初中數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)

王麗

摘要：解決問題的能力指的是通過某些方法或者是策略的運(yùn)用使人從初始達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)情境的過程。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中解決問題能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)與核心，因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中就應(yīng)該講傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力相結(jié)合，激發(fā)他們更好解決問題的欲望，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。本文從注重教師教學(xué)理念的更新提高，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，三個(gè)方面提出初中數(shù)學(xué)解決問題能力培養(yǎng)的措施，希望本文的分析，能夠?qū)氖孪嚓P(guān)工作的人員有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)

素質(zhì)教育改革的基本原則，就是要面向全體學(xué)生，提出恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，最終使不同層次的孩子都能得到良好的教育。在這其中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，提高他們解決問題的能力，是素質(zhì)教育對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)要求。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象難懂、邏輯性強(qiáng)的特征，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們合理質(zhì)疑、綜合判斷、精準(zhǔn)分析，最終提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，將比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、生活化，從而不斷培養(yǎng)其解決問題的能力和水平。

一、注重教師教學(xué)理念的更新提高

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷更新、發(fā)展和完善教學(xué)理念，要著重把新課程改革的理念和思想融會(huì)貫通的轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將其作為內(nèi)化的動(dòng)力，用來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合邏輯思維能力。與傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行灌輸，以教師講授為主的數(shù)學(xué)課堂相比，當(dāng)前形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂則更加提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的顯現(xiàn)，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識(shí)。要想達(dá)成這樣的目標(biāo)，一是要求教師在鉆研教材的過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握要理性，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理，對(duì)于教學(xué)問題的設(shè)置要準(zhǔn)確。二是要重視在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)件知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三是要將課堂真正還給學(xué)生，樹立和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育改革對(duì)于課堂教學(xué)的要求更加注重于以學(xué)生更好的發(fā)展為根本，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新態(tài)度和個(gè)性化的發(fā)展作為教育教學(xué)的核心要求，從而讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠進(jìn)行積極的探索，達(dá)到獲取知識(shí)和拓展能力的目的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，為學(xué)生營(yíng)造可以發(fā)揮其主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽說、大膽問，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而拓展他們的思維，讓學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。比如，在對(duì)《三角形》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該利用多媒體，向?qū)W生展示一些顏色、大小以及制作材料均不相同，但是都是三角形的實(shí)物圖片。在圖片展示之后，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“三角形豐富了我們的日常生活，三角形美化了我們的世界，圓形、正方形的結(jié)構(gòu)也很美，為什么這些建筑一定要選擇三角形來進(jìn)行建造呢？現(xiàn)在就讓我們一起來走進(jìn)三角形的世界”。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供生活化的場(chǎng)景和空間，引導(dǎo)他們勤于思考，參與課堂教學(xué)，使思考問題的角度和解決問題手段更具趣味性和生活性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中也有著廣泛的運(yùn)用，因此，如果一個(gè)學(xué)生只是按部就班的掌握了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而不能將其應(yīng)用到解決實(shí)際生活中遇到的問題，那將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。通過數(shù)學(xué)的思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來解決問題，這不僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，它同時(shí)也是一種文化的需求，通過對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的理解，從而樹立起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，最終讓學(xué)生能夠受益終身。比如，在對(duì)《二次函數(shù)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生僅僅掌握有關(guān)于二次函數(shù)的概念、一般形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)的最終目的在于，他們能夠掌握二次函數(shù)的應(yīng)用，所以，教師就應(yīng)該舉一些生活中需要運(yùn)用二次函數(shù)進(jìn)行計(jì)算的實(shí)際問題，例如：利潤(rùn)最大化問題的計(jì)算以及利用二次函數(shù)計(jì)算生活中涉及到的一些幾何面積的計(jì)算等。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)他們對(duì)于新知識(shí)的探索，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有助于他們思維能力提高與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上也要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)世界尋找生活現(xiàn)象，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其渠道是多樣的，角度是多方面的，相信只要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中廣大教育工作者能夠堅(jiān)持不懈，學(xué)生解決問題的能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何冰玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：48.

[2]楊曉霞.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：144.