改革開放以來我國大學(xué)英語教材建設(shè)發(fā)展回眸與展望

李亮

[摘要]文章系統(tǒng)回顧了改革開放以來我國大學(xué)英語教材建設(shè)的三個發(fā)展階段：改革開放開始至20世紀末，我國高等教育迎來發(fā)展的春天，大學(xué)英語教材建設(shè)步入正軌;世紀之交至黨的十八大，我國高等教育規(guī)模持續(xù)擴大，大學(xué)英語教材需求量激增，教材內(nèi)容百花齊放;中國特色社會主義進入新時代，在信息化和個性化學(xué)習(xí)背景下，高等教育迎來新機遇，大學(xué)英語教材建設(shè)繁榮發(fā)展。文章還重點梳理了“十五”“十一五”和“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材大學(xué)英語類教材建設(shè)取得的歷史性成績，以期對我國大學(xué)英語教材建設(shè)的未來發(fā)展有所啟迪。

[關(guān)鍵詞]改革開放;大學(xué)英語;教材建設(shè);回眸;展望

我國歷來重視外語教育和外語教材的建設(shè)。20世紀50年代至60年代中期，國家大力推廣和發(fā)展俄語教育，當(dāng)時我國高校的外語課主要是俄語。1964年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布了新中國首部外語教育規(guī)劃綱要—《外語教育七年規(guī)劃綱要》，確定英語為學(xué)校教育第一外語。英語教材的編寫與出版迎來了短暫的發(fā)展，誕生了以凌渭民等編寫的《高等工業(yè)學(xué)校英語》（商務(wù)印書館出版）為代表的我國第一代大學(xué)英語教材，其采取的教學(xué)法模式是“以課文為中心，以語法為綱”的傳統(tǒng)模式 [1]。同一時期，許國璋等編寫的《許國璋英語》（最初由商務(wù)印書館出版，后由外語教學(xué)與研究出版社修訂）不僅滿足院校教學(xué)需求，還服務(wù)于社會上廣大零基礎(chǔ)的英語自學(xué)者，風(fēng)靡全國幾十年。

改革開放以來，我國大學(xué)英語教材建設(shè)經(jīng)歷了改革開放開始至20世紀末的步入正軌階段、世紀之交至黨的十八大的百花齊放建設(shè)階段和中國特色社會主義進入新時代的繁榮發(fā)展階段，受到黨和國家的高度重視。進入新時代，隨著我國將教材建設(shè)提升至國家事權(quán)的高度，大學(xué)英語教材建設(shè)進一步向縱深發(fā)展。文章系統(tǒng)回顧幾十年來我國大學(xué)英語教材建設(shè)的發(fā)展歷程具有重要的現(xiàn)實意義。

一、改革開放開始至20世紀末（1978—1998年）：步入正軌

1978年，全國外語教育座談會召開并提出《加強外語教育的幾點意見》，至此，外語教育迎來改革發(fā)展的春天，成為我國改革開放的先聲[2]。在十一屆三中全會勝利召開后，外語教育尤其是英語教育邁入改革發(fā)展新階段。隨著國家恢復(fù)高考，英語成績逐步計入高考總分，全國中學(xué)生學(xué)英語熱情高漲，但同時大學(xué)英語教材面臨青黃不接的局面。

進入20世紀80年代，教育部開始大規(guī)模組織大學(xué)英語教材編寫。根據(jù)當(dāng)時教學(xué)大綱的要求和大學(xué)生英語的實際水平，清華大學(xué)外語教研室編寫了“零起點”理工科大學(xué)英語教材《英語教程（理工科用）》（人民教育出版社出版）、復(fù)旦大學(xué)外文系編寫了文科大學(xué)英語教材《英語（非英語專業(yè)用）》（商務(wù)印書館出版）。這些教材的陸續(xù)出版緩解了大學(xué)課堂英語教材匱乏的情況，在一定程度上起到了過渡作用。這些教材常被稱為第二代大學(xué)英語教材，它們基本沿襲了第一代教材“以語法為綱”的模式，強調(diào)句型操練，英語能力的培養(yǎng)側(cè)重于閱讀[3]，有些教材還配套了練習(xí)冊、教師用書和錄音磁帶等拓展資源。1985年《大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等學(xué)校理工科本科用）》、1986年《大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等學(xué)校文理科本科用）》先后頒布，“大學(xué)英語”開始替代“公共英語”這一名稱。1987年，大學(xué)英語四級、六級考試開始向全國推廣，這對我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和改革產(chǎn)生了深遠影響。

