新課改下的小學語文教學途徑

凌益連

摘要：在新課改背景下，如何助力學生形成語文能力，深化自身素養(yǎng)成為教學的一大重點。這就需要教師注重課堂內(nèi)容的層層突進。在新課程改革推行以來，對于素質(zhì)教育更加側(cè)重，意在改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生形成語文思維觀念。想要實現(xiàn)這一點并非易事，需要教師能夠做到從基礎(chǔ)到發(fā)散，豐富教學手段，拓寬教學的廣度與深度。在這一過程中，教師要注重多元化課堂的運用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文課堂;教學效率

引言：由于新課改的全面實施，使小學語文課堂教學效率的提升成為教學的重點任務(wù)之一，如何對小學語文課堂教學效率進行提升成為全新的課題研究之一，本文從以下方面對其進行詳細的研究。此次研究明確了提高小學語文課堂教學效率的重要性，從而使提高小學語文課堂教學效率的措施得到全面實施，進而為小學語文教學的健康發(fā)展提供保障。

一、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備被運用到實踐課堂中，這真正實現(xiàn)了為課堂教學引來活水，將視頻、音頻與知識重難點有效結(jié)合在一起，讓學生在興趣的驅(qū)使下真正在寓教于樂的過程中理解知識要素。以《巨人的花園》一課的教學為例，在教學前，教師要制作完善的教學課件。在教學過程中，讓學生通過感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點，能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。緊接著，學生可以通過多媒體進行對課文的深度復習。在這一過程中，學生會思考巨人到底為什么會改變，又究竟是什么原因造成了巨人封閉自己的內(nèi)心。此時運用多媒體出示課文插圖，讓學生打開想象，這個巨人會是什么樣子？由巨大雙腳想象他的樣子——（高大、強壯，就像一座小山），如果他走起路來——（發(fā)出咚咚的響聲，地動山搖），如果他說起話來——（震耳欲聾，嚇人）。在這樣具有沖擊性的畫面中，學生對巨人有了初印象，隨著課堂內(nèi)容的不斷深化，此時能夠發(fā)現(xiàn)在孩子來到花園之后，巨人發(fā)生了重大變化，巨人看到青草、花朵、桃樹、小鳥;聽到小鳥、孩子們;聞到花香、果香。這正是因為孩子們代表了煥發(fā)的活力，是歡聲笑語重新點燃了巨人的心靈。在這樣的教學引導下，真正實現(xiàn)語文教學與現(xiàn)代化發(fā)展有機融合，使語文課堂的內(nèi)容繽紛多彩，提升課堂的豐富度。

二、營造良好的學習氛圍

想要使課堂教學效率得到全面的提升，需要構(gòu)建良好的學習氛圍，首先，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，這樣不僅使學生的興趣被調(diào)動，而且可以使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善。同時，組織趣味性活動，讓學生積極參與其中，既可以對理論知識進行應(yīng)用，又可以使其積極參與其中，從而使課堂教學質(zhì)量和效率得到全面的提升。例如，教師可以組織趣味猜謎語互動，讓學生提出相關(guān)的謎語，其他學生來猜，這樣不僅使學生的積極性被激發(fā)，還可以使其對以往的知識進行充分調(diào)動。另外，可以開展趣味辯論大賽，讓學生自選主題來進行辯論，這樣使學生的語言表達能力得到顯著提升的同時，可以使其邏輯思維得到有效的鍛煉，以此構(gòu)建良好的氛圍，進而有效構(gòu)建高效的教學課堂。

三、落實生活化教學，促進學生將知識活學活用

語文學科存在較強價值，新課改教學意在深化學生的學習能力，因此在實踐教學中要引導學生聯(lián)系生活，不能將知識固化。以《為中華之崛起而讀書》一課的教學為例，在文章的學習中，學生被課文中的故事所深深觸動，周恩來總理目睹了百姓因為國家落后而備受欺凌，內(nèi)心忍不住感觸良多于是便立下了為中華之崛起而讀書的心愿。此時，教師可以引導學生在家庭中為家長復述這一故事，并讓學生家長講述給學生當時的歷史。自從新中國成立后，祖國們一步步走向了繁榮昌盛，這不僅讓學生感受到整個祖國一路發(fā)展而來的艱辛，形成強烈的民族共情感，還能真正實現(xiàn)凸顯教學特色。此時，學生可以理解吳謙大校曾言：“這山河如無數(shù)的烈士前輩所愿，山河無恙、國富兵強。”。通過這些教學手段的應(yīng)用可以豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，以達到教學意圖。如此一來，學生能夠真正理解語文課堂的實用價值，充分培養(yǎng)學生的語文學習自信心，這對于強化學生思維，帶動課堂良性進步具有重要幫助。

四、融入專題化教學，培養(yǎng)學生的語文學習能力

語文教材是經(jīng)過教育專家反復探究后決定的，意在培養(yǎng)的學生特定的語文學習能力，故而在單元專題的教學過程中，單元內(nèi)文章具有統(tǒng)一的主題下，專題化教學能夠真正實現(xiàn)充分加深學生思考和高效課堂的有效落實，深化學生的語文素養(yǎng)。以四年級下冊第二單元的教學為例，教師在教學前可以設(shè)定如下幾個問題：“這三篇課文中有什么相同點與不同點呢？”“在學習的過程中，你有什么新的體會呢？”“那么在未來的學習生活中，你又該如何做呢？”這樣一來，學生在學習過程中會實現(xiàn)知識探究的層層深入。例如，在《琥珀》一文的學習中，學生對那可沉積千年的琥珀不禁思考，是否真的可以提取琥珀中蚊子的DNA，復制出那個年代的生物呢？這需要發(fā)達的科技作為其基礎(chǔ)依托?！讹w向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要介紹了科學家根據(jù)研究提出的一種假說，鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在課件中，針對這一猜想進行完整的論證，通過保留羽毛的恐龍化石及相關(guān)的演變證明，為恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。在《納米技術(shù)就在我們身邊》一文的學習中，通過學習納米技術(shù)在家用電器、碳納米管、戰(zhàn)斗隱形飛機上的采用，真正幫助學生理解納米技術(shù)融入生活。通過單元教學，學生真正理解了科學技術(shù)改變生活，想要緊跟時代脈絡(luò)，就要立足于當下，努力學習成為助力祖國發(fā)展的中堅力量。這樣一來，即是語文教學的一種嘗試，讓學生能夠在單元對比的過程中形成語文思考與思辨才能，這對于深化學生素養(yǎng)，完善學生能力奠定了重要基礎(chǔ)。

結(jié)論：在新課改背景下，提升小學語文課堂教學效率具有重要的意義，其不僅可以使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善，而且可以使學生的學習興趣得到顯著的提升，從而得以實現(xiàn)新課改背景下的教學目標，因此，需要對提高語文課堂教學效率的措施進行不斷深入的研究，充分突顯其作用或意義，進而為小學語文教學的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

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