論小學(xué)英語課堂的教學(xué)藝術(shù)

胡培芳

摘 要：在英語教學(xué)中，教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)的全過程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前有部分學(xué)生對教師布置的任務(wù)啟而不發(fā);甚至也有個別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對這些問題，筆者采取“先聲奪人——課堂導(dǎo)入激活力;流光溢彩——課堂教學(xué)增學(xué)力;點石成金——教學(xué)評價激動力”三方面進行論述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓每一個學(xué)生在“樂”中學(xué)，“趣”中練，以便更好地發(fā)展學(xué)生的語言習(xí)得和運用能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)藝術(shù);課堂導(dǎo)入

一、先聲奪人——課堂導(dǎo)入激活力

好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的情緒。新課導(dǎo)入在一節(jié)課中時間很少，有時甚至只有幾句簡單的問候語，但它是教學(xué)成功的關(guān)鍵點。課堂導(dǎo)入可以是一個游戲、一段笑話，或相關(guān)的圖片、資料等。筆者在上“Make friends”話題時，通過加菲貓電影錄像，把學(xué)生帶入精彩的動畫世界，在學(xué)生欣賞動畫時，帶出話題，問學(xué)生：“Do you know who he is？ Would you like to make friends with him？”學(xué)生馬上回答：“Yes. I like to make friends with Garfield.”然后就可以圍繞跟加菲貓交朋友的主題，復(fù)習(xí)個人的資料信息，從而達到交好朋友的教學(xué)目的。

二、流光溢彩——課堂教學(xué)增學(xué)力

（一）捕捉意外生成，精彩無限

教學(xué)是人的教學(xué)，師生的言、行、舉、動都可能造成教學(xué)的“一波三折”，給人意外的驚喜和意外的收獲。這種無法預(yù)約精彩，可以捕捉和放大，面對意外生成的精彩，如果教師能以此為契機，那么洋溢著芬芳的精彩會向我們緩緩走來，那些看起來似乎不起眼的點滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗。

【片段一】筆者教“Come on， children！ Let’s ...”這個句型時，剛好看到有幾位學(xué)生在做小動作，筆者趁勢叫出他們的名字：

T：×××，come on！ Please come on！

Ss：……（因為上課分心，學(xué)生不知道該做什么）

T：因為你沒有聽課，所以我叫你come on。

T：Come on！ Please go back to your seat?。ò阉麄兘谢刈弧＃?/p>

在這個環(huán)節(jié)，不僅整堂課的氣氛輕松了許多，還讓這幾位學(xué)生集中注意力，激發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性，起到了事半功倍的效果。

【片段二】有一個冬天，筆者在上課，突然有一位學(xué)生輕聲地說：“下雪了?！彼袑W(xué)生霎時都轉(zhuǎn)向了窗外，教室里頓時喧鬧起來。過了幾分鐘后，有的同學(xué)靜下來，他們回到位置上。筆者靜靜地看了學(xué)生一會兒，拍拍手說：

T： Are you ready now？

Ss： Yes！

T： What can you see now？

Ss：雪。

T：Who can say it in English？

Ss： I don’t know.

T：Now I tell you. Snow，snow是雪花，雪花snow天上飛。

于是，學(xué)生聚精會神地跟讀，教室里出現(xiàn)了熱鬧的學(xué)習(xí)場面。接著，教室中展開了討論。

S1： The snow is white.

S2： The snow is in the sky.

S3： The snow can fly.

S4： I like snow.

S5： The snow is cold.

筆者認為教師應(yīng)有愛生的一顆心、一份情，筆者在突發(fā)事件中靈活處理教學(xué)過程中的生成內(nèi)容，既培養(yǎng)和愛護了學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)了英語，提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，絲絲入扣

一堂課設(shè)計的巧妙與否，不僅要看思路是否清晰，還要看課堂的是否完整。筆者在設(shè)計“Make friends”這堂課時，以學(xué)生跟加菲貓交朋友為主線，在這條主線的牽引下，設(shè)計了三個層面，第一個層面以加菲貓想了解學(xué)生的姓名、年齡為主，復(fù)習(xí)了“What’s your name？ How old are you？”這幾個句型;第二個層面以加菲貓了解學(xué)生的身體狀況為主線，由此復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的“strong， thin， tall， short， quiet， active， funny， kind ...”等單詞，同時復(fù)習(xí)了“How tall are you？ How heavy are you？”句型，帶出了cm和kg兩個單位和數(shù)字的復(fù)習(xí);第三個層面以加菲貓想了解學(xué)生的愛好為話題，帶出了水果、食物和喜愛的各種活動的復(fù)習(xí)，引出“What’s your favourite food？ What do you like？ Do you like ...？”等幾個重點句子。三個層面都以跟加菲貓交流為中心，通過學(xué)生的不斷操練，最后跟加菲貓結(jié)成了好朋友。本堂課的設(shè)計，不僅迎合了小學(xué)生喜歡動畫，喜歡小動物的特性，而且設(shè)計了整堂課前后呼應(yīng)的對稱性效果，具有整體藝術(shù)感。

