng)中設(shè)置讓學(xué)生“動”的功能，讓學(xué)生保持注意力。

3.1.2 集中學(xué)習(xí)+碎片式學(xué)習(xí)

在自考生集中學(xué)習(xí)同時，加入碎片式學(xué)習(xí)資源作為補(bǔ)充，能夠更好地解決學(xué)生的工作學(xué)習(xí)矛盾，合理利用碎片時間。讓自考生在地鐵、公交甚至睡前花十幾分鐘即可完成一個知識點的補(bǔ)充。碎片式的資源可以來自教師的微課：每年國家級、省級、校級都會舉辦微課比賽，參賽視頻都是教師精心準(zhǔn)備的成果，這些微課在得到授權(quán)后可以放在平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也可針對一些基礎(chǔ)理論制作動畫短視頻，在便于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也可多次利用，節(jié)約成本，營造出“時時、處處”能學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.3 個人學(xué)習(xí)+集體學(xué)習(xí)

現(xiàn)今自考生在線學(xué)習(xí)以個人學(xué)習(xí)為主，集體學(xué)習(xí)不僅能提升個人的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對知識的吸收，更能加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通。集體學(xué)習(xí)的方式可以有小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、共同完成一篇論文等多種方式，可以選擇的媒體平臺也可以是QQ、微信等便于建群、建組的平臺。此外，在平臺設(shè)置優(yōu)秀學(xué)員榜，突出集體、競爭氛圍，提升學(xué)生歸屬感。

3.1.4 學(xué)歷學(xué)習(xí)+非學(xué)歷證書培訓(xùn)

自學(xué)考試首先是應(yīng)試教育，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)是重要目的，此外國務(wù)院印發(fā)的國家職業(yè)教育改革實施方案明確提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(1+X)制度試點。由于職業(yè)技能等級考試培訓(xùn)也是一項應(yīng)試培訓(xùn)，而高校教師一般以科研為主，難有精力做考證培訓(xùn)。為提升學(xué)生技能水平與職場競爭力，取得相關(guān)證書，在線平臺資源建設(shè)時可以分配數(shù)位教師錄制一些專業(yè)技能等級證書考試輔導(dǎo)課程。

3.1.5 學(xué)分銀行+課程超市

在“學(xué)分銀行”制度下，學(xué)生可以不依照正常的“學(xué)期”時間學(xué)習(xí)，而像銀行賬戶的零存整取一樣，可以集中或中斷學(xué)習(xí)時間，即使過了數(shù)年，存入“學(xué)分銀行”的學(xué)分依然有效?！皩W(xué)分銀行”的“靈活”優(yōu)勢顯而易見[4]。與自學(xué)考試終身性、靈活性的特征相契合，在自學(xué)考試的育人平臺中探索“學(xué)分銀行”建設(shè)，可推動兩者均向前發(fā)展?！罢n程超市”即學(xué)生可自由選擇自己喜歡的課程，產(chǎn)生自定義的“課表”，在應(yīng)用技術(shù)型高校開設(shè)“課程超市”，以課程的多樣化、可選擇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展[5]，進(jìn)而滿足實踐型、創(chuàng)新型的課程建設(shè)要求。

3.1.6 普適教育+個性學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)平臺不僅是育人媒介，更能成為一個數(shù)據(jù)平臺、資源庫，通過收集學(xué)生對“學(xué)分銀行”“課程超市”的反饋數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和建模，了解學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)偏好，甚至可以構(gòu)建大規(guī)模測評題庫和課程知識圖譜，為學(xué)生推薦個性化學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)規(guī)?；膫€性化教育。學(xué)生也可以通過平臺的使用達(dá)到發(fā)現(xiàn)自我、追求自我的目的。

3.1.7 過程評價+終結(jié)評價

終結(jié)性評價本身可能存在誤差，結(jié)合過程性評價，能有效地修正測評誤差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多方面、多形式、分階段的評價[6]。在線學(xué)習(xí)平臺使得教學(xué)體系、教學(xué)方法一定程度上顛覆了以往的評價體系，使評價角度、指標(biāo)更加多元化、復(fù)雜化，新技術(shù)的參與也給教學(xué)評價過程、結(jié)果的反饋等帶來了新動能[7]。比如：評價指標(biāo)可以有課堂出勤、網(wǎng)上學(xué)習(xí)打卡、平時課堂表現(xiàn)、線上互動答疑活動活躍度、作業(yè)情況、平時(課堂)測驗、綜合測驗、課程實踐[8]，嵌入知識測評點，在播放課件時隨機(jī)彈出，并要求學(xué)生作答，這樣既可以考查自考生學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的效果，又可以對自考生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控[9]。評價學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的行為、成效等多方面因素，拓寬了考查面，使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“以評促學(xué)”的效果。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容指向

3.2.1 凸顯自學(xué)考試特性

平臺應(yīng)以自考生的需求為設(shè)計出發(fā)點，講授內(nèi)容方面，內(nèi)容要緊扣考試大綱，可以穿插歷年真題講解，幫助學(xué)生在考試重點、難點、?？键c方面進(jìn)行著重分析，滿足考生復(fù)習(xí)應(yīng)考的需求。教師要認(rèn)真研究教材，在充分了解教材的內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確本學(xué)科的特點、結(jié)合所授課程的重點、難點及學(xué)生的層次水平，合理分配教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)大綱、課程單元導(dǎo)學(xué)、單元課件及單元測試，錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，考有所得[10]。師資選擇方面，選聘具有豐富自學(xué)考試輔導(dǎo)經(jīng)驗和較高理論水平與講授能力的教師來錄制專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，保證課程質(zhì)量。對于學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)的特色課程，可推薦優(yōu)秀教師參與網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和錄制。對于全國統(tǒng)考的熱門課程，可以聘請自學(xué)考試教材主編、學(xué)科專家、國內(nèi)優(yōu)秀的自學(xué)考試名師來講授，或直接購買課程，既打造精品自考課程，也實現(xiàn)資源共享。

