如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

黎騏瑋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解決問題、數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，注意學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高學(xué)生的整體能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

前言：

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解決思路，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性、家庭和成長(zhǎng)特點(diǎn)，將科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力。

一、在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）提問習(xí)慣

通過學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題的理解思路、解題規(guī)則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)從“思考”和“解決問題”兩個(gè)方面探索解決問題的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生主動(dòng)提問，遵照教師的指導(dǎo)和提示進(jìn)行思考，并有針對(duì)性地進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)與思考，循序漸進(jìn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的分析意識(shí)。

（二）實(shí)踐習(xí)慣

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，注意思維方向、動(dòng)作和行為意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用抽象和形象思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的困難。另外，要求學(xué)生將手與大腦相結(jié)合，培養(yǎng)出愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并使學(xué)生在操作、觀察、討論的過程中，逐步得到正確解決問題的思路和相關(guān)結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新精神。

（三）思維習(xí)慣

以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索與反思，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知的過程中進(jìn)行創(chuàng)新理解，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)不同問題的理解進(jìn)行推理、論證，觀察并討論經(jīng)驗(yàn)。在過程中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其要從多角度考慮解決問題的措施，然后運(yùn)用靈活的思維需求，進(jìn)行啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生要敢于發(fā)表意見，既能使學(xué)生掌握本課的重要知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題初探

（一）學(xué)生注意力不集中

很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，也很淘氣，不愛學(xué)習(xí)。在課堂中，部分學(xué)生隨意交談，不積極思考。另外，部分學(xué)生接收能力不強(qiáng)，不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自卑，拒絕參加課堂討論的情況。這樣不但會(huì)給學(xué)生帶來潛在的心理危害，而且不利于提高課堂學(xué)習(xí)的整體效率。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，尤其是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的因素主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，而非學(xué)生的智力因素。另外，有些學(xué)生不重視數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲的情況，這也會(huì)限制整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自我控制能力較差，數(shù)學(xué)難度較高，大部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，需要教師和家長(zhǎng)的幫助。但是，如果小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅被動(dòng)的接收教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形成一種惰性思維，甚至不愿學(xué)習(xí)或不完成作業(yè)的情況。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要積極激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。為此，教師要及時(shí)更新教師觀念，引入有趣的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以先用多媒體技術(shù)展示生活中常見的負(fù)數(shù)，如溫度、海拔、分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中思考這些數(shù)字的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在混合運(yùn)算中完成合作學(xué)習(xí)。在研究過程中，若計(jì)算正確，可獲獎(jiǎng)賞;若該組答錯(cuò)，則扣分。通過合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分組計(jì)算錯(cuò)誤率較高，實(shí)際計(jì)算結(jié)果為負(fù)數(shù)。在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生總結(jié)出負(fù)分的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和總結(jié)的習(xí)慣。總而言之，通過合作學(xué)習(xí)的方法滲透相關(guān)知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師講授高質(zhì)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多是留守兒童或單親家庭的孩子。父母沒有時(shí)間和精力監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感、愛好等，結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在“百分制”的教學(xué)中，教師可以通過提出問題、設(shè)置任務(wù)等方法來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和狀況，使學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂上做一些練習(xí)，先提出一些簡(jiǎn)單的問題，例如“某商場(chǎng)進(jìn)行促銷活動(dòng)，原價(jià)300元的棉襖，打7.5折后，棉襖的價(jià)格是多少？”教師可關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所使用的方法及解決問題的思路，并對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的建議，使學(xué)生了解其含義。要注意的是，如果學(xué)生想要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有良好的課堂環(huán)境。教師應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、討論。之后，教師也可以把折扣換成6.5折或者5折等其他折扣，來測(cè)試學(xué)生是否掌握了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以擴(kuò)展已有的問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ寣W(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行思考。舉個(gè)例子，可以將以上問題進(jìn)行拓展：“若該商場(chǎng)還進(jìn)行每滿200元減30元（與店內(nèi)折扣不同享）的活動(dòng)，那么顧客使用哪種方案更優(yōu)惠？”在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，教師不應(yīng)該干預(yù)學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣

教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。尤其在解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方式列出解決問題的思路，然后根據(jù)解題思路來認(rèn)真書寫。但是，在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，因此，學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)用記號(hào)來識(shí)別，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣。比如，在“認(rèn)識(shí)方程”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生列出方程左右兩邊的整式，以避免在寫作中反復(fù)修改。在這些問題中，教師可以融入生活情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程解題。比如，“農(nóng)場(chǎng)有30只雞和兔子，總共有88只腳，請(qǐng)問雞和兔子各有多少只？”在討論這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)的方程知識(shí)進(jìn)行思考，并列出正確的方程。在解題過程中逐步形成解方程的思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題思路，并逐步形成自己的解題習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要注重傳授解決數(shù)學(xué)問題的技巧，通過有效、合理的演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

四、結(jié)論

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解決問題的思路，并且在練習(xí)數(shù)過程中，提高學(xué)生的整體理解能力和算術(shù)能力。另外，教師也應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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