在20世紀90年代，為了更好地適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)形勢，滿足改革開放對外交流的需要，大學(xué)英語教育朝著更加專業(yè)化的方向推進，我國第三代大學(xué)英語教材應(yīng)運而生。其中，董亞芬等主編的《大學(xué)英語》（上海外語教育出版社出版）、楊惠中等主編的《大學(xué)核心英語》（高等教育出版社出版）、李相崇等主編的《新英語教程》（清華大學(xué)出版社出版）、高等教育出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合出版的《現(xiàn)代英語》等最具有代表性。

隨著改革開放的深入，社會上英語學(xué)習(xí)需求持續(xù)旺盛，眾多英語經(jīng)典原著和譯著紛紛出版，以《新概念英語》（New Concept English）為代表的海外英語教材大量涌入。一方面這些資源是學(xué)校英語教育的有益補充，極大地擴展了英語學(xué)習(xí)的廣度和深度;另一方面這些資源為我國大學(xué)英語教材的編寫提供了參考，激發(fā)了大學(xué)英語教材發(fā)展的動力，并對大學(xué)英語教材的編寫提出了挑戰(zhàn)。

這一階段的大學(xué)英語教材建設(shè)特點如下：第一，教材編寫引領(lǐng)了當(dāng)時大學(xué)英語教學(xué)改革，教材由“文理分開”向著“文理打通”轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)逐漸脫離“以語法為綱”，開始強調(diào)以學(xué)生為主體，越來越注重教學(xué)互動和學(xué)生交際能力的培養(yǎng);第二，教材結(jié)構(gòu)由綜合學(xué)習(xí)“一本通”向聽、說、讀、寫、譯等單項技能學(xué)習(xí)發(fā)展;第三，英語四級、六級考試實施以來，大學(xué)英語教材在級別劃分、詞匯選擇、語篇難度把握和語法訓(xùn)練上與該考試結(jié)合越來越緊密。

二、世紀之交至黨的十八大（1999—2012年）：百花齊放

隨著我國進入高等教育擴招階段，大學(xué)英語教材需求量激增，教材的編寫政策也進一步完善，出版社陸續(xù)出版了一大批大學(xué)英語教材。進入21世紀，我國改革開放更加深入，2001年中國加入世界貿(mào)易組織，2008年北京奧運會和2010年上海世博會成功舉辦掀起全民學(xué)英語的熱潮，這對大學(xué)英語教材建設(shè)朝著國際化方向發(fā)展起到了積極的推動作用。

1999年，高校理工科和文理科大綱合并后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）（高等學(xué)校本科用）》頒布，面向21世紀的第四代大學(xué)英語教材陸續(xù)問世。2005年10月，教育部高等教育司公布了兩批已出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材目錄，共計1110種，其中英語類教材30種。鄭樹棠等主編的《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社出版）、楊立民等主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社出版）、鄒為誠等主編的《綜合英語教程1—6冊（第二版）》（高等教育出版社出版）等榜上有名。“十五”期間除了大學(xué)英語教材，專門用途英語、商務(wù)英語、英語專業(yè)課程（如語音、語法、翻譯、寫作等）的教材編寫和出版也受到了國家的重視。這些教材以培養(yǎng)高素質(zhì)和復(fù)合型外語創(chuàng)新人才為目標(biāo)，注重人文性，突出時代性，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)[2]。

