初中語文深度閱讀教學(xué)實(shí)施策略

馬雨

摘要：閱讀是傳承文化和認(rèn)識世界的途徑，對學(xué)生發(fā)展思維、提高審美、豐富知識、感悟文化具有重要作用，在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。深度閱讀作為一種高效的閱讀方式，在課程改革和時代背景的召喚下應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：初中語文;深度閱讀;教學(xué)實(shí)施;策略

引言：

深度閱讀以發(fā)展學(xué)生的高階思維能力為核心，教師通過構(gòu)建開放的閱讀活動，發(fā)散和聚合學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)、生成多向的閱讀體驗(yàn)，提高審美品位和文化涵養(yǎng)，形成深度閱讀能力。

一、豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提升閱讀教學(xué)智慧

教師是獨(dú)立的個體，有生命的人，教師不僅是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，教師也是學(xué)習(xí)者。教師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)了解教育領(lǐng)域最新的研究成果來更新自身的知識網(wǎng)絡(luò)，從自身學(xué)習(xí)出發(fā)來豐富和增強(qiáng)教師的知識結(jié)構(gòu)，教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索使得深度學(xué)習(xí)能力和深度教學(xué)能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)。有助于豐富教師知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展包括知識，能力、思想、素質(zhì)和教育智慧的發(fā)展。教師要將所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成活的、動態(tài)的知識，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時調(diào)動腦中儲存的專業(yè)知識讓閱讀活起來，讓知識動起來。深度閱讀教學(xué)要求教師擁有專業(yè)的教學(xué)能力，教師的專業(yè)教學(xué)能力決定閱讀課堂的質(zhì)量，教師要不斷吸收知識，并將知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師教學(xué)專業(yè)能力。教師專業(yè)思想的發(fā)展促進(jìn)新的教育理念的誕生，教師應(yīng)不斷對每一堂閱讀課進(jìn)行總結(jié)，從教育實(shí)踐中總結(jié)出深度閱讀教學(xué)方法，做反思型教師。大量的閱讀使教師自身的閱讀能力得到提升，只有這樣教師才能在閱讀教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀。深度閱讀教學(xué)要求教師具有深度閱讀教學(xué)的能力，教師深度閱讀教學(xué)能力的發(fā)展有賴于教師專業(yè)知識、專業(yè)能力和教學(xué)思想的深度發(fā)展。

二、增強(qiáng)反思評價(jià)意識，促進(jìn)閱讀教學(xué)思考

反思評價(jià)是促進(jìn)教師自我發(fā)展、自我教育的重要途徑，要在根本上促進(jìn)教師發(fā)展，關(guān)鍵在于教師自身的教學(xué)評價(jià)和反思。通過評價(jià)和反思，教師能夠知道自身在教學(xué)中有哪些不足，促使教師發(fā)現(xiàn)自身的短板和問題，幫助教師探索解決問題的方法。教師增強(qiáng)自我反思和評價(jià)意識并虛心接受他人的評價(jià)能夠極大地幫助教師提升業(yè)務(wù)能力，新教師通過反思能夠快迷成長，教齡稍長的教師能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成長為反思型教師。

三、增強(qiáng)閱讀意識，加強(qiáng)閱讀督促評價(jià)

思想是行為的先導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力首先要讓學(xué)生有語文閱讀的意識，教師在教學(xué)初期向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，也要說明課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識是挖掘?qū)W生閱讀能力的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀意識就要明確學(xué)生讀的內(nèi)容，不同階段的學(xué)生閱讀的英文文本不同。教師要了解學(xué)生的閱讀偏好和閱讀類型，對每一類學(xué)生的閱讀偏好做分析，再結(jié)合學(xué)生的語文水平，有針對性的向?qū)W生推薦適合的原版繪畫文本或書目。在閱讀過程中，督促和評價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，閱讀是一個長期的過程，大部分學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下不能堅(jiān)持閱讀。因此家長可以參與到督促環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，教師也可以將課外閱讀納入常規(guī)作業(yè)或任務(wù)中，家長和教師通力合作來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和閱讀意識。除了監(jiān)督學(xué)生閱讀外，還應(yīng)該建立有效的閱讀評價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生反思、鞏固閱讀效果，教師通過多種渠道查找信息，根據(jù)學(xué)生閱讀的書目類型建立不同的閱讀評價(jià)體系，定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價(jià)和反饋。

