“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

玉義干 盧國(guó)享 楊紅梅

【摘要】本文闡述建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)改革、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)問(wèn)題及解決策略等進(jìn)行分析，旨在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0100-04

作為技工教育建筑裝飾技術(shù)專業(yè)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以新時(shí)代要求為教學(xué)導(dǎo)向，不斷探索建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出更多高質(zhì)量、高品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才?！?.5+0.5”人才培養(yǎng)模式是指將技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是為期兩年半的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，這一階段主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí);第二階段則是安排學(xué)生到一線企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)），將所學(xué)習(xí)理論知識(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中。這種人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校采用較多的模式，它可以將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)強(qiáng)化中職學(xué)生的知識(shí)體系和增強(qiáng)他們的專業(yè)技能有著非常重要的作用。本文從建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)改革、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)問(wèn)題及解決策略等方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求

“建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求”即我們需要培養(yǎng)什么樣的建筑裝飾技術(shù)人才，這個(gè)問(wèn)題始終應(yīng)該是我們進(jìn)行技工教育的出發(fā)點(diǎn)。技工教育畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的技術(shù)技能和具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，因此，作為技工學(xué)校的專業(yè)教師，應(yīng)從培養(yǎng)職業(yè)技能人才角度出發(fā)，時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才的宗旨，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，校企共同制訂針對(duì)性強(qiáng)、滿足企業(yè)用人需求、達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出職業(yè)技能人才培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高水平的技能型人才。

（一）用人單位要求

據(jù)調(diào)查顯示，建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群的技工學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率較高，一直穩(wěn)定保持在92%以上，呈現(xiàn)出就業(yè)往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的特點(diǎn)。該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是建筑裝飾施工企業(yè)、建筑裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)以及建設(shè)行政管理部門。通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)用工情況主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是從員工年齡上看，企業(yè)更加傾向于聘用18歲到28歲的員工，即便這些員工是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的新人;二從學(xué)歷上看，大中專院校（含技工院校）畢業(yè)生是最為集中的，較低或較高學(xué)歷的從業(yè)人員相對(duì)較少;三是從專業(yè)能力上看，企業(yè)更加傾向于接受過(guò)專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)化程度較高的技能型人才。例如，有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，能夠熟練地操作各種繪圖軟件;擅長(zhǎng)管理，能夠?qū)ㄖb飾構(gòu)造及施工等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效組織;合作能力、溝通能力強(qiáng)，在必要的時(shí)候能夠用外語(yǔ)與外籍客戶進(jìn)行溝通。除這些專業(yè)能力外，如果學(xué)生具備敏銳的洞察力，善于從不同視角觀察問(wèn)題，并能針對(duì)客戶的不同需求，尊重客戶的不同意見，同時(shí)能把握好自由發(fā)揮的度，這類人才在企業(yè)最受歡迎。

（二）教育教學(xué)要求

在了解用人單位的需求后，我們還要有針對(duì)性地改革自身的教育教學(xué)體系。近年來(lái)，建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景呈現(xiàn)出一片良好的態(tài)勢(shì)。為了進(jìn)一步提高廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們廣泛調(diào)研，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代對(duì)建筑專業(yè)人才的需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，制訂更加貼近現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案，合理利用好教材，將實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置上。就筆者以及團(tuán)隊(duì)的教學(xué)感悟來(lái)看，教師應(yīng)將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力放在主要位置，在教學(xué)中不斷地讓學(xué)生了解從事這個(gè)行業(yè)的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)同企業(yè)文化、尊重客戶需求、具有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也要戒驕戒躁，尤其是不能獨(dú)斷專行、單打獨(dú)斗，要擁有團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

建筑專業(yè)對(duì)口性高，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)還是教育培養(yǎng)方向都應(yīng)該與時(shí)代要求密切相關(guān)。判斷建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是否合格，可以有以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一是專業(yè)能力無(wú)短板，尤其是要能夠熟練操作各種需要用到的繪圖軟件，能夠把設(shè)計(jì)師所表達(dá)的設(shè)計(jì)方案用效果圖、平立剖圖、施工圖甚至三維動(dòng)畫的形式創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換成具有實(shí)用性和審美價(jià)值的視覺成果;二是要有靈活運(yùn)用的能力，例如敏銳的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的方案設(shè)計(jì)能力、與客戶溝通時(shí)要有良好的溝通能力，以及擁有敬業(yè)精神、強(qiáng)健的體魄以及組織協(xié)調(diào)能力等。

