初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)生的動手操作能力

姚軍杰

摘 要：隨著國家教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大教育工作者逐漸重視起對教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新，特別是中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重心。而教師只有提升自己的教學(xué)水平，并注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，并指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提升學(xué)生的知識運用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);動手操作能力;意義;原則;策略

引 言

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課本的基礎(chǔ)知識，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的渠道。同時，教師要充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師通過這種實踐操作，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的意義

（一）鞏固學(xué)生的理論知識

教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的過程中可以鞏固學(xué)生的理論知識，動手操作能力是學(xué)生利用理論知識解決實際問題的重要依據(jù)。教師要幫助學(xué)生摒棄單一的理論知識學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握手腦并用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解知識的生成過程，深入理解知識，以此靈活運用知識解決問題。在初中的數(shù)學(xué)課程中，教師生動形象地演示講解數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的動手操作鋪路，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐操作的過程中深入理解理論知識。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和實踐，提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生真正了解實踐操作的重要性。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識點時，可以拓展和延伸教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生真實體驗運用多個知識點分析解決一個問題，使學(xué)生融會貫通，掌握問題的多種解決方式和解決技巧。學(xué)生如果能夠成功地解決數(shù)學(xué)問題，就能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)成就感，這能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生逐漸形成樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)意識。

（三）強化學(xué)生的邏輯思維

初中數(shù)學(xué)課程中的理論知識較多，教師需要從理論知識講解過渡到實踐教學(xué)，使學(xué)生不僅能掌握理論知識，還能運用理論知識解決實際問題，由此形成理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生從多種視角感受數(shù)學(xué)的魅力。在此期間，學(xué)生的邏輯思維能夠得到有效的拓展和延伸，其思考問題的方式也更加多樣，對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識的重要依據(jù)。教師培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能夠?qū)W(xué)生的思想認知從單一轉(zhuǎn)化為多元、從簡單轉(zhuǎn)化為復(fù)雜，能夠提升學(xué)生的思維能力和擴大學(xué)生的知識面，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的原則

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，也是教師講解數(shù)學(xué)知識的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的基本原則，教師需要從多方面思考如何喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做出突破。尤其是初中數(shù)學(xué)的公式較多，學(xué)生需要深入了解每一個公式的含義，才能正確運用公式解決問題。為了提高學(xué)生運用公式解決問題的效率，教師可以通過趣味性案例的講解、呈現(xiàn)、反思等角度，展示正確使用公式的方法與技巧，為學(xué)生提供參考。

（二）結(jié)合生活實際

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目標(biāo)是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中運用，以此領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教師結(jié)合生活實際講解數(shù)學(xué)知識，并構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向知識的實踐應(yīng)用，這樣有利于學(xué)生走出教材，拓展其學(xué)習(xí)思維。教學(xué)結(jié)合生活實際是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的又一原則，教師要突破教材的限制，靈活運用生活現(xiàn)象輔助教學(xué)。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)體系中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動狀態(tài)，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識全部是教師所傳授的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)思維固化，難以產(chǎn)生動手操作的欲望，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對知識的探索過程，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種途徑，也是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要依據(jù)。教師應(yīng)本著以學(xué)生為中心的理念開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識的生成過程，有利于提升學(xué)生的思維能力和實踐能力。教師給學(xué)生提供自主探究數(shù)學(xué)知識的空間和時間，有助于學(xué)生的思維拓展，能幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，進而達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、提高初中生動手操作能力的方法