2004年，教育部印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，對大學(xué)生三個層次的英語能力做了具體要求，強調(diào)了基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式的重要性，這也成為新教材編寫與出版的“指揮棒”。2006年8月和2008年2月，教育部先后公布了普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃選題表及補充選題表，兩批共計237種英語教材名列其中。翟象俊等主編的《21世紀大學(xué)英語（修訂版）》（高等教育出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社出版）、董亞芬等主編的《大學(xué)英語（第2版）》（上海外語教育出版社出版）、鄭樹棠等主編的《新視野大學(xué)英語（第2版）》（外語教學(xué)與研究出版社出版）等大部分教材在入選“十五”國家級規(guī)劃教材目錄之后，經(jīng)過修訂繼續(xù)入選“十一五”國家級教材規(guī)劃;還有一些新的立體化教材，如秦秀白等主編的“新世紀大學(xué)英語系列教材”（上海外語教育出版社出版）、楊治中等主編的《新起點大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》（外語教學(xué)與研究出版社出版）、樓光慶等主編的《現(xiàn)代英語教程》（外語教學(xué)與研究出版社出版）等一大批英語教材紛紛問世。

這一階段的英語教材建設(shè)體現(xiàn)了如下特點：第一，教材編寫緊扣教育部新頒布的教學(xué)大綱和教學(xué)精神要求;第二，視聽說材料和立體化、網(wǎng)絡(luò)化資源成為教材的有力支撐;第三，教材的編寫采用新的教學(xué)理念，越來越重視“以學(xué)生為中心”，從強調(diào)閱讀向注重聽、說、寫等技能傾斜;第四，大學(xué)公共英語教材編寫以大學(xué)英語四級、六級考試為導(dǎo)向的趨勢更加明顯;第五，英語專業(yè)課程及專門用途英語教材建設(shè)發(fā)展迅速。

三、中國特色社會主義進入新時代（2012—至今）：繁榮發(fā)展

黨的十八大以來，我國外語教育與學(xué)習(xí)步入信息化和個性化新時代，英語教材建設(shè)也朝著符合國家政治性、思想性、時代性、科學(xué)性和育人性等教材方面的要求有序推進，一大批具有中國特色、適應(yīng)時代要求的優(yōu)秀教材陸續(xù)出版，大學(xué)英語教材建設(shè)取得了歷史性新成就。

為了響應(yīng)時代號召，在新形勢下，教育部先后制定相關(guān)政策文件，為大學(xué)教材建設(shè)指引方向。2018年1月，教育部頒布了我國外語教育史上第一個覆蓋外語類各專業(yè)的高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準—《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準（外國語言文學(xué)類）》。為貫徹該國家標(biāo)準，教育部于2020年4月和11月先后發(fā)布《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（外語教學(xué)與研究出版社出版）和《新文科建設(shè)宣言》，大學(xué)英語專業(yè)發(fā)展和教材建設(shè)進入全新階段。

2013年，教育部啟動《大學(xué)英語教學(xué)指南》的研制工作，經(jīng)過多輪修訂，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會（2018—2022）于2020年10月正式發(fā)布《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》，并由高等教育出版社出版。該指南指出，教材建設(shè)要自覺堅定文化自信，堅持中華文化的主體性，堅守中國文化的話語權(quán)。同時，該指南也強調(diào)，院校應(yīng)選用國家級規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材，積極推進大學(xué)英語新形態(tài)教材建設(shè)，重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫。由此，“十二五”期間各大出版社緊鑼密鼓組織專家修訂教材，積極投入第五代大學(xué)英語教材的編寫和出版工作。

黨的十八大以來，2012年11月和2014年10月，教育部分別公布了兩批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材書目，其中近百種英語教材入選。入選“十一五”國家級教材規(guī)劃的很多教材經(jīng)過進一步修訂繼續(xù)入選“十二五”國家級規(guī)劃教材，也有不少新的系列教材問世。例如，Simon Greenall和文秋芳主編的《新標(biāo)準大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社出版）、趙雯等主編的《新通用大學(xué)英語》（高等教育出版社出版）、王守仁等主編的《新世界大學(xué)英語系列教材讀寫教程》（譯林出版社、江蘇教育出版社出版）等。這些教材不僅是“十二五”期間大學(xué)英語教材建設(shè)的碩果，也在整個“十三五”期間作為優(yōu)秀教材應(yīng)用于我國的大學(xué)英語課堂，服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐，啟發(fā)并帶動新教材的問世。