二、“2.5+0.5”人才培養(yǎng)的實(shí)施

技工學(xué)校一直面臨如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才需求的問(wèn)題。由于我國(guó)中職教育長(zhǎng)期實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式已根深蒂固，要改變這種人才培養(yǎng)模式相對(duì)困難?？梢赃@樣說(shuō)，將“2+1”改為“2.5+0.5”遠(yuǎn)非將數(shù)字更改一下這么簡(jiǎn)單，更重要的是職業(yè)學(xué)校應(yīng)提前做好相應(yīng)的資源準(zhǔn)備。實(shí)行“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，意味著學(xué)生要在學(xué)校多讀半年書，這就需要技工學(xué)校解決好教學(xué)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、生活資源等方面的問(wèn)題。技工學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革至關(guān)重要，下面結(jié)合我校“2.5+0.5”人才培養(yǎng)質(zhì)量闡述人才培養(yǎng)模式的改革情況。

（一）對(duì)標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)人才培養(yǎng)模式改革

我校對(duì)標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，對(duì)原有課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，同時(shí)還要深入改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，則要求教師掌握符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重每一個(gè)教學(xué)模塊的開展質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，在校期間的每一門課程都要做到有組織、有總結(jié)、有分析，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合能力。多出來(lái)的一個(gè)學(xué)期的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要多組織開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，清楚掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，給學(xué)生搭建更多的成長(zhǎng)平臺(tái)。此外，還要利用主題班會(huì)、專業(yè)介紹會(huì)、座談會(huì)、專業(yè)知識(shí)講座以及畢業(yè)教育等多種形式的活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更加明確就業(yè)的形勢(shì)和社會(huì)的需要。

（二）融合職業(yè)技能等級(jí)證書，注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在，我校歷來(lái)十分重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，將常規(guī)教學(xué)與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度融為一體，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。所謂職業(yè)技能等級(jí)證書制度即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書制度），要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)除了要重視一紙學(xué)歷證書，也要重視職業(yè)技能，單學(xué)歷證書人才在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下并不吃香。同樣的，建筑裝飾技術(shù)專業(yè)更加看重的是與學(xué)歷證書同等重要的個(gè)人優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企協(xié)同共建共享共育，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)模式的改革不應(yīng)將學(xué)歷尤其是文化課作答能力作為唯一的重要指標(biāo)，而應(yīng)更加看重學(xué)習(xí)本專業(yè)所具備的實(shí)踐操作能力。2020年7月，《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》顯示，未來(lái)5年，建筑裝飾技術(shù)裝修數(shù)字化設(shè)計(jì)專業(yè)人才缺口較大，行業(yè)需要的人才130萬(wàn)左右，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能人才的需求現(xiàn)狀，技工學(xué)校要深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)做好0.5年的校外實(shí)踐安排，加大2.5年的實(shí)踐教學(xué)安排，仿真模擬學(xué)生正式工作之后甚至是實(shí)習(xí)階段可能會(huì)面臨的各種困難，尤其是在企業(yè)的高要求之下，引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)校中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用于操作之中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校也要鍛煉學(xué)生的抗挫折能力，有目的地讓學(xué)生掌握未來(lái)工作需要運(yùn)用的技能，同時(shí)還可以多為學(xué)生引路。例如告訴學(xué)生某些繪圖軟件的學(xué)習(xí)教程，讓有心且學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W得更好;還可以舉辦各種技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽吸引學(xué)生主動(dòng)參與、引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

（四）改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，規(guī)范校外實(shí)習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越大，將人才培養(yǎng)模式由“2+1”改為“2.5+0.5”，更符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。我國(guó)技工學(xué)校積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，其中學(xué)校教育主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，校外實(shí)習(xí)以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主。由“2+1”改為“2.5+0.5”，既有利于夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多有知識(shí)、懂技術(shù)、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，又有利于規(guī)范職業(yè)教育校外實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更好地與學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)。

三、“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

明確用人單位需求后，學(xué)校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善。在不斷地改進(jìn)過(guò)程中，我校建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

