小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性研究

王晶

摘 要：動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要方式，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性策略進(jìn)行論述，希望能夠?qū)θ蘸蠊ぷ髌鸬揭欢ǖ膮⒖夹砸饬x。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;實(shí)踐

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童的智慧在他們的指尖上。”小學(xué)階段的學(xué)生正處在生理與心理都快速發(fā)展的階段，他們對(duì)未知的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求也比較高。數(shù)學(xué)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)則能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐變得更加直觀、具象、易于理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)觀，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。

1關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)題材，培養(yǎng)小學(xué)生的操作意識(shí)

對(duì)于題材而言，其自身能夠起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的重要作用。選擇合適的數(shù)學(xué)題材，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力主動(dòng)放到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上。小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特性，因此，其學(xué)習(xí)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較固化，就容易使小學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以科學(xué)改進(jìn)，設(shè)置具有操作性與趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且使用簡(jiǎn)單的材料讓全體學(xué)生都能夠親自動(dòng)手操作，借此增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的操作意識(shí)與能力。

2利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的單一授課模式不利于小學(xué)生迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，且容易使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此應(yīng)當(dāng)予以變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其在動(dòng)手實(shí)踐中互相交流、深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，為使學(xué)生迅速掌握混合運(yùn)算計(jì)算的一般原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，進(jìn)行情景演示。如“烤面包”的場(chǎng)景，教師可以如下闡述：“面包店總共需要烤90個(gè)面包，一次可以烤9個(gè)，現(xiàn)在已經(jīng)烤好了36個(gè)，請(qǐng)問(wèn)剩余的面包最少需要烤幾次？”場(chǎng)景布置妥善后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的“整式”相關(guān)知識(shí)予以解答。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在角色扮演時(shí)深入挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而不僅能夠列出（90-36）÷9的計(jì)算式，而且能夠形成對(duì)簡(jiǎn)單混合運(yùn)算的整體概念，可謂一舉兩得。

3結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若只是單純地給學(xué)生講解理論性的知識(shí)，不僅會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生操作能力的提升，影響其自身的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到理論結(jié)合實(shí)際，這樣更容易加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師在結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，借此增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的生活化氣息，使其更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣做也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，鍛煉學(xué)生的操作能力。比如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圓形事物，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入這一思考活動(dòng)，從而建立起相應(yīng)的模型，并找到生活中的圓形事物，如花壇、碗口及圓形噴泉等。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出圓形，引導(dǎo)他們思考如何能夠畫(huà)出正圓形。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示一種畫(huà)圓的過(guò)程：確定圓心，圍繞圓心以相同的距離構(gòu)造一個(gè)完整的圓形。在學(xué)生看完畫(huà)圓過(guò)程之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象，思考其他畫(huà)圓的方法，并為其他同學(xué)操作演示。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得以發(fā)散與鍛煉，自身的操作能力也會(huì)得到提升。利用這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4建設(shè)趣味性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生本身會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建更多趣味性實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生成為知識(shí)探究的主人，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究和好奇心，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建立學(xué)習(xí)信心，找到全新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在“多邊體面積的計(jì)算”教學(xué)中，教師為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生列舉看似相同大小的菱形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形的盤(pán)子。盤(pán)子是學(xué)生的日常生活中必需的生活用品，所以在教學(xué)活動(dòng)中提到盤(pán)子時(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活化情感。學(xué)生將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以抓住學(xué)生的好奇心展開(kāi)提問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為這些不同的盤(pán)子哪一個(gè)的面積更大？”由于學(xué)生的觀察思維有所不同，所以學(xué)生在觀察過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)和看法，有些學(xué)生認(rèn)為正方形面積更大，有些學(xué)生認(rèn)為圓形面積更大。此時(shí)教師就可以展開(kāi)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將卡紙放在不同的盤(pán)子上，根據(jù)盤(pán)子的圖形剪出不同的卡紙紙片。隨后學(xué)生可以通過(guò)剪裁卡紙紙片的方式對(duì)比不同圖形的面積大小，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形面積大于菱形，圓形的面積大于正方形。這樣的結(jié)果與部分學(xué)生的猜測(cè)有一定的差異，從而引發(fā)學(xué)生的思考積極性。最后教師再將多邊形的面積計(jì)算方法和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)著將會(huì)更加認(rèn)真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有更強(qiáng)更深入的了解。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)方法。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有更直觀的感知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

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