“十二五”和“十三五”期間的大學(xué)英語教材建設(shè)具有以下特點：第一，主題性+實用性：多種教學(xué)方法的融合促進多學(xué)科、多主題的融通，教材內(nèi)容選擇和編排更加體現(xiàn)實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點;第二，立體化+多樣化：紙質(zhì)教材之外的多媒體、立體化拓展資源建設(shè)更能滿足信息化時代學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，在建設(shè)多層次、多模態(tài)、開放式英語教材的方向前進一大步;第三，科學(xué)性+規(guī)范性：這一階段一系列教學(xué)指南和教學(xué)標(biāo)準的制定、修訂和頒布在很大程度上解決了大學(xué)英語教材建設(shè)暴露的問題，例如教材級別劃分不嚴謹，內(nèi)容編寫同質(zhì)化嚴重，質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容與未來人才需求脫節(jié)，教材評估體系薄弱，在教材使用過程中教師受限于教材資源而失去主動性等問題[4];第四，從出版格局上看，外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社和高等教育出版社三足鼎立，它們出版的教材從數(shù)量、質(zhì)量和影響力上遠超其他出版社。

四、新時代我國大學(xué)英語教材建設(shè)的未來展望

改革開放以來，我國大學(xué)英語教材建設(shè)取得了歷史性成就，探索出了一條具有中國特色的大學(xué)英語教材建設(shè)之路。然而，在新時代，我國大學(xué)英語教材建設(shè)仍需要解決以下問題：第一，教材內(nèi)容方面，課程思政融入不足，教材需要增加展現(xiàn)中國面孔、中國背景、中國文化、中國參與、中國貢獻、中國創(chuàng)造等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語介紹中國、講述中國故事;第二，教材研發(fā)方面，教材編寫需要貫徹新的教學(xué)指南和教學(xué)標(biāo)準，及時修訂或編寫新內(nèi)容，強化學(xué)科核心素養(yǎng)，并加強研究和理論指導(dǎo)，形成有中國特色的大學(xué)英語教材編研體系;第三，立體化資源建設(shè)方面，在多數(shù)教材仍然以紙質(zhì)課本為主的情況下，教材編者和出版單位應(yīng)重視研發(fā)新形態(tài)教材，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強開發(fā)多介質(zhì)教材和立體化資源;第四，教材建設(shè)結(jié)構(gòu)方面，在各類公共英語基礎(chǔ)課教材數(shù)量眾多的基礎(chǔ)上，教材編研要加大專門用途英語教材的產(chǎn)出力度。此外，隨著國家大力提倡職業(yè)本科教育，職業(yè)本科英語教材建設(shè)也需要加快發(fā)展步伐。

中國特色社會主義進入新時代，我國從教育大國走向教育強國，教育理念、育人模式發(fā)生深刻變革，這對教材建設(shè)提出了新的要求?！笆奈濉睍r期，教材建設(shè)的首要任務(wù)是深入推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，用這一思想為學(xué)生培根鑄魂[5]。新時代我國大學(xué)英語教材建設(shè)應(yīng)參照2019年頒布實施的全國大中小學(xué)教材建設(shè)和管理的“一個規(guī)劃”和“四個辦法”要求，深入貫徹2021年國家教材委員會印發(fā)的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，扎實推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想全面系統(tǒng)有機融入大學(xué)英語教材，即進教材、進課堂、進頭腦。教材內(nèi)容編排也應(yīng)圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)展開，結(jié)合英語學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解當(dāng)代中國的發(fā)展與成就，提高用英語向國際社會講好中國故事的能力，從而推動中國更好地走向世界，讓世界更好地了解中國。

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[5]趙婀娜.用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材：黨的十八大以來我國教材建設(shè)工作綜述[N].人民日報，2021-10-11.