“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究

劉洪芹

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要日積月累，所以學(xué)生需要經(jīng)常閱讀和書(shū)寫(xiě)，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在雙減政策落實(shí)后，老師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變以往的作業(yè)方式，避免出現(xiàn)死記硬背的作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，讓學(xué)生可以激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到更好的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;作業(yè)形式

引言

小學(xué)階段，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分，能夠有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，可以進(jìn)一步的深化知識(shí)的理解。隨著雙減政策的落實(shí)，各個(gè)老師也正在努力的探索改進(jìn)措施，意在處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)做出了分析與總結(jié)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)布置的頻次比較高

老師幾乎每天都會(huì)布置語(yǔ)文課外作業(yè)，學(xué)生的年齡和能力是老師布置作業(yè)的主要影響因素。隨著學(xué)生年齡的提升，學(xué)習(xí)壓力也不斷地增加，部分老師為了能夠提升學(xué)生的成績(jī)，會(huì)增加布置作業(yè)的次數(shù)。而且，語(yǔ)文是主要的學(xué)科，占考試的分?jǐn)?shù)比例比較大，所以老師更會(huì)布置更多的作業(yè)。

（二）作業(yè)的部質(zhì)量比較多

通常而言，老師會(huì)將學(xué)生的作業(yè)控制在半小時(shí)左右，但是如果各個(gè)學(xué)科之間的作業(yè)不協(xié)調(diào)，就會(huì)讓做作業(yè)的時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)，從而降低對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而且，小升初的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，所以老師會(huì)增加作業(yè)的時(shí)間。

（三）作業(yè)的難度比較大

老師布置的作業(yè)會(huì)以現(xiàn)有的資料為主，并沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況做出符合學(xué)生能力的作業(yè)，使得部分學(xué)生無(wú)法順利地完成作業(yè)，部分學(xué)生卻覺(jué)得作業(yè)的難度小，可以快速地完成，這樣的差異性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到顯著地提升，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸語(yǔ)文知識(shí)的情緒。

二、雙減政策下對(duì)作業(yè)的要求

相關(guān)雙減政策強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)一二年級(jí)不能布置書(shū)面的作業(yè)，三到六年級(jí)的作業(yè)不能超過(guò)一小時(shí)，作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式掌握知識(shí)，是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的方式，可以有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在雙減政策中，老師需要明確作業(yè)是一種活動(dòng)，目的是為了育人，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師要了解作業(yè)的目標(biāo)，從而做出相應(yīng)的調(diào)整與規(guī)劃。作業(yè)的改進(jìn)需要堅(jiān)持以人為本的導(dǎo)向，以促進(jìn)全面發(fā)展為目的，通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生可以提升認(rèn)知的能力，讓學(xué)生可以不斷的提升掌握。此外，作業(yè)的改進(jìn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的不足，讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改進(jìn)方式

（一）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和各科的交流優(yōu)化作業(yè)量

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生自主意識(shí)在飛速地發(fā)展，學(xué)生的差異性也在產(chǎn)生，興趣愛(ài)好也在發(fā)展和形成，所以老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師要以學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，在作業(yè)中可以加入一些趣味性的游戲，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下擴(kuò)展思維，從而可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，學(xué)好語(yǔ)文與作業(yè)量沒(méi)有直接的關(guān)系，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，注重作業(yè)質(zhì)量，留出少而精的作業(yè)，讓學(xué)生之間相互的溝通，避免出現(xiàn)重復(fù)性和死記硬背的作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生制作竹節(jié)人，然后讓學(xué)生分享自己的制作過(guò)程，這樣的方式不僅可以舒緩學(xué)生的內(nèi)心，更可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。老師要適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)量，讓學(xué)生之間可以相互合作和交流，使得學(xué)生可以順利地完成作業(yè)。

（二）作業(yè)的內(nèi)容要具有趣味性和實(shí)踐性

語(yǔ)文知識(shí)離不開(kāi)生活，老師可以將生活元素引入到課堂中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以深刻的理解教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了能夠留下具有創(chuàng)意性的作業(yè)，老師不僅要教導(dǎo)教材上的知識(shí)，更要讓學(xué)生觀察生活，了解生活中的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以以家鄉(xiāng)為主，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，并且表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，避免了枯燥的氛圍，更可以讓學(xué)生觀察和積累情感，提升寫(xiě)作的能力。

（三）增加教研活動(dòng)

作業(yè)的改進(jìn)是老師一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，老師需要學(xué)校的幫助和支持，學(xué)校要時(shí)常開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，讓老師之間相互的交流，從而提升老師的教學(xué)能力。對(duì)于剛?cè)肼殘?chǎng)的老師，幾乎沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的了解深入，加上考核任務(wù)比較多，所以會(huì)讓老師產(chǎn)生非常大的壓力，這時(shí)學(xué)校要舉辦適當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)，統(tǒng)籌老師的工作，為老師提出合理的建議，從而提升老師的能力和素養(yǎng)。老師之間也要加強(qiáng)交流，相互分享經(jīng)驗(yàn)，從而集思廣益，進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著雙減政策的開(kāi)展，老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以降低壓力和緊張感，從而可以積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注意質(zhì)量和數(shù)量的平衡，引入趣味化作業(yè)內(nèi)容吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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