（一）在課堂上操作，提高學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂教學(xué)體系。為此，教師可以利用教材中的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從教材內(nèi)容著手，進行教學(xué)設(shè)計，并合理選擇課堂教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識點。教師將較抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使復(fù)雜的知識點簡化，可以使學(xué)生較為容易地掌握數(shù)學(xué)知識，并加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”這個知識點時，教師可以讓學(xué)生動手做各種各樣的三角形，并剪下各個三角形的內(nèi)角進行測量。教師可以讓學(xué)生自由選擇量內(nèi)角的方式，這樣能夠讓學(xué)生依據(jù)自身的習(xí)慣，動手計算三角形的各個內(nèi)角之和，讓學(xué)生對三角形內(nèi)角和定理形成深刻的印象。學(xué)生在實踐操作中認知三角形內(nèi)角和的知識，不僅能夠輕松記憶三角形的內(nèi)角和定理，還能積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在課堂上進行實踐操作的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在動手操作的過程中形成數(shù)形結(jié)合的思維方式，有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生從多種角度進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)的效果。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成獨立自主探究的習(xí)慣，其自主學(xué)習(xí)能力也不斷強化。學(xué)生在動手操作的過程中，探究出三角形內(nèi)角定理，這使其在探究多邊形及其內(nèi)角和時，能依據(jù)之前積累的動手操作經(jīng)驗和技巧，全面探究新的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行簡單的操作，引導(dǎo)學(xué)生牢記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生明白如何運用動手操作能力進行學(xué)習(xí)和探究，有助于提升學(xué)生的綜合實踐能力。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

（二）增加課外實踐，強化學(xué)生的動手意識

為了提高學(xué)生的動手操作能力，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行實際操作，還需要強化學(xué)生課外的動手操作意識，使學(xué)生具有強烈的動手意愿，能夠積極主動參與課外實踐活動。為此，教師可以組織多樣化的課外實踐課程，通過設(shè)計趣味性、實踐性的課外活動，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨立完成對數(shù)學(xué)知識的實踐探索，這樣既能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，又能使學(xué)生收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。課外實踐教學(xué)是對課堂操作學(xué)習(xí)的一種延伸，也是進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，所以課外實踐課程的整體設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，如此才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，為了讓學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，教師在學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并依據(jù)自己制作的數(shù)學(xué)模型進行知識點的理解。學(xué)生在課外進行的實踐探究，以及通過實踐探索所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，都將深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生進一步了解知識的生成過程，從而真正愛上數(shù)學(xué)知識的實踐探究。比如，教師可以讓學(xué)生制作一個能拉伸的正方形，并利用這一數(shù)學(xué)模型進行變換實踐。學(xué)生觀察在變換正方形的過程中得到的各種圖形，并記錄相應(yīng)圖形的邊、角等數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)整合與分析作鋪墊。學(xué)生在課外動手操作中驗證平行四邊形的性質(zhì)，由此認識各種特殊的四邊形，如矩形、菱形、梯形等。學(xué)生在進行課外動手操作時，可以自己認識到不同四邊形的性質(zhì)之間的聯(lián)系。在具體實踐操作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心存在的疑惑將迎刃而解，這有助于強化學(xué)生的動手意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能

在初中數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極地探索，并由此全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生的思維。教師在課堂上推理出來的教學(xué)結(jié)論，學(xué)生可能由于注意力不集中，沒有理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)的重點進行細致講解。同時，教師還需要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題。此外，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問題，這樣一來，學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉。學(xué)生不僅能在合作學(xué)習(xí)中對錯誤的操作方式進行改正，也能在同學(xué)之間的相互幫助下，積累通過動手操作進行學(xué)習(xí)和探索的經(jīng)驗，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行回憶，有利于更好地導(dǎo)入這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方式中，通過實際操作探究軸對稱圖形的特點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就可以將所要教學(xué)的內(nèi)容進行延伸，讓每個學(xué)生在合作探究的過程中都能自主提出操作觀點，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這有助于學(xué)生之間的思維碰撞。比如，畫軸對稱圖形時，學(xué)生在獨立繪畫時思維比較固定，方法比較單一，對此，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式畫軸對稱圖形。學(xué)生在合作操作、語言表達、思維共存中，學(xué)會認真傾聽他人的想法，學(xué)會合作探究數(shù)學(xué)知識。

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過多樣化的課堂教學(xué)方式，加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好途徑。教師發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)錯誤，有助于學(xué)生高效地吸收知識、掌握知識、運用知識，真正形成有序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識和習(xí)慣。教師訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進作用，對學(xué)生整體素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。

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