基于生本教育理念的小學(xué)語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)

喬嘉

摘要：新課改提出了很多先進(jìn)的教育理念，生本教育是其中的一項(xiàng)，它提出在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本，課程的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生，提升學(xué)生的參與度和主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段重要的課程，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)、題設(shè)知識(shí)運(yùn)用水平。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，高效的預(yù)習(xí)可提高教學(xué)的效率，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、尋求合作、拓展探尋，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生本教育;語(yǔ)文預(yù)習(xí);高效性

在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，把生本教育作為一種全新的教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中是重要的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)階段結(jié)合生本教育理念，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，尋求合作和拓展探尋，從而達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的。

一、語(yǔ)文預(yù)習(xí)存在問(wèn)題分析

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)一般沒(méi)有明確規(guī)定，學(xué)生只是單純的讀文章、認(rèn)生字、做課后習(xí)題，機(jī)械化嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性，無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，既耗時(shí)又效率不高，對(duì)課堂的教學(xué)起不到關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高幫助不大。

1.內(nèi)容單一、缺乏針對(duì)性，以生字、拼音、詞語(yǔ)、造句等基礎(chǔ)知識(shí)為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.維度不夠，所涉及的內(nèi)容都有固定的答案和參考，發(fā)散性思維不夠，不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意愿。

3.時(shí)間把控不到位，題目太多太繁瑣，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.思路不統(tǒng)一，預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂傳授內(nèi)容不能很好的融合，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有起到很好的補(bǔ)充作用。

二、結(jié)合生本教育語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)的舉措

生本教育的任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、形式的把控是教師需要重視和思考的方向。

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求

預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，是教師要面臨的挑戰(zhàn)。

（1）設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：需要教師對(duì)文章有全面的了解，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)、文章的深層次內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)的定位都是教師要全面衡量的標(biāo)準(zhǔn)。提出的問(wèn)題可以從三個(gè)維度出發(fā)，一是要根據(jù)不同學(xué)年段進(jìn)行層次的區(qū)分;二是問(wèn)題的內(nèi)容要有遞進(jìn)性，從簡(jiǎn)單到難，可以設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇;三是設(shè)計(jì)的主導(dǎo)性，可以是老師，也可以是老師和學(xué)生協(xié)同，或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)。舉例，在學(xué)習(xí)“太空生活趣事多”時(shí)，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容以外，設(shè)計(jì)了三道開(kāi)放性問(wèn)題：一是閱讀課文，找到描寫(xiě)航天員在太空動(dòng)作的詞語(yǔ)，并列舉類似的詞語(yǔ);二是仔細(xì)品味課文，描繪你知道的太空有趣的事情;三是查找資料，了解人在太空的行為和動(dòng)作產(chǎn)生的原因。通過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)課文有大致的了解，能夠展開(kāi)豐富的想象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、探索未知事物能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)階段，以三個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展小組探討，對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行交流和匯總，通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂相結(jié)合，真正做到了以學(xué)生為主。

（2）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注：科學(xué)的預(yù)習(xí)方法能夠做到事倍功半，提高學(xué)習(xí)效率。生本教育下的預(yù)習(xí)要能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行內(nèi)容的標(biāo)注，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會(huì)記錄可以使學(xué)習(xí)更形象化，更有參考性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要利用不同的標(biāo)注對(duì)文章的詞語(yǔ)、句子、不明白的地方做出區(qū)分。例如，重點(diǎn)詞語(yǔ)用“〇”，重點(diǎn)句子用“～”，不明白的地方用“？”，既直觀明了又區(qū)分明顯，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，可以提高文章的閱讀效率，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，標(biāo)注就會(huì)更加的豐富，除了書(shū)上的標(biāo)注，還可以是文章內(nèi)容延伸的批注、相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)表格、拓展內(nèi)容的資料等，也可以是文章的解析，能夠提出自己的看法，使得閱讀更深層次化。

（3）寫(xiě)出學(xué)習(xí)的感受：對(duì)文章的預(yù)習(xí)，可以從對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)等方面入手，體會(huì)作者的意圖以及文章的書(shū)寫(xiě)類型，在對(duì)應(yīng)位置做到批注，寫(xiě)出自己的看法。例如：預(yù)習(xí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”時(shí)，文章是這樣描述的“鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細(xì)看看……”學(xué)生在上面的批注是“精心、小心、仔細(xì)體現(xiàn)了鄧小平爺爺對(duì)植樹(shù)的重視”，“鄧爺爺愛(ài)護(hù)樹(shù)苗”，“做事認(rèn)真負(fù)責(zé)”。通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)段落的體會(huì)、交流，提高了學(xué)生的理解水平和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)待同一事物的看法也會(huì)因角度不同而產(chǎn)生差別，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，拓展思維廣度和深度。

（4）提出創(chuàng)新性問(wèn)題：劉開(kāi)說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑;非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)?！睆闹锌梢钥闯鎏釂?wèn)的重要性，學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要大膽提出自己的想法，問(wèn)題層面和大小都不受限制，只要這個(gè)問(wèn)題具有探討的價(jià)值。學(xué)習(xí)可以帶著疑問(wèn)去閱讀文章，找到解決問(wèn)題的答案。例如，在預(yù)習(xí)“羿射九日”時(shí)，同學(xué)會(huì)提出這樣的問(wèn)題“后羿的箭怎么能射的那么遠(yuǎn)”。同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)談?wù)摚硎鲎约旱南敕?，老師?duì)這些想法進(jìn)行整理和補(bǔ)充。熱鬧的課堂氛圍，發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后通過(guò)探討去完善問(wèn)題，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.預(yù)習(xí)落實(shí)要求

預(yù)習(xí)的落實(shí)要求教師和學(xué)生有效配合，建立合理的監(jiān)督檢查機(jī)制、開(kāi)展預(yù)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、提供交流和展示的平臺(tái)，可以有效的確保預(yù)習(xí)落實(shí)到位。

（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置層面遵循“宜少不宜多，宜精不宜繁”的原則。

（2）建立監(jiān)督檢查制度，采用抽查等方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（3）采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，對(duì)優(yōu)秀者提出表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流探究并更正。

（4）提供學(xué)生展示的平臺(tái)，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，建立自信心，保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)應(yīng)該更加科學(xué)，更加可操作化。以學(xué)生參與為前提，輔以合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及完善的落實(shí)機(jī)制，共同作用，使預(yù)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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