在經(jīng)過(guò)“2.5+0.5”模式之后，學(xué)生在校期間已經(jīng)初步接觸了實(shí)訓(xùn)工作，再經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，專業(yè)能力更強(qiáng)?？梢赃@樣說(shuō)，這部分學(xué)生比在“2+1”模式培養(yǎng)下的學(xué)生犯錯(cuò)成本更低，他們?cè)趯W(xué)校后期的培訓(xùn)中已經(jīng)提前規(guī)避了一些低級(jí)的錯(cuò)誤，未來(lái)的從業(yè)之路相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較順利。在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力更強(qiáng)，對(duì)母校的認(rèn)同感也更為強(qiáng)烈，整體素質(zhì)較高。

（二）學(xué)生技能水平提高

經(jīng)過(guò)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，學(xué)生所具備的技能水平總體上能夠滿足社會(huì)的需求，主要表現(xiàn)在：首先是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到位，對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)應(yīng)該遵循的原則了解較為清楚;其次是專業(yè)技能掌握到位，主要是空間設(shè)計(jì)類軟件、建模類軟件的熟練操作，尤其是Photoshop、3ds Max、AutoCAD設(shè)計(jì)軟件等;最后是職業(yè)操守較好，通過(guò)學(xué)校各方面的教育和指導(dǎo)，學(xué)生能夠愛崗敬業(yè)，并且具備吃苦耐勞的精神。

（三）用人單位高度評(píng)價(jià)

目前我校開展的0.5年實(shí)踐課程主要是訂單式培養(yǎng)，與合作用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也有一部分學(xué)生自主選擇相關(guān)的實(shí)習(xí)單位。通過(guò)與這些單位溝通，我們發(fā)現(xiàn)用人單位能夠很好地遵守合作章程，為我校的學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)崗位，而用人單位對(duì)我校學(xué)生的評(píng)價(jià)總體上是比較好的，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立地完成用人單位安排的各項(xiàng)工作，具備吃苦耐勞的精神，部分實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生已經(jīng)提前簽訂就業(yè)協(xié)議。在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位不太愿意在培訓(xùn)新員工上花費(fèi)太多精力，而是迫切需要專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的員工，經(jīng)過(guò)“2.5+0.5”模式培養(yǎng)，我校的學(xué)生基本上能滿足用人單位的需求。

綜上所述，建筑裝飾技術(shù)專業(yè)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式是符合我國(guó)技工教育實(shí)際需要的，在這種培養(yǎng)模式下，用人單位的要求在一定程度上對(duì)我們的教學(xué)起到了導(dǎo)向作用，學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，不斷加大校企合作和社會(huì)服務(wù)力度，各種實(shí)踐條件不斷完善，注重提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了一批批深受用人單位喜愛的學(xué)生。不過(guò)，在“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是在課程學(xué)時(shí)方面，需要重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而部分學(xué)校在這方面做得不夠，在這種課程體系下學(xué)生的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的發(fā)展;部分職業(yè)學(xué)校開設(shè)的公共課程種類繁多，而且每一門課程的課時(shí)都被均等化，使得專業(yè)課程的重要性難以顯現(xiàn)，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。二是在課程設(shè)置方面，在部分課程的內(nèi)容設(shè)置上安排了一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，甚至有些都已超出了中職學(xué)生的接受能力范圍。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師在課程教學(xué)時(shí)只能進(jìn)行淺層講解，使學(xué)生不至于完全游離于知識(shí)之外，但很多學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)還是不知甚解，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，還有少數(shù)學(xué)校在基礎(chǔ)夯實(shí)階段和實(shí)踐操作階段的教學(xué)劃分不夠明確。例如部分學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在第一、二個(gè)學(xué)期，使得剛剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生感到迷茫，也很難充分理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將不斷探索，繼續(xù)完善建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

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注：本文系廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳廣西技工教育“十三五”期間第二批立項(xiàng)科研課題（經(jīng)費(fèi)自籌類）“建筑裝飾技術(shù)專業(yè)基于‘2.5+0.5’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索”（2019JGY45）、第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目（YB2021060205）、廣西職業(yè)教育建筑裝飾技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地項(xiàng)目（桂教職成〔2018〕37號(hào)）（主持人：陳良）、廣西中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾技術(shù)品牌專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目（桂教職成〔2020〕8號(hào)）（主持人：陳良）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：玉義干，講師，研究方向?yàn)榻ㄖb飾技術(shù)專業(yè)群課程教學(xué);盧國(guó)享，副教授、工藝美術(shù)師、工程師，研究方向?yàn)榻ㄖb飾技術(shù)專業(yè)群課程教學(xué);楊紅梅，女，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、教育管理、信息技術(shù)。

（責(zé)編 林 劍）