四、探尋閱讀方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

有效的閱讀方法能使閱讀效果達(dá)到最好的狀態(tài)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本。學(xué)生在語文閱讀過程中最常用的方法就是翻譯法，閱讀過程對他們來說不是獲取信息、解碼的過程，而是中英互譯的過程。學(xué)生傾向于借助中文翻譯來理解文本，這樣的閱讀方法使很多學(xué)生將中式思維代入語文閱讀中，翻譯出來的中文往往都不符合邏輯，更不用說幫助學(xué)生正確地理解文本，形成語文思維。這樣的語文閱讀是沒有意義的，不僅失去了語文閱讀的樂趣和靈魂，也體會不到語文本來的味道。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重閱讀方法的指導(dǎo)，每節(jié)課都要和學(xué)生一起總結(jié)探討所使用的閱讀方法，并對每種方法的優(yōu)劣進(jìn)行剖析，了解、學(xué)習(xí)不同的閱讀方法能夠幫助學(xué)生在今后的閱讀中運(yùn)用不同的方法閱讀不同的篇章。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松閱讀環(huán)境

學(xué)生是有感情的人，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法地使學(xué)生處于積極的閱讀狀態(tài)，否則學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲倦。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，凡是有益于學(xué)生的閱讀材料都可以是閱讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中的語言應(yīng)該簡潔精煉，教師用簡單生動的語言表達(dá)晦澀難懂的內(nèi)容，降低學(xué)生的閱讀焦慮;教學(xué)內(nèi)容要生動質(zhì)樸，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心。環(huán)境因素也是影響學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的重要因素，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，緊張嚴(yán)肅、沉悶壓抑的閱讀氛圍會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，而在自由輕松的環(huán)境下，學(xué)生更愿意享受閱讀，體驗(yàn)文本，深入文本。一些教師的閱讀課堂比較沉悶，教師讓學(xué)生閱讀的目的就是找出答案，面對教師提出的問題，學(xué)生在找不出答案的情況下會有緊張感和害怕情緒，久而久之，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生恐懼和仄惡的情緒，學(xué)生的閱讀興趣會漸漸減弱。而自由輕松的課堂則會讓學(xué)生全身放松地投入到閱讀中，學(xué)生心情愉悅地閱讀文本，沒有負(fù)擔(dān)地感受文本。

六、增強(qiáng)閱讀動機(jī)，促進(jìn)閱讀自主性

閱讀是一個長期的、復(fù)雜的過程，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)閱讀文本，獲取知識信息，在生活中也需要通過閱讀來獲取信息。閱讀動機(jī)是促使學(xué)生自主閱讀的重要因素，閱讀動機(jī)包含內(nèi)在與外在動機(jī)、自我效能感和社會動機(jī)。獲取最新國外信息、獲得閱讀成就感、豐富詞匯量、出國留學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等等都是促使學(xué)生自主閱讀的動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)能促使學(xué)生進(jìn)行長期性、自主性的閱讀，也能促進(jìn)深度閱讀的發(fā)展。但若只因?yàn)橥庠趧訖C(jī)而閱讀，學(xué)生在閱讀過程中可能會因?yàn)橛龅酱煺鄱鴮φZ文閱讀產(chǎn)生仄惡和疲倦，學(xué)生享受不到“悅讀”的樂趣，只是為了達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行短期的閱讀，達(dá)到目標(biāo)后就不再閱讀了。也有學(xué)生在最初階段是因?yàn)橥庠谝蛩剡M(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，但在閱讀過程中慢慢地愛上閱讀，外在驅(qū)動逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動。教師可以建立閱讀獎勵機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)，獎勵閱讀中表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵學(xué)生走進(jìn)閱讀、深入閱讀。讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

結(jié)語：

隨著新課改的大力推進(jìn)，深度閱讀應(yīng)運(yùn)而生。深度閱讀注重學(xué)生的閱讀思維和閱讀體驗(yàn)，重視深度閱讀知識和能力的獲得和發(fā)展。它對促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和基本素質(zhì)具有重要作用。因此，專注于初中語文深度閱讀教學(xué)的研究具有一定的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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