淺論雙減背景下高中物理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

林炳樹

摘要：“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)數(shù)量有所減少，同時(shí)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)也有一定的影響，再加上物理課程的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“雙減”下的物理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以人為本”的教學(xué)思想，這就要求教師進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，使其在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而達(dá)到教育和教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)指標(biāo);教學(xué)質(zhì)量;雙減

前言

新課程的實(shí)施，使教師由單純的知識(shí)傳遞者向組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，新時(shí)代的教師既要具備更多的專業(yè)知識(shí)，又要能更好地思考教學(xué)問題，所以教學(xué)成為師生平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學(xué)習(xí)要求并沒有降低，難度對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)反而提升了。針對(duì)高中物理的教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)，“雙減”后對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么如何更好地去應(yīng)對(duì)“雙減”呢？我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生在教學(xué)方面要經(jīng)常利用賞識(shí)教育，用自然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)學(xué)生還要多運(yùn)動(dòng)，保證身體健康，只要有了一個(gè)好的身體，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有精力，學(xué)習(xí)才會(huì)更加認(rèn)真;另外教師也要注意學(xué)生作業(yè)量的問題，在“雙減”政策下要更精簡(jiǎn)、更有效、更有質(zhì)量的布置物理作業(yè)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大的提升，從而提高物理學(xué)習(xí)效果。

二、物理課堂教師教學(xué)困難的原因

1、傳統(tǒng)物理教學(xué)遺留的問題

素質(zhì)教育雖已推行多年，但在目前的高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中物理教師并未自覺地改變“學(xué)科素養(yǎng)”、“教育主體”等教學(xué)理念，大部分高中的物理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不健全。因此，構(gòu)建物理化學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已成為必然。然而，根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高中物理教育仍然沒有意識(shí)到這一問題，尤其是在對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)上，存在對(duì)教師的教學(xué)方式?jīng)]有客觀評(píng)價(jià)導(dǎo)致缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新動(dòng)力和熱情的問題，這些問題是亟須廣大物理教師解決的。

2、物理學(xué)科特點(diǎn)的原因

高中物理的內(nèi)容很豐富，涉及到很多學(xué)生日常生活中的一些常見的物理現(xiàn)象，還要求在初中定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生對(duì)物理概念的理解比較抽象，大部分學(xué)生都會(huì)遇到概念性的問題，以及推理、計(jì)算、判斷等問題，這對(duì)老師的教學(xué)能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以物理老師教學(xué)的時(shí)候需要有一定的想象力，有很好的邏輯性，理清各物理量之間的因果關(guān)系。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育行為評(píng)價(jià)，改善教師的教學(xué)行為，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，建立有效的物理課堂。

三、改進(jìn)物理教師教學(xué)行為

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，物理教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)觀念。新的教育思想要求教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素有機(jī)結(jié)合。教學(xué)是師生交流、知識(shí)交流、合作探究的過(guò)程，課堂氣氛具有“和諧、民主、平等、合作”的特點(diǎn)。通過(guò)師生和生生的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終身受益。同時(shí)教師要定期閱讀有關(guān)新物理教育思想、新方法的圖書、期刊，并能適時(shí)地借鑒他人的新思想，為自己的教學(xué)提供有益的借鑒。物理教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展程度和現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分參與物理活動(dòng)，幫助他們通過(guò)自主探究和協(xié)作的方式，真正地了解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能、物理思想和物理方法，并在物理實(shí)踐中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師則是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴。

另外，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，要善于靈活地使用各種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。作為知識(shí)的指導(dǎo)者，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何有效地發(fā)展和創(chuàng)新，并為他們提供幫助。要使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息素質(zhì)和技能，就可以使他們更好地了解如何搜集、處理和利用信息。其次，老師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更好地完成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生，要把握他們的性格特征，確定他們的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有降低教師的專業(yè)技能，反而提高了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，學(xué)生的提問往往會(huì)產(chǎn)生許多意料之外的問題，所以老師要在課堂上對(duì)學(xué)生的提問做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還要對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，對(duì)知識(shí)也要及時(shí)掌握，因此，老師要經(jīng)常閱讀、分析、推理、論證、判斷物理問題等。

3、教師要樹立起正確的評(píng)價(jià)觀

新課標(biāo)中明確指出，教師要充分認(rèn)識(shí)教師對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、制作等方面的表象，不能只用筆試等評(píng)估手段來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而是要客觀地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的具體表現(xiàn)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)估行為既具有指導(dǎo)作用，又與教育環(huán)境密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有真正做到多元評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其發(fā)揮更大的作用和作用。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。要改善高中物理教師的課堂教學(xué)評(píng)估，不僅要把教師的角色提升到課堂教學(xué)的高度，還要把課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在新的觀念變化中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，多嘗試以類比為指導(dǎo)的新課堂，實(shí)現(xiàn)新的課程理念和目標(biāo)，使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。

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本文系2021年度漳州市教師綜合評(píng)價(jià)專項(xiàng)課題“基于學(xué)生成長(zhǎng)視角下教師增值評(píng)價(jià)策略研究”立項(xiàng)編號(hào)ZJKTZX21047的研究論文。