音樂(lè)游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的行動(dòng)研究

李霞

摘要：藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也高于生活。作為學(xué)校教育的一門藝術(shù)課程，音樂(lè)課程也當(dāng)然具有它特有的藝術(shù)特征。正所謂"詩(shī)言志，歌詠言"，音樂(lè)自古以來(lái)就是世界各國(guó)人民流露真情實(shí)感的一種表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展也變成了"德、智、體、美、勞"的全面綜合發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)也逐步地認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教育在學(xué)校教育環(huán)節(jié)中的重要性，音樂(lè)作為一門充滿審美情趣和富有情感的藝術(shù)課程，能夠陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將音樂(lè)游戲融入音樂(lè)課堂是一種全新的教育理念，突出了音樂(lè)這一課程的學(xué)科特點(diǎn)，突出展示了音樂(lè)的美好和魅力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)，使小學(xué)生真正能夠陶冶情操，洗滌心靈，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的意義

首先，教師可以通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中除唱歌教學(xué)外，學(xué)生會(huì)接觸到很多具有抽象性的內(nèi)容，所以教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)法，借助游戲，潛移默化地滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解樂(lè)理，提高自身的學(xué)習(xí)效果。其次，素質(zhì)教育環(huán)境下，要求教師落實(shí)以人為本的理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)感受。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的要點(diǎn)

第一，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，教師要遵循趣味性與貼合性原則。一方面，趣味性指的是游戲本身要具有較高的趣味，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)了解的動(dòng)力，貼合性指的是游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間要有所關(guān)聯(lián)，不能為了開(kāi)展游戲而實(shí)施游戲，導(dǎo)致本末倒置。第二，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的小關(guān)卡，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這些關(guān)卡有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，加深其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解，使之能夠主動(dòng)地探索、前進(jìn)。第三，教師要深入解讀教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲內(nèi)容，并針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)建不同的情境，營(yíng)造氛圍，以此集中學(xué)生的注意力，使之能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望。此外，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，教師也要考慮到現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠在原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新。在課堂上教師一定要落實(shí)生本理念，多給予學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可在多樣的感官體驗(yàn)中更好地感受音樂(lè)，在游戲中體會(huì)音樂(lè)，強(qiáng)化自身的感知能力及音樂(lè)素養(yǎng)。第四，教師需要在音樂(lè)游戲中滲透樂(lè)理及音準(zhǔn)等信息。小學(xué)生并不具有較高的邏輯思維意識(shí)及邏輯思維能力，在探索問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)的情況。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理學(xué)習(xí)往往比較枯燥，若教師仍采取單方面的教學(xué)手段，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒心理。因此，教師可在樂(lè)理教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，以游戲情境促使學(xué)生更好地感知音樂(lè)樂(lè)理及相關(guān)理論，強(qiáng)化自身的鑒賞認(rèn)識(shí)。第五，教師需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的輔導(dǎo)者，是課堂的主要觀察者，教師需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，且兩者應(yīng)該平等。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方法

（一）情境再現(xiàn)式游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

由于年齡及能力的限制，小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，且對(duì)一些專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)也還未達(dá)到全面的理解狀態(tài)。所以教師可借助游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)《牧童》這首兒歌時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生劃分成不同的層次，并貫徹組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)合作的方式共同演繹出歌曲中所描繪的場(chǎng)景。學(xué)生可以自行根據(jù)歌曲中的內(nèi)容分配角色或制作一些歌曲中需要的小道具，通過(guò)這種情境再現(xiàn)的小游戲，讓學(xué)生更好地理解歌曲中的內(nèi)容，感受歌曲中所營(yíng)造出的畫(huà)面美與氛圍美，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）音樂(lè)特征式游戲，加強(qiáng)教學(xué)趣味

