游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運用

陳艷秋

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，家長對孩子給予了過高的期望，這也導(dǎo)致孩子從小壓力就過重，從而對孩子的心理健康造成影響。而在小學(xué)階段，學(xué)生的心理素質(zhì)還比較低，對問題的承受能力也比較弱。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)開展中，教師需要對學(xué)生的心理負擔(dān)進行及時疏導(dǎo)，以此來確保學(xué)生能夠健康的成長，而游戲輔導(dǎo)這一形式符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo);小學(xué)教育;心理健康

引言

當(dāng)今社會，健康的心理狀態(tài)對人的發(fā)展有著十分重大的影響。所以，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長，教師在教學(xué)的過程中，需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，在學(xué)生遇到困難時，主動給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，從而減少學(xué)生的心理壓力。當(dāng)學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率會有明顯的提高，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，想要實現(xiàn)對學(xué)生進行正確的心理輔導(dǎo)，這就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，把游戲融入到小學(xué)心理健康教育中，來增加與學(xué)生之間的交流，從而讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，以此來促進學(xué)生能夠健康的成長、發(fā)育。

1、小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.1教師對學(xué)生心理關(guān)注度不夠

在小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重、沒有過多的時間，或者是教師的教學(xué)觀念存在一定程度偏差。因此，大部分教師都不會去主動關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。在小學(xué)教育日?；顒娱_展中，教師不僅要在課上對學(xué)生傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，并且課下的時候教師還要在辦公室中對學(xué)生的作業(yè)進行批閱，并依據(jù)作業(yè)分析出每一個學(xué)生學(xué)習(xí)上欠缺的部分，并想出解決方法。這就導(dǎo)致了教師沒有時間去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。另外，教師在教學(xué)理念上存在偏差，認為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。因此，這一部分教師通常只是將精力傾注于學(xué)生的成績提升上面，而忽視了對學(xué)生心理教育的關(guān)注。

1.2教師的輔導(dǎo)效果不明顯

在以往的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式都比較單一。因為，在長期傳統(tǒng)教育思想的束縛下，他們已經(jīng)在多年的教學(xué)中形成了一個自己固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅適合教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)教學(xué)，而且還可以提高教學(xué)速度，讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，當(dāng)新的教學(xué)方式出現(xiàn)的時候，教師是不愿意去對自己的教學(xué)方式進行改變的。所以，在小學(xué)心理健康教育方面就產(chǎn)生了分歧。在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，由于教師還是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)活動的開展，因此，與同學(xué)進行交流的頻率明顯不高，整個課堂就還會顯得比較死板。所以，當(dāng)教師在對學(xué)生進行心理教育時，學(xué)生往往是不愿意去主動與教師進行交談的，這樣就會導(dǎo)致心理教育的效果下降。

2、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運用

2.1重視學(xué)生游戲體驗

在目前的小學(xué)心理健康教育中，很多與心理健康有關(guān)的游戲都是經(jīng)過專家的精心設(shè)計的，學(xué)生在游戲中的感悟、體驗、認知以及情感都具有真實性。因此，在進行心理健康教育活動的開展過程中，教師需要給予學(xué)生感受以及對游戲的反饋充分重視，幫助學(xué)生釋放其學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓抑情緒，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并且，在整個教學(xué)過程開展的過程中，教師也需要積極進行教學(xué)反思，根據(jù)現(xiàn)階段的相關(guān)教學(xué)政策對游戲輔導(dǎo)形式進行創(chuàng)新，提升游戲輔導(dǎo)在心理健康教育中的價值，使學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)知識。比如：在進行小學(xué)心理健康教育游戲的教學(xué)過程中，教師要融入教學(xué)中，感受游戲所滲透的心理健康知識。同時，對學(xué)生進行游戲時的狀態(tài)進行觀察，了解學(xué)生的真實游戲體驗。教師還需要卸下教師的光環(huán)，與學(xué)生進行平等交流，對學(xué)生心理健康知識的了解情況進行清晰掌握，幫助學(xué)生在游戲中釋放內(nèi)心的壓力，提高其學(xué)習(xí)動力，進而提升其綜合能力，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

心理游戲也分為單人和雙人以及多人合作式的，教師要從多方面找尋適合不同年級階段的小學(xué)心理游戲。進行心理健康有效的有效開展，首先需要在課堂上營造出一個輕松的教學(xué)氛圍，卸下學(xué)生的防御心理，讓學(xué)生可以更快地融入到課堂以及游戲之中。學(xué)生正是建立良好品行的時候，心理健康教育游戲，也要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)一點點提升，通過游戲和學(xué)生之間交流玩耍，對自我更好的認識和接納，學(xué)習(xí)正確與同學(xué)相處的技巧，養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣以及認知水平。比如：教師可以組織學(xué)生進行“松鼠和大樹”的集體游戲，學(xué)生之間三個人一組，一個人扮演松鼠，兩個是大樹，當(dāng)聽到口號“下雨”的時候，松鼠與大樹都要移動抱團，沒有抱團的變成迷路的松鼠，則會被淘汰。這個游戲的開展，主要是讓學(xué)生們建立一種合作觀念。在游戲中學(xué)生們都會面臨不同的角色。而每個角色位置上的心態(tài)是不一樣的，看到大家都抱團但是自己沒有歸屬是很難受的一件事，而且也要教會學(xué)生們要互相幫助，不要孤立他人，多站在別人的角度看待事情。

2.3加快疏導(dǎo)學(xué)生心理

對于學(xué)生而言，大部分都對教師有一定敬畏心理。因此，一般情況下學(xué)生不愿意主動的去與教師進行溝通。所以，想要幫助學(xué)生切實解決心理問題，教師就需要找到一個合適的輔助方式，從而讓學(xué)生能夠主動地把自己的煩惱說出來，而游戲就是增加師生之間交流的橋梁。通過游戲，學(xué)生可以放下對教師的恐懼感，把自己的真實想法說給教師，這樣可以讓教師更快更準確的明白學(xué)生的想法，知道學(xué)生的煩惱，從而讓教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，提高小學(xué)心理健康教育的效率，促進他們的身心發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)心理健康教育中游戲輔導(dǎo)的加入，帶給小學(xué)心理健康教育更多的趣味，也更容易被學(xué)生接受。通過游戲輔導(dǎo)下的心理健康教育會更順暢，學(xué)生在輕松的氛圍中更好的打開心扉，將自己的心理狀態(tài)展現(xiàn)出來。而教師在此時也剛好能夠?qū)W(xué)生的實際心理狀態(tài)進行了解，在接下來的活動開展中能夠幫助學(xué)生進行有效解決，也更便于學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。而學(xué)生也會在游戲中體會情緒，學(xué)會與同學(xué)進行合作，樹立正確的三觀。

參考文獻：[1]宋夢嬌.游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：140-141.