3.2.2 凸顯“實用型”育人模式

自學(xué)考試的授課內(nèi)容不僅傳授知識，更培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作不脫節(jié)，面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的邊學(xué)邊用、學(xué)以致用。比如，利用3D虛擬演播技術(shù)錄制模擬實際生產(chǎn)過程和機(jī)器內(nèi)部構(gòu)件運動過程的課程，觀看法庭審判實況錄像等，讓學(xué)生通過在線平臺“踐行”知識。

3.2.3 凸顯就業(yè)指導(dǎo)模塊

普通本科已經(jīng)建立和完善了集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。相比較而言，自學(xué)考試畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作則較為零散[11]。國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》就對自考“畢業(yè)人員的使用與待遇”作出了專門的規(guī)定。而部分自考生對相關(guān)文件并不熟悉，就業(yè)時感到迷茫，學(xué)?？梢园才旁诰€就業(yè)講座、政策宣傳，便于學(xué)生更好擇業(yè)。還可進(jìn)行考研、出國留學(xué)方面升學(xué)輔導(dǎo)。

3.2.4 凸顯美育指導(dǎo)

2020年10月中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》提出：“高校落實美育教材建設(shè)主體責(zé)任”，“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。在自考生中也應(yīng)推進(jìn)“五育并舉”教育，踐行立德樹人任務(wù)，提升育人功能。自考在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)加入凸顯中華人文美育精神的課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升文化自信。結(jié)合成人對運動與健康的學(xué)習(xí)偏好，平臺中增加傳統(tǒng)體育、健康鍛煉等課程。

3.3 資源合理利用

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺可以說是思政課的“資源寶藏”，其技術(shù)支持、積分和互動方式都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參考。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身需要擴(kuò)展其他資源優(yōu)秀，將“學(xué)、測”結(jié)合的平臺推薦給學(xué)生，獲得的分?jǐn)?shù)、證書作為過程性評價時的依據(jù)，也可直接建立與平臺的課程互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)，開拓優(yōu)質(zhì)資源。部分案例如表3所示。

表3 部分在線平臺與高校課程互認(rèn)

3.4 督學(xué)配套完善

依托PDCA模式這一科學(xué)、有效、閉環(huán)的管理模式，建立自考在線教學(xué)平臺立學(xué)、督學(xué)、促學(xué)、建學(xué)的管理模式，助推自考管理服務(wù)質(zhì)量提升。將平臺建造為數(shù)字化服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、繳費、學(xué)籍檔案管理等流程便捷化，形成教育服務(wù)供給新模式。

3.5 全流程合力推動

在線教學(xué)平臺應(yīng)將“教”“學(xué)”“考”相互融合，構(gòu)建教育考試中心、高校、企業(yè)合力推動的發(fā)展管理格局，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案共商，考務(wù)管理、教務(wù)支持共建，教育教學(xué)、師資專家共享，以期為自考考生提供全方位的一站式服務(wù)。蘇州大學(xué)積極響應(yīng)國家關(guān)于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的精神，將學(xué)歷提升與技能提升并舉的自考項目供學(xué)生選擇。學(xué)校開設(shè)交通運輸專業(yè)為試點，主動對接和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，匯聚校企兩方面的優(yōu)勢資源，不斷探索和迭代自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式。項目逐步從“分段式培養(yǎng)”升級為“融入式培養(yǎng)”、從“單向輸入”過渡到校企雙師“陪伴式”“互動式”成長。為蘇州及周邊地區(qū)軌道交通行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以千計“用得上、留得住”的人才，也為自考可持續(xù)發(fā)展探索出了一條新路。

4 自考在線教學(xué)平臺構(gòu)想：博采眾長，共建平臺

進(jìn)入“十四五”時期，我國全面開啟建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的新征程。新征程為“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育，尤其是學(xué)歷教育提供了更廣闊的發(fā)展空間，也對其定位、人才培養(yǎng)、供給服務(wù)和體制機(jī)制提出了新要求，供給驅(qū)動的教育服務(wù)模式與多樣化靈活學(xué)習(xí)需要之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)，對每所學(xué)校而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。自學(xué)考試的育人過程不是孤立的，自考的在線教學(xué)平臺也可由高校形成聯(lián)盟共同構(gòu)建。

部分案例如表4所示，在課程上可參考熱門的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺廣納來源的模式，發(fā)揮各校自學(xué)考試學(xué)科、課程優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的課程庫。在教學(xué)上可參考部分高校已開啟的資源聯(lián)盟方式，將各高校自考教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢互補(bǔ)。管理模式上，可以吸取各校管理經(jīng)驗，共同打造高質(zhì)量、有閉環(huán)的服務(wù)支持體系。在此基礎(chǔ)上形成開放有序、主體多元、共享互利的資源建設(shè)模式，突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和導(dǎo)向性，抓緊建設(shè)自學(xué)考試國家精品課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[3]，兼顧供給驅(qū)動的教育服務(wù)模式與多樣化靈活學(xué)習(xí)需要，為自考生打造專屬的學(xué)習(xí)成長大平臺。建立教、學(xué)、管、研、服一站式和一體化運行的遠(yuǎn)程教育云平臺，構(gòu)建一種新型的、服務(wù)于全民終身教育的教學(xué)模式。

表4 部分學(xué)校本科、?？?、自考共建資源