雙減政策背景下小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)探討

王翠蘭

摘要：眾所周知，作業(yè)是語文教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是整合知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性，我們想到設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語文課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)和工作，讓學(xué)校成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)天堂和精神家園，這是一個(gè)問題。隨著我國教育改革的深入，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、因材施教的理念和實(shí)踐越來越成為共識(shí)。

關(guān)鍵詞：有效;作業(yè);小學(xué)

在“減負(fù)”政策下的今天，語文作業(yè)的問題在于它吸引了老師、學(xué)生、家長和整個(gè)學(xué)習(xí)周期，而且對作業(yè)的態(tài)度各不相同。大多數(shù)老師和家長都相信，語文作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。它為學(xué)生提供了發(fā)展學(xué)術(shù)獨(dú)立性、參與實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。作業(yè)細(xì)節(jié)隨意，圖片缺乏對作業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的理解。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)注重知識(shí)積累與應(yīng)用，豐富課程、整合知識(shí)等合理性。但是，不難看出，新課改戰(zhàn)略的實(shí)施，逐漸擴(kuò)大了語文小學(xué)做功課的短板，常出現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。第一老師往往不考慮學(xué)生之間的差異，愛好、性格特點(diǎn)。家庭作業(yè)只是部分地教學(xué)生如何記住知識(shí)，無論學(xué)生是在學(xué)習(xí)還是接受知識(shí)，而不是提高學(xué)生的能力。能讓學(xué)生成長的東西很少，大部分學(xué)生都是徒勞的。其次，缺乏多樣性。二是在布置作業(yè)時(shí)，老師沒有考慮作業(yè)內(nèi)容的豐富性和有趣性，而是花大量時(shí)間和學(xué)生一起復(fù)制粘貼課本中的新詞語和詞組，這個(gè)花了太多學(xué)生的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。語文作業(yè)多為書面作業(yè)，口語和實(shí)踐作業(yè)較少。內(nèi)容多為簡單記憶性質(zhì)的知識(shí)整合題，少有實(shí)踐題。最常見的問題類型是復(fù)制、聽寫、組詞、造句習(xí)作、填空、背誦等。有的學(xué)生聽到“作業(yè)”就說，“好難寫啊，那么多字”。三是任務(wù)更容易，這種隨意性表現(xiàn)在是以教師的作業(yè)設(shè)計(jì)為代表的。有些老師在做作業(yè)時(shí)毫無準(zhǔn)備，學(xué)生想做什么就做什么。

二、小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

（一）愛因斯坦曾說過：“思想比知識(shí)更重要;創(chuàng)新與思想分離;豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀。”想象力是孩子的思維潛力，這些行為只有在指導(dǎo)員的指導(dǎo)和培訓(xùn)下才能成功開發(fā)。詩歌和漢字具有豐富的文化、情感和想象力。如何運(yùn)用古詩詞來練習(xí)符合學(xué)生需求的作業(yè)，是每個(gè)語文教師都需要學(xué)習(xí)和思考的問題。在語文課上，你可以做繼續(xù)寫語文、寫教科書等作業(yè)。這是一個(gè)很好的家庭作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)會(huì)“濫竽充數(shù)”后，讓學(xué)生想象并繼續(xù)寫故事。離開后，南郭去了哪里，接下來發(fā)生什么？他們制作的故事充滿童趣和無數(shù)可能性。比如另一個(gè)例子，學(xué)完《春江夜景》，就可以畫出優(yōu)美的詩畫山水。詩畫山水之外，再加上山水，使之更美。小學(xué)生總是喜歡畫畫，所以他們的想象力得到了充分的表達(dá)，他們的創(chuàng)造力得到了體現(xiàn)。

（二）對于小學(xué)生來說，合理的運(yùn)用知識(shí)應(yīng)該是最好的學(xué)習(xí)方式。通過精心創(chuàng)造具體而明智的場景，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的技能解決問題。將古典詩歌的使用轉(zhuǎn)化為語境的過程，也是他們成為古詩詞和散文研究的一個(gè)突破口。語文課本在課本中的位置有限只是一個(gè)例子。每一篇語文古典散文都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即用詞造句、講事件、寫人物、介紹事物、揭示真相。教師可以充當(dāng)文本的翻譯者，善于挖掘文本中最獨(dú)特、最有用的“點(diǎn)”，并對其進(jìn)行修改或促進(jìn)閱讀文本。語文實(shí)踐的拓展，讓學(xué)生在分析和學(xué)習(xí)上有了新的突破，是一種成就。在這里，我們將根據(jù)新課程改革的理念，選擇一個(gè)實(shí)用的“矛與盾”作業(yè)設(shè)計(jì)作為參考。隨著新課改的全面展開，語文作業(yè)的自我作業(yè)設(shè)計(jì)將成為主流。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

（一）隨著現(xiàn)代課程的進(jìn)步，人類學(xué)習(xí)的概念在教育中越來越普遍。包括所有強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重的家庭作業(yè)，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤。從被動(dòng)做作業(yè)到主動(dòng)做作業(yè)，對最不喜歡的作業(yè)到喜歡的方式轉(zhuǎn)變。示例：利用母親節(jié)讓學(xué)生慶祝母親的節(jié)日?？梢越o媽媽唱歌，為媽媽做一些力所能及的事情，寫詩，制作賀卡，。給他們的媽媽。教師節(jié)，讓學(xué)生了解教師節(jié)的由來，為老師做點(diǎn)事，制作賀卡，做禮物，模仿詩詞，寫愛心問候，給學(xué)生一系列的活動(dòng)，尊敬老師。重陽節(jié)，你可以做完功課，陪伴老人，照顧別人，尊重他們。有效作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注作業(yè)水平、興趣、開放性和生活。

（二）有些作業(yè)，如信息檢索、觀察事物、實(shí)驗(yàn)、課本劇本，這些都離不開學(xué)生的合作，而有些則需要一段時(shí)間的合作。為了完成這些功課，學(xué)生們分享他們的作品，一起工作，每個(gè)人都想出主意，互相信任，互幫互助。有時(shí)父母充當(dāng)助手，問題出現(xiàn)，學(xué)生變得熱情。學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間的交流促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。

（三）我們對創(chuàng)建家庭作業(yè)的研究是改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，并用日常的、個(gè)人的、引人入勝的和廣泛的活動(dòng)來代替它。只有有這種作業(yè)的學(xué)生才會(huì)樂于接受并完成，這樣的作業(yè)才會(huì)奏效。學(xué)生長期在語文作業(yè)的練習(xí)中，是對美好語文作業(yè)培養(yǎng)的巨大貢獻(xiàn)。經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)閱讀、寫作和口語交流的評(píng)估有顯著提高。合理作業(yè)設(shè)計(jì)語文小學(xué)系統(tǒng)作業(yè)，是改進(jìn)學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)輕而易舉的任務(wù)。根據(jù)原則，一個(gè)合適的作業(yè)設(shè)計(jì)必須首先具有相同的目的。個(gè)體的目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)者和身體的靈魂。對于家庭作業(yè)的各個(gè)方面和語文小學(xué)的內(nèi)容，課程中明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和需求設(shè)定了相同的目標(biāo)。

結(jié)語

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置中，教師需要針對不同的學(xué)生情況進(jìn)行分級(jí)設(shè)置，對所有學(xué)生的成長提出不同的要求。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)需要轉(zhuǎn)變觀念。還需要仔細(xì)思考，有效作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)過程合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重創(chuàng)新和興趣的形成，讓語文作業(yè)更貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

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