基于校內(nèi)小農(nóng)田的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程初探

黃藝

摘 要：勞動(dòng)是最真實(shí)的實(shí)踐，在校園里利用自身資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)辟、建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐園地，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。文章闡述我國(guó)勞動(dòng)教育的背景及其意義，陳述校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)及其勞動(dòng)實(shí)踐教育課程開(kāi)設(shè)情況，探討基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的未來(lái)展望。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)小農(nóng)田;勞動(dòng)實(shí)踐教育;學(xué)科課程探究

一、勞動(dòng)教育的背景

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)教育提出了明確的要求，也說(shuō)明了勞動(dòng)在教育教學(xué)中的重要作用。新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)是最真實(shí)的實(shí)踐”“勞動(dòng)基地是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐最重要的場(chǎng)所”。在校園里開(kāi)辟、建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，拓寬勞動(dòng)教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的種植情境中，豐富勞動(dòng)教育的形式，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。

2019年5月，廣州市教育研究院印發(fā)了《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）?！毒V要》指出，校內(nèi)勞動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)，在教師指導(dǎo)下通過(guò)手腦運(yùn)用或者利用相應(yīng)的工具完成力所能及的勞動(dòng)的行為?！毒V要》從勞動(dòng)教育的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的措施和策略、保障機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，明確中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的要求。

二、校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)

根據(jù)廣州市推進(jìn)勞動(dòng)教育過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展的項(xiàng)目，校內(nèi)小農(nóng)田是廣州市深入推進(jìn)勞動(dòng)教育的一個(gè)重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的有效途徑。我校利用靠近主干道體育場(chǎng)旁邊的草地，將原來(lái)草地規(guī)劃成22塊小農(nóng)田種植基地，用紅磚圍成一塊塊小田地，其中2塊為教師種植，20塊小農(nóng)田規(guī)劃給每個(gè)班級(jí)，建好后把原來(lái)雜草除掉，加入營(yíng)養(yǎng)土，各班學(xué)生選擇種植自己喜歡的品種。比如豆類(lèi)、蔬菜類(lèi)等農(nóng)作物，通過(guò)征集校內(nèi)小農(nóng)田名字，選取“南籬灣”為名。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程和收獲勞動(dòng)本領(lǐng)，與同學(xué)分享勞動(dòng)成果。在學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地里，學(xué)生就像菜農(nóng)一樣，在小農(nóng)田里灑水、除草、挖坑、施肥。學(xué)生在澆水、播種、除草的過(guò)程中，可以讓骨骼肌肉得到鍛煉發(fā)展，增大肺活量，促進(jìn)心臟的發(fā)展，通過(guò)勞動(dòng)也可以調(diào)節(jié)腦力活動(dòng)，有利于消除繁重學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的心理健康有重要的促進(jìn)作用?！澳匣h灣”里的植物在四季的變換，學(xué)生在揮灑汗水中，收獲甘甜。種植的花卉可以欣賞，種植的蔬果可以食用。小農(nóng)田不只有勞動(dòng)，更是承載著十分重要的育人功能，學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)察、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)作，通過(guò)勞動(dòng)真切感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，接受鍛煉、磨煉意志，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

三、勞動(dòng)實(shí)踐教育課程探究

校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地可以與學(xué)科課程相結(jié)合，利用學(xué)科知識(shí)，與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融合，豐富各學(xué)科的課程資源，將學(xué)科文化與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)校教導(dǎo)處號(hào)召讓教師在學(xué)科中挖掘勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容，研究學(xué)科課程與勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)。

（一）植物探究，基于校內(nèi)小農(nóng)田的生物學(xué)科課程探究

生物科組教師結(jié)合小農(nóng)田內(nèi)種植的植物，開(kāi)展了勞動(dòng)教育系列活動(dòng)之《校園植物知多少？》，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根部、植物的莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官，收集每一種植物的照片，帶回家進(jìn)行調(diào)查探究。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，記錄每種植物的中英文名稱(chēng)、生長(zhǎng)特征、作用及價(jià)值等，還為新校園植物的栽種撰寫(xiě)了建議，結(jié)合我校及現(xiàn)有植物實(shí)際，提出降噪、降塵、美觀(guān)植物種植的建議和中草藥植物種植建議。

（二）成果應(yīng)用，基于校內(nèi)小農(nóng)田的英語(yǔ)學(xué)科課程探究

英語(yǔ)科組開(kāi)設(shè)的學(xué)科融合課程之Writing-An experiment，通過(guò)學(xué)習(xí)流程圖的方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。課前，學(xué)生采摘小農(nóng)田成熟的西紅柿、生菜等農(nóng)產(chǎn)品，親自制作漢堡。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種漢堡的材料，學(xué)生不僅能夠根據(jù)材料清晰直觀(guān)地畫(huà)出寫(xiě)作流程圖，也能看到漢堡大餐時(shí)，對(duì)自己的勞動(dòng)成果的喜愛(ài)溢于言表。通過(guò)品嘗自己親自種出來(lái)的成果，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)印象更加深刻。教師把小農(nóng)田的成果全面融合到英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）積累素材，基于校內(nèi)小農(nóng)田的語(yǔ)文學(xué)科課程探究

語(yǔ)文科組開(kāi)展《校園一角——我班的小農(nóng)田》寫(xiě)作比賽中，每一次小農(nóng)田實(shí)踐都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的小農(nóng)田勞動(dòng)類(lèi)型，選擇不同體裁的創(chuàng)作類(lèi)型呈現(xiàn)，如詩(shī)歌、日記、說(shuō)明文等。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義，形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大的道理。

（四）回歸勞動(dòng)，基于校內(nèi)小農(nóng)田的社團(tuán)活動(dòng)探究

校園戲劇社結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田故事，排練了小農(nóng)田故事戲劇，這能夠引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察勞動(dòng)中的一系列動(dòng)作，以及人物面部表情、眼神、肢體動(dòng)作的變化等。通過(guò)戲劇的方式排練，宣傳積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科的融合，學(xué)生除了收獲成果和驚喜之外，也體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值。

（五）科技賦能，基于校內(nèi)小農(nóng)田的信息技術(shù)學(xué)科課程探究

由于廣東主要以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，植物?jīng)常暴曬缺水，信息技術(shù)科組結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田植物種植存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)與制作了一個(gè)智能裝置，識(shí)別植物缺水狀態(tài)，把植物置于二哈識(shí)圖攝像機(jī)下，智能種植調(diào)節(jié)器就會(huì)根據(jù)植物葉片狀態(tài)識(shí)別植物是否缺水，而啟動(dòng)澆水模式。

四、基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的未來(lái)展望

基于校內(nèi)小農(nóng)田開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐教育不僅能夠使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也能落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，意義非凡，值得我們繼續(xù)探究。我校積極建設(shè)小農(nóng)田，但師資力量還比較薄弱，教師對(duì)于小農(nóng)田建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)仍需加強(qiáng)。一方面要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教師自我學(xué)習(xí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力;另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，未能對(duì)小農(nóng)田相關(guān)課程形成系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)方案，仍需繼續(xù)在實(shí)踐中完善。總之，基于校內(nèi)小農(nóng)田開(kāi)展的系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，如一顆顆播種的種子，能夠迸發(fā)出無(wú)限的可能，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的含義。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.

[2]王少潔.小種植園里大乾坤——基于種植課程的勞動(dòng)教育路徑探索[J].考試周刊，2021（46）.

[3]徐海龍.普通高中勞動(dòng)教育的路徑探索——以南菁高中勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)為例[J].江蘇教育研究，2020（17）.