雙減下，如何優(yōu)化小學語文作業(yè)設計

呂朝青

摘要：眾所周知，作業(yè)是語文教育的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是整合知識、培養(yǎng)能力的重要手段。此外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學生的個性。我們想到優(yōu)化小學語文課堂的作業(yè)設計，讓學生減輕負擔和工作，讓學校成為所有學生的學習天堂和精神家園，這是一個問題。隨著我國教育改革的深入，充分發(fā)展學生個性、因材施教的理念和實踐越來越成為共識。

關鍵詞：優(yōu)化;作業(yè);小學

在“減負”政策下的今天，語文作業(yè)的問題在于它吸引了老師、學生、家長和整個學習周期，而且對作業(yè)的態(tài)度各不相同。大多數(shù)老師和家長都相信，語文作業(yè)可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。它為學生提供了發(fā)展學術獨立性、參與實踐和應用知識的機會。作業(yè)細節(jié)隨意，圖片缺乏對作業(yè)設計和創(chuàng)意的理解。

一、傳統(tǒng)小學語文作業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)小學語文作業(yè)設計注重知識積累與應用，豐富課程、整合知識等合理性。但是，不難看出，新課改戰(zhàn)略的實施，逐漸擴大了語文小學做功課的短板，常出現(xiàn)在下面幾點。第一老師往往不考慮學生之間的差異，愛好、性格特點。家庭作業(yè)只是部分地教學生如何記住知識，無論學生是在學習還是接受知識，而不是提高學生的能力。能讓學生成長的東西很少，大部分學生都是徒勞的。其次，缺乏多樣性。二是在布置作業(yè)時，老師沒有考慮作業(yè)內容的豐富性和有趣性，而是花大量時間和學生一起復制粘貼課本中的新詞語和詞組，這個花了太多學生的時間，也限制了學生的思維。語文作業(yè)多為書面作業(yè)，口語和實踐作業(yè)較少。內容多為簡單記憶性質的知識整合題，少有實踐題。最常見的問題類型是復制、聽寫、單詞分組、句子寫作、空白、背誦等。有的學生聽到“作業(yè)”就說，“好難寫啊，那么多字”。三是任務更容易。這種隨意性表現(xiàn)在兩個方面。一種是以教師的作業(yè)設計為代表的。有些老師在做作業(yè)時毫無準備，學生想做什么就做什么。

二、小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的實踐

（一）愛因斯坦曾說過：“思想比知識更重要。創(chuàng)新與思想分離。豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂罅κ呛⒆拥乃季S潛力。這些行為只有在指導員的指導和培訓下才能成功開發(fā)。詩歌和漢字具有豐富的文化、情感和想象力。如何運用古詩詞來練習符合學生需求的作業(yè)，是每個語文教師都需要學習和思考的問題。在語文課上，你可以做繼續(xù)寫語文、寫教科書等作業(yè)。這是一個很好的家庭作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學會“濫竽充數(shù)”后，讓學生想象并繼續(xù)寫故事。離開后，南郭去了哪里，接下來發(fā)生什么？他們制作的故事充滿童趣和無數(shù)可能性。比如另一個例子，學完《春江夜景》，就可以畫出優(yōu)美的詩畫山水。詩畫山水之外，再加上山水，使之更美。小學生總是喜歡畫畫，所以他們的想象力得到了充分的表達，他們的創(chuàng)造力得到了體現(xiàn)。

（二）對于小學生來說，合理地運用知識應該是最好的學習方式。通過精心創(chuàng)造具體而明智的場景，學生可以運用所學的技能解決問題。將古典詩歌的使用轉化為語境的過程，也是他們成為古詩詞和散文研究的一個突破口。語文課本在課本中的位置有限只是一個例子。每一篇語文古典散文都有其獨特的特點，即用詞造句、講事件、寫人物、介紹事物、揭示真相。教師可以充當文本的翻譯者，善于挖掘文本中最獨特、最有用的“點”，并對其進行修改或促進閱讀文本。語文實踐的拓展，讓學生在分析和學習上有了新的突破，是一種成就。在這里，我們將根據(jù)新課程改革的理念，選擇一個實用的“矛與盾”作業(yè)設計作為參考。隨著新課改的全面展開，語文作業(yè)的自我作業(yè)設計將成為主流。

三、優(yōu)化作業(yè)對學生的學科素養(yǎng)的提高

（一）隨著現(xiàn)代課程的進步，人類學習的概念在教育中越來越普遍。包括所有強調學生尊重的家庭作業(yè)，以更好地了解學生的學習狀況。同時，對學生進行跟蹤。從被動做作業(yè)到主動做作業(yè)，對最不喜歡的作業(yè)到喜歡的方式轉變。示例：利用母親節(jié)讓學生慶祝母親的假期?？梢越o媽媽唱歌，為媽媽做一些力所能及的事情，寫詩，制作賀卡。給他們的媽媽。老師節(jié)，讓學生了解老師節(jié)的由來，為老師做點事，制作賀卡，做禮物，模仿詩詞，寫愛心問候，給學生一系列的活動，敬愛老師。重陽節(jié)，你可以陪在家里的老人做完功課，照顧別人，尊重他們。優(yōu)化作業(yè)設計需要關注作業(yè)水平、興趣、開放性和生活。

（二）有些作業(yè)，如信息檢索、觀察事物、實驗、課本劇本、這些都離不開學生的合作，而有些則需要一段時間的合作。為了完成這些功課，學生們分享他們的作品，一起工作，每個人都想出主意，互相信任，互幫互助。有時父母充當助手，問題出現(xiàn)，學生變得熱情。學生之間、學生與家長之間的交流促進了交流，在交流中學會了合作。

（三）我們對創(chuàng)建家庭作業(yè)的研究是改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，并用日常的、個人的、引人入勝的和廣泛的活動來代替它。只有有這種作業(yè)的學生才會樂于接受并完成，這樣的作業(yè)才會奏效。學生長期在語文作業(yè)的練習中，是對美好語文作業(yè)培養(yǎng)的巨大貢獻。經(jīng)過近兩年的實驗，發(fā)現(xiàn)閱讀、寫作和口語交流的評估有顯著提高。合理作業(yè)設計語文小學系統(tǒng)作業(yè)，是改進學習作業(yè)設計的一項輕而易舉的任務。根據(jù)原則，一個合適的作業(yè)設計必須首先具有相同的目的。個體的目標是領導者和身體的靈魂。對于家庭作業(yè)的各個方面和語文小學的內容，課程中明確的學業(yè)目標和需求設定了相同的目標。

結語

在小學語文作業(yè)設置中，教師需要針對不同的學生情況進行分級設置，對所有學生的成長提出不同的要求。教師在作業(yè)設計語文作業(yè)時需要轉變觀念。還需要仔細思考，優(yōu)化作業(yè)設計，并探索內容的開放性和整合性。強調過程合作和實踐，關注學生的個體差異，注重創(chuàng)新和興趣的形成，讓語文作業(yè)更貼近學生生活和社會現(xiàn)實。

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