初中道德與法治教學(xué)中法治教育策略

朱琳琳

摘要：法治教育是初中“道德與法治”教學(xué)的重要任務(wù)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)預(yù)防青少年犯罪、促進(jìn)初中學(xué)生健康發(fā)展有十分重要的作用。但同時(shí)也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，如何將法治教育全程融入課堂教學(xué)十分關(guān)鍵，需要教師不斷去探討。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;法治教育

一、教師要掌握法治教育的有關(guān)知識(shí)

在開展法治教育的過程中，會(huì)涉及較多的專業(yè)知識(shí)，尤其是會(huì)涉及一些專業(yè)的法律知識(shí)，這對(duì)教師的執(zhí)教能力有很高的要求。為此，教師需要不斷去提升自己的執(zhí)教能力，確?？梢哉莆辗ㄖ谓逃挠嘘P(guān)知識(shí)，以此來打造高效課堂，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。具體來說，教師需要重點(diǎn)做好以下方面的工作：1.教師在日常的自我學(xué)習(xí)過程中要更多地關(guān)注法治教育中所涉及的法律知識(shí)，并認(rèn)真去學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己對(duì)法律知識(shí)的理解能力，確保可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生解疑答惑。2.教師在日常的課堂教學(xué)過程中要注重自己的言談舉止，規(guī)范和約束自身行為，以此為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地受到引導(dǎo)和教育，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。3.在法治教育的過程中，會(huì)不可避免地使用具體的案例。基于此，教師在日常的備課過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和法治教育的需求來收集案例，且案例要盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，確保學(xué)生可以將案例與自己的實(shí)際生活聯(lián)系，以便更好地理解知識(shí)。4.考慮到法治教育的特殊性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要不斷去完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。具體來說，在開展法治教育時(shí)，教師可以重點(diǎn)運(yùn)用問題啟發(fā)教學(xué)法、情境體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、趣味故事教學(xué)法和角色體驗(yàn)教學(xué)法等。為確保這些教學(xué)方法可以有效運(yùn)用，教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)的教學(xué)技能，更好地帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、法治教育要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

就“道德與法治”的特點(diǎn)來說，教材中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較規(guī)范正統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到枯燥乏味，因而會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行法治教育的過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容作深入全面的分析，認(rèn)真解讀教材，并從中挖掘出一些生活元素，巧妙地與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此吸引學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)。另外，陶行知先生提出的“生活即教育”的教育思想在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，教師可以考慮將生活化教育的理念融入法治教育，讓學(xué)生可以在法治知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生深入剖析這一則案例后可以知曉更多的法治知識(shí)，在以后類似的場(chǎng)景中可以多加注意，做好自身防護(hù)和保護(hù)他人，這對(duì)降低青少年犯罪率十分有益。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

情境教學(xué)法是開展初中“道德與法治”教學(xué)時(shí)一種常見的方法，可以將一些隱晦難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力也能隨之提升。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以多使用多媒體設(shè)備、智慧課堂和“未來課堂”，一方面可提高課堂教學(xué)的信息化水平，另一方面可增強(qiáng)課堂的趣味性，相信這樣的教學(xué)情境可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在課堂中模擬特定的情境，并讓學(xué)生扮演其中的角色，在這一種特定的情境中感知知識(shí)。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)法治教育中的知識(shí)點(diǎn)可以更好地理解，并且可以從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到法治的重要性，認(rèn)識(shí)到法律建議的意義，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治核心素養(yǎng)均是十分有利的。

四、注重“讓學(xué)引思”理念的課堂運(yùn)用

新課程改革背景下，有越來越多的新型教學(xué)理念開始應(yīng)用在初中“道德與法治”教學(xué)中，并取得了較好的應(yīng)用效果，“讓學(xué)引思”是其中的一種。從當(dāng)前的“讓學(xué)引思”教學(xué)理念應(yīng)用來看，其優(yōu)勢(shì)之一便是可以讓課堂教學(xué)回歸，促使學(xué)生全身心參與課堂，既掌握教材知識(shí)，也提升思維發(fā)展能力。對(duì)初中的“道德與法治”課堂教學(xué)來說，教師要想吸引學(xué)生參與法治教育，逐步樹立起法治意識(shí)，必須讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和樂于思考，這勢(shì)必要涉及師生的課堂主體關(guān)系，而“讓學(xué)引思”在這一方面有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。就“讓學(xué)引思”中的“讓學(xué)”來說，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)過程，比如可以在課堂上使用多媒體引入一些法治知識(shí)，繼而讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，在特定的學(xué)習(xí)情境中感知知識(shí)點(diǎn)，形成深刻的知識(shí)體驗(yàn)。在“讓思”這一方面，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，將更多的思考空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，始終確保學(xué)生的大腦處于思考狀態(tài)?？紤]到初中階段的學(xué)生接受到的法治教育內(nèi)容較少，所以在學(xué)習(xí)與理解知識(shí)點(diǎn)會(huì)遇到一定的困難，此時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)他們，通過點(diǎn)撥、理答、講解這一系列的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解法治知識(shí)。

五、多組織課外實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)法治教育來說，不僅有很強(qiáng)的理論性，而且有一定的實(shí)踐性，有較多的法治知識(shí)單純通過理論講解無法取得最佳的成效，因而教師可以考慮定期組織課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過程中感悟知識(shí)和理解知識(shí)。具體來說，一方面教師可以組織學(xué)生參與一些生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生始終立足于實(shí)際生活來感知法治知識(shí)，了解生活中所蘊(yùn)含的法治知識(shí)，從而活學(xué)活用，增強(qiáng)課堂上法治知識(shí)的適用性。另一方面學(xué)?？梢钥紤]與法院建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參與一些典型案件的旁聽，在真實(shí)的情境下感知法律與法庭的嚴(yán)肅性和公正性，相信在這樣的一種情境下，學(xué)生無論是自我約束能力還是學(xué)習(xí)能力均可以大大提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然可以得到提升。

法治教育在初中“道德與法治”教學(xué)中占有很大的比重，教師務(wù)必始終給予高度的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開展法治教育。在法治教育的過程中，教師可以重點(diǎn)從自身教學(xué)能力的提升、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情境、組織課外實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)方面著手，以此增強(qiáng)法治教育的趣味性和有效性。

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