國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示

摘要：發(fā)展高質(zhì)量的農(nóng)民職業(yè)教育是推動(dòng)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展不可或缺的重要因素。對(duì)于農(nóng)民職業(yè)教育，中外因歷史發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)制度與文化觀念等因素的不同，各具特色、各有千秋。西方國(guó)家農(nóng)民職業(yè)教育起步早，體系化程度高，職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證和跟蹤服務(wù)機(jī)制等方面更健全，通過(guò)中外農(nóng)民職業(yè)教育比較，借鑒國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，積極探索出一套完善我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民職業(yè)教育;國(guó)外經(jīng)驗(yàn);啟示

農(nóng)民職業(yè)教育就是向從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)者或潛在農(nóng)業(yè)者傳授各種農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)建設(shè)農(nóng)村和服務(wù)農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)人才。近日，中央農(nóng)廣校負(fù)責(zé)人針對(duì)《全國(guó)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃》，著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注農(nóng)民職業(yè)教育體系化建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量效果、教學(xué)方式等方向，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。而國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育起步早，體系化更為成熟，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)農(nóng)民有一定借鑒作用。

一、國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育狀況

從19世紀(jì)中期開始，西方國(guó)家就陸續(xù)制定關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育的法律與政策，同時(shí)為推動(dòng)培訓(xùn)工作的高質(zhì)量發(fā)展，在培訓(xùn)體系、農(nóng)民認(rèn)證和跟蹤服務(wù)機(jī)制等方面有突出特點(diǎn)。

（一）農(nóng)民職業(yè)教育體系

農(nóng)民職業(yè)教育體系主要表現(xiàn)在立法支撐、財(cái)政補(bǔ)貼、培訓(xùn)模式與師資隊(duì)伍四方面，通過(guò)政府與社會(huì)各界有效聯(lián)結(jié)，推動(dòng)農(nóng)民職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

1.健全的立法保障與財(cái)政支持。法律與經(jīng)費(fèi)的保障能夠?qū)δ臣缕鸬奖O(jiān)督與推動(dòng)的作用。西方國(guó)家通過(guò)健全農(nóng)民職業(yè)教育法律，完善其職業(yè)培訓(xùn)體系，為農(nóng)民職業(yè)教育提供人力、物力、財(cái)力支持。同時(shí)激勵(lì)社會(huì)各組織共同籌集經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)民提供了免費(fèi)的職業(yè)教育。

立法保障。1917年，美國(guó)《史密斯·休士法案》將農(nóng)村青年劃入農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象中，使更多勞動(dòng)者獲得免費(fèi)受教育的權(quán)利;日本確立《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》、《農(nóng)業(yè)改良助長(zhǎng)法》等法案，規(guī)定了職業(yè)農(nóng)民能力標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程與技術(shù)推廣等內(nèi)容，確立了農(nóng)民職業(yè)教育以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)農(nóng)民的實(shí)踐能力。

經(jīng)費(fèi)支撐。在澳大利亞職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占比中，政府部門、社會(huì)組織投資各占45%，學(xué)生只承擔(dān)10%的學(xué)費(fèi)[2];1987年英國(guó)為激勵(lì)各教育機(jī)構(gòu)參與農(nóng)民職業(yè)教育，建立了“國(guó)家培訓(xùn)獎(jiǎng)”，對(duì)那些能夠在技術(shù)培訓(xùn)工作中有突出表現(xiàn)與貢獻(xiàn)的單位給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。

2.完善的培訓(xùn)模式。西方健全的培訓(xùn)模式主要表現(xiàn)在培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容等方面，此外，在培訓(xùn)方式上，注重長(zhǎng)短期培訓(xùn)結(jié)合，為農(nóng)民提供了靈活性的培訓(xùn)選擇，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。

在培訓(xùn)體系方面，“普職融通”是西方發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民職業(yè)教育體系的突出特點(diǎn)，將普通學(xué)歷教育與職業(yè)非學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)教育教學(xué)資源形成合力。德國(guó)的農(nóng)民職業(yè)教育一部分由普通中學(xué)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)負(fù)責(zé)農(nóng)民的預(yù)備教育，另一部分由職業(yè)中學(xué)、專業(yè)高中和農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)中等職業(yè)教育和進(jìn)修教育培訓(xùn)，形成了“雙元制”的教育模式;美國(guó)是將正規(guī)的學(xué)歷教育與農(nóng)業(yè)技能教育培訓(xùn)相結(jié)合，各階段的培訓(xùn)內(nèi)容相互銜接