音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是學(xué)生必須接觸的內(nèi)容，也是必須掌握的內(nèi)容。如果將音樂(lè)比喻成一個(gè)完整的人類有機(jī)體，節(jié)奏便是組成這個(gè)有機(jī)體的基本骨骼框架。節(jié)奏訓(xùn)練中，教師也可應(yīng)用游戲。例如，學(xué)習(xí)4分音符、8分音符、16分音符時(shí)，教師可根據(jù)音符節(jié)奏的變動(dòng)將其替換為走、慢跑與快跑，要求學(xué)生跟隨音符的變化做出不同的身體律動(dòng)，將抽象的節(jié)奏姿勢(shì)以直觀的肢體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生感受和理解。再如，教師可在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“太鼓達(dá)人”的小游戲。教師可先在講臺(tái)上隨機(jī)拍出一段節(jié)奏，要求一名學(xué)生聆聽(tīng)之后，以同樣的方式模擬出這段節(jié)奏，正確模擬節(jié)奏的學(xué)生可以自己再隨機(jī)演繹一段節(jié)奏，由下一名同學(xué)模擬。如果學(xué)生沒(méi)有正確模擬出節(jié)奏，則需要為其他同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目，如唱一首歌或者跟隨音樂(lè)跳一段舞蹈。此外，教師可引入“音符跳跳”的小游戲。課前，教師可將不同的音樂(lè)符號(hào)制作成不同的小貼紙，然后在課堂上隨機(jī)將這些貼紙分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生需要跟隨教師所演奏的音樂(lè)符號(hào)相應(yīng)地站出，以此鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)音符能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）小組合作式游戲，豐富學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)未知的事物會(huì)產(chǎn)生較高的了解欲望，并且對(duì)一些比較生動(dòng)、有趣的形式也會(huì)產(chǎn)生較高的了解動(dòng)力。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，盡可能多的以實(shí)踐教學(xué)的方式為學(xué)生解釋一些理論知識(shí)，以更具趣味的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使之可以掌握更多樂(lè)理。教師可以通過(guò)小組合作式的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，加深感受與理解，讓學(xué)生在小組合作中更好地感受音樂(lè)所傳遞的情緒，并強(qiáng)化自身的理解能力、合作能力，使學(xué)生進(jìn)一步形成音樂(lè)素養(yǎng)。例如，為學(xué)生介紹一些音樂(lè)名家如貝多芬，莫扎特等，如果單純地按照理論教學(xué)的方式為學(xué)生介紹與這些音樂(lè)家有關(guān)的文字性故事，學(xué)生很容易在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，但如果教師要求學(xué)生以小組為單位，自發(fā)選擇一名音樂(lè)家共同調(diào)查與之相關(guān)的信息，然后在課堂上通過(guò)扮演小老師的方式為其他小組的同學(xué)介紹與音樂(lè)家有關(guān)的內(nèi)容，則能提高教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所緩解，自身會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，在彼此交換信息的過(guò)程中，學(xué)生的視野也會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，思維會(huì)越來(lái)越活躍。此外，教師可將不同的音樂(lè)家寫(xiě)在小紙片上打混，要求學(xué)生抽簽。抽到簽的學(xué)生需要根據(jù)上面音樂(lè)家的名字，盡可能地描述與之相關(guān)的信息，其他小組同學(xué)猜測(cè)該名音樂(lè)家是哪一位，正確回答的學(xué)生可得一分。游戲結(jié)束后，分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，這一方式能夠加深學(xué)生的理解，豐富其學(xué)習(xí)感受。

總之，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)要求，將音樂(lè)教學(xué)變得趣味化、游戲化，不僅是作為一種新的教學(xué)模式，將音樂(lè)游戲已經(jīng)普及于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能提升音樂(lè)的教學(xué)效果。但是在具體的音樂(lè)游戲的課堂中，由于受到多種條件的制約，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)游戲時(shí)缺乏目的性、音樂(lè)與游戲相脫離、教師指導(dǎo)不夠等問(wèn)題，這對(duì)于音樂(lè)游戲教學(xué)的普及，起到了很大的阻礙。因此，教師要提升自己的教學(xué)能力，通過(guò)制定合理的游戲內(nèi)容，提供充足的游戲空間，充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的游戲應(yīng)用，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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