初中班主任情感教育方法的探討

索朗多吉

摘要：新課程改革不斷深化的背景下，情感教育在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，極有利于初中學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，有益于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，可謂一舉數(shù)得。因此，初中班主任應(yīng)積極探索情感教育的有效途徑，深入研究可行性方法，注意選擇合適時(shí)機(jī)，更好地實(shí)施情感教育。以情感教育為主，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理，高效化推進(jìn)班主任工作，形成和諧而融洽的師生關(guān)系，能夠充分滿足初中學(xué)生的情感需求，使其擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;方法探討

引言：傳統(tǒng)固化的教育教學(xué)方式已無(wú)法滿足初中學(xué)生的發(fā)展需求，及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，堅(jiān)持以生為本、有的放矢等原則，開(kāi)展情感教育，讓情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地融入班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，其必要性不言而喻。情感教育成為班主任工作的“核心”，一邊滲透情感教育，一邊優(yōu)化班級(jí)管理效果，給予初中學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，將深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)的時(shí)代新人，為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才。

1、初中班主任情感教育的必要性

情感教育是初中教育教學(xué)不可或缺的一部分，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合考量學(xué)生的能力水平、情感需求、興趣愛(ài)好等，讓情感教育與班級(jí)活動(dòng)融為一體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁意識(shí)”，鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，而在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中盡顯主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。班主任足夠重視情感教育，才有利于初中學(xué)生健全人格的形成，能夠培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣一來(lái)，班級(jí)管理質(zhì)量更高，管理效果更加理想，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)，有望收獲意外驚喜。

2、初中班主任情感教育的有效方法

2.1運(yùn)用合理批評(píng)教育

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，容易受到外界因素的干擾影響，而且內(nèi)心比較脆弱，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題和心理問(wèn)題。如果學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)誤的話，班主任不能夠當(dāng)著其他學(xué)生的面就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，一定要注意方式方法。第一，班主任要就事論事，要理解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方在哪里，會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重的后果，不可以將學(xué)生之前犯的錯(cuò)誤也牽入進(jìn)來(lái)，這樣的話不能夠很好的改正學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至?xí)a(chǎn)生不利的影響。第二，班主任要調(diào)整自己的語(yǔ)氣，要積極鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白批評(píng)他是為了他好，要感受到教師的良苦用心，并且要在以后的班級(jí)生活學(xué)習(xí)中要按照班主任的要求去做。

2.2善于觀察開(kāi)導(dǎo)學(xué)生

初中學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的情感需求，需要班主任的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)。因此，作為初中班主任，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)的工作。如果學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，要幫助學(xué)生走出困境，給予學(xué)生情感上的慰藉，幫助學(xué)生走出悲傷，走出痛苦。相反，如果學(xué)生在一件事情上取得了成功的話，很容易出現(xiàn)得意忘形的情況，會(huì)過(guò)度的驕傲，這樣的情況不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，要告訴學(xué)生暫時(shí)的成功不代表以后的成功，還要繼續(xù)努力，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)追求，從而爭(zhēng)取收獲更大的成功。

2.3特殊學(xué)生特殊照顧

幾乎所有老師都喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂(lè)觀懂事的學(xué)生，但是班級(jí)里不可避免存在特殊的學(xué)生，相比班級(jí)里的其他學(xué)生，這些學(xué)生往往被老師忽視。特殊學(xué)生主要包括以下幾種類型：家庭貧困生、身體殘疾、智力有障礙、性格孤僻或者單親家庭孩子。這些學(xué)生往往在心理上存在一定缺陷，缺少與同學(xué)和老師之間的交流和溝通，在行為上表現(xiàn)為不合群。這些學(xué)生更應(yīng)該引起班主任的重視，如果對(duì)這些學(xué)生采取筆試和放棄的態(tài)度，就會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)這些同學(xué)健康向上的樂(lè)觀精神，班主任需要在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多關(guān)心和幫助，給予他們真正需要的情感支持，深入滲透情感教育，做好學(xué)生管理工作，構(gòu)建一個(gè)和諧班集體，使班級(jí)內(nèi)部力量統(tǒng)統(tǒng)匯集起來(lái)，之后開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，初中階段的教育教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)將獨(dú)具特色。

2.4個(gè)性化的班級(jí)管理

各個(gè)學(xué)生因?yàn)槠浼彝ケ尘昂蛡€(gè)性特點(diǎn)以及智力水平方面的差異性，往往會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。那么，在班里管理工作中，班主任就必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該以一種平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生之間的特點(diǎn)需要采用不同的管理手段，開(kāi)展和實(shí)施個(gè)性化管理，并且又可以公正且公平地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，班主任需要予以特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并且要嚴(yán)格化管理，給這些學(xué)生制定嚴(yán)格的管理規(guī)定和管理手段，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，善意地指正他們當(dāng)中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，而且還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生要能夠參與其中，充分融入集體之中。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，班主任則要將他們作為重點(diǎn)鼓勵(lì)的對(duì)象，教學(xué)過(guò)程中給予這些學(xué)生更多表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立自信，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念和自我認(rèn)識(shí)觀念等等。面對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，作為班主任也必須要予以公平公正的原則來(lái)對(duì)待，應(yīng)該盡可能地避免出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)蔑視和輕視甚至于嫌棄或者挖苦等態(tài)度，相對(duì)地應(yīng)該和學(xué)生達(dá)成一種情感交流，注重這些學(xué)生的心理及情緒問(wèn)題，讓他們感受到班主任對(duì)他們的“愛(ài)”。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革不斷深化，對(duì)于初中教育事業(yè)的改革發(fā)展提出了更高要求，初中班主任實(shí)行情感教育正好符合新課改的要求，同時(shí)也符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。班主任在滲透情感教育的時(shí)候，既要尊重學(xué)生的自信心，也要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，更好地實(shí)施情感教育，將推動(dòng)素質(zhì)教育走向更大的成功。

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