（三）課后作業(yè)布置，錦上添花

作業(yè)是鞏固知識，培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，布置作業(yè)是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力和學(xué)生具有團結(jié)合作的精神及面向世界的胸懷。

課后作業(yè)通過聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如，筆者在教完一首歌曲或一個歌謠時，安排學(xué)生把歌曲或歌謠唱給或說給父母親聽，由于所布置的內(nèi)容比較簡單，很多學(xué)生都樂于完成這個課后作業(yè)。如果在教學(xué)一個對話后，筆者布置學(xué)生回家教爸爸、媽媽，看誰能教得最好。這種課后作業(yè)的布置，對學(xué)生來說，更多的是一種興趣，是一種動力。

（四）巧用教學(xué)用語，舌綻蓮花

在英語教學(xué)中教師必須把著眼點投向?qū)W生。教師要積極創(chuàng)造條件為每一個學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機會，使每一個學(xué)生都能獲得成長，享受成功的愉悅。喜歡活動，容易受感染，這是少年兒童身心發(fā)展的一個重要特征。所以教師如果因地制宜地多組織一些活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對學(xué)生對學(xué)習(xí)26個英文字母比較困難這一現(xiàn)象，筆者在三年級的第一個學(xué)期開始，每當(dāng)拍手要求學(xué)生靜下來時，就采用接龍的方式進行訓(xùn)練字母的朗讀，如教師說one，two，three，學(xué)生接著說a，b，c，然后教師又說a，b，c，學(xué)生繼續(xù)接著說c，d，e等，依次類推，一星期換三個字母，直到把26個字母全部說完為止，在有節(jié)奏感的訓(xùn)練中，學(xué)生對26個字母的朗讀接受很快。

三、點石成金——教學(xué)評價激動力

“享受及時評價的魅力，追求‘點石成金’的境界”。教師的一個微笑，學(xué)生會感受到信任;因為教師的贊許，學(xué)生感受到成功的喜悅……因此，教師的每一句話都要經(jīng)過深思熟慮。

對學(xué)生的表揚和批評藝術(shù)性，我們要遵循以下原則：近扣靶心，耳聽八方，眼觀八方。對學(xué)生的評價要有針對性，對于學(xué)生問題應(yīng)該給予明確的答復(fù);對學(xué)生的錯誤應(yīng)予寬容和耐心引導(dǎo);教師對學(xué)生的課堂評價也要能讓學(xué)生明確知道自己的表現(xiàn)好在哪里，不好在哪里。課堂教學(xué)評價是一門藝術(shù)。

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)評價，筆者在近幾年的探索中逐漸形成了一套方案，具體操作如下。在完成一個單元的教學(xué)后，筆者安排一課時的認讀時間，讓學(xué)生完成規(guī)定的認讀任務(wù)，在認讀時，四人為一個小組，選出較好的一位為組長，每位組長相互認讀，本組成員與組長認讀，如果完成認讀任務(wù)，由組長到教師處拿獎勵的貼紙，把它貼在每個單元的目錄上。第二，當(dāng)學(xué)生完成一個單元的認讀任務(wù)后，本筆者再把他們評為一個單元的“英語小明星”，把他們貼在教室門口，這既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生與學(xué)生之間的良性競爭，又可以展示給家長，讓他們及時了解子女學(xué)習(xí)英語的情況，讓家長參與了對子女英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用。第三，到期末時，全面統(tǒng)計學(xué)生的認讀情況，給每個學(xué)生總的評價。經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的評價，學(xué)生對認讀有了很大的提高，從而也帶動了聽力和口語的提高。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生積極思維的內(nèi)在力量。英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。因此在新的課程體系下，所有英語教師都應(yīng)多在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)上下工夫，做到最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，真正地讓每一個學(xué)生在“樂”中學(xué)，“趣”中練，從而達到使語言的學(xué)習(xí)和鞏固在輕松、愉快的氣氛中進行，以便更好地發(fā)展學(xué)生的語言習(xí)得和運用能力。