試論平面設(shè)計類實訓(xùn)課程教學(xué)的改革

劉曦

摘要：在新時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在逐漸融入到各個領(lǐng)域發(fā)展過程當(dāng)中，促進(jìn)了多個領(lǐng)域的飛速發(fā)展，其中就包括廣告行業(yè)。針對學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，就應(yīng)該就業(yè)上提供更多的發(fā)展方向和空間。在這樣的發(fā)展趨勢之下，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在對未來用人企業(yè)需求之上，就可以從學(xué)校的教育改革當(dāng)中，從模式的發(fā)展與改革中，得到職業(yè)能力和創(chuàng)新能力上的提升，最終能夠在考慮到實用性和綜合性情況下，讓學(xué)生能夠更好地和新時代的發(fā)展進(jìn)行同步。文章主要從計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的市場需求出發(fā)，從多個角度和多個方面在針對實性教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，讓計算機(jī)平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量和效果都能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué);聯(lián)合化;多元化

1當(dāng)前學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1實訓(xùn)內(nèi)容理論化，脫離崗位實際

一是實訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，只提交一些簡單的作業(yè)，達(dá)不到實訓(xùn)的強(qiáng)度。第二點(diǎn)是實訓(xùn)沒有系統(tǒng)地建立知識點(diǎn)間的聯(lián)系，沒有打造完備的訓(xùn)練體系。具體體現(xiàn)在很多學(xué)生，即使在實訓(xùn)之后，只知道一些知識點(diǎn)是如何操作的，對于工作項目具體流程還是不清楚，缺乏對于項目的整體認(rèn)知。第三點(diǎn)是沒有以真實的項目任務(wù)作為訓(xùn)練導(dǎo)向。實訓(xùn)的內(nèi)容實踐性不夠，深度也不夠，本質(zhì)上還是僅限于延伸課堂所學(xué)的理論知識，與現(xiàn)實實際崗位工作的操作有交大出入，學(xué)生參與實訓(xùn)的作用沒有體現(xiàn)。

1.2實訓(xùn)方式簡單化

根據(jù)調(diào)查，大部分的實訓(xùn)都采用“老師講解理論—布置課后作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)”這樣的模式，關(guān)鍵在于老師為學(xué)生布置的工作項目任務(wù)過于簡單，更多的還是鞏固理論知識，并沒有涉及更深層次的操作內(nèi)容，從本質(zhì)上來說，這甚至不算是一種實訓(xùn)。

1.3實訓(xùn)教學(xué)缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備運(yùn)用到各個領(lǐng)域，教育也引進(jìn)了許多新的軟件和工具來輔助教學(xué)，但是僅僅有這些也是不夠的。實訓(xùn)教學(xué)必須要有多元化的綜合體系來反映教學(xué)效果，對學(xué)生整體表現(xiàn)反饋的問題及時調(diào)整，避免學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位之后對具體工作內(nèi)容的陌生感。

2平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革思路

培養(yǎng)任何一種專業(yè)的學(xué)生都要適應(yīng)社會的需求，必須增強(qiáng)實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和實踐性，打造強(qiáng)勁的師資隊伍，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)基地，改革實訓(xùn)教學(xué)效果評價機(jī)制各院校改革平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的著力點(diǎn)。

2.1實訓(xùn)任務(wù)真實化

從平面設(shè)計的實訓(xùn)課程的任務(wù)當(dāng)中能夠了解到其主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在真實或模擬真實的環(huán)境當(dāng)中，從學(xué)生自我所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和知識上去提升學(xué)生的素質(zhì)能力和職業(yè)技能水平。讓學(xué)生能夠更好地去滿足于當(dāng)前崗位的需求和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的知識和技能運(yùn)用到未來實習(xí)當(dāng)中去對問題進(jìn)行解決。對于平面設(shè)計類專業(yè)學(xué)生來說，就應(yīng)該了解到實訓(xùn)課程所帶來的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠在真實的工作當(dāng)中去完成真實的工作任務(wù)。這些食品就包括設(shè)計理念實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)，企業(yè)項目實訓(xùn)等等。

2.2實訓(xùn)教師聯(lián)合化

大部分實訓(xùn)課程都需要較為優(yōu)秀的老師來進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師本身的標(biāo)準(zhǔn)就在長時間的發(fā)展過程中得到提升。這也是從該課程在進(jìn)行改革過程所存在的重大困難。許多實訓(xùn)在對知識點(diǎn)進(jìn)行考量的過程當(dāng)中，往往會涵蓋多種知識。因此在內(nèi)容上就會從崗位的工作流程以及新技術(shù)和設(shè)備等領(lǐng)域進(jìn)行考量。因此就需要針對指導(dǎo)教師是否能夠去了解到每一個學(xué)生的個性化特點(diǎn)。其中就包括學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向。在對任務(wù)進(jìn)行布置的過程當(dāng)中，提供更加有意義的指導(dǎo)意見。在此過程中，往往需要建議教師去使用專業(yè)教師和職業(yè)技工模式來進(jìn)行發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠去讓指導(dǎo)教師去對崗位當(dāng)中存在著多種問題進(jìn)行了解。使得學(xué)生能夠在面對多種問題的時候，指導(dǎo)教師能夠針對企業(yè)當(dāng)中存在的實際問題進(jìn)行指導(dǎo)，提高實訓(xùn)當(dāng)中學(xué)生的技能訓(xùn)練以及實踐經(jīng)驗的積累。

2.3實訓(xùn)基地完善化

當(dāng)前平面設(shè)計的實訓(xùn)課程當(dāng)中存在的重要實訓(xùn)場所都需要去進(jìn)行完善。因此在針對實訓(xùn)基地進(jìn)行完善的過程當(dāng)中，就可以去考量校內(nèi)模擬實踐和企業(yè)實踐體驗?zāi)Ｊ降陌l(fā)展。在該模式的發(fā)展過程當(dāng)中，一般情況下實訓(xùn)課程的前期都需要在學(xué)校進(jìn)行。在學(xué)校內(nèi)部通過模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠去適應(yīng)，最終在真正場景當(dāng)中的任務(wù)完成。學(xué)生能夠在學(xué)校有了一部分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)，具備項目能力和經(jīng)驗以后，就能夠在企業(yè)的實踐當(dāng)中迅速地融入融入崗位工作當(dāng)中。同時也能夠方便企業(yè)和學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行對接，讓企業(yè)的實訓(xùn)項目和任務(wù)都能夠得到順利完成。

2.4實訓(xùn)評價多元化

評價的最主要目的是改進(jìn)和反饋，運(yùn)用各種方法考核學(xué)生成績，根據(jù)結(jié)果對教學(xué)方法不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。評價的目的就是了解學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在對綜合能力強(qiáng)的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，就應(yīng)該從市場的需求和標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，了解到當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計行業(yè)當(dāng)中對于高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。從問題的解決角度上出發(fā)，了解到平面設(shè)計教育改革的重要性。以及重視人才綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。使得學(xué)校能夠在新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景之下，培育出更多能夠面對未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)平面設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：[1]房丹，任福成.“項目驅(qū)動”教學(xué)法在高職平面設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，2013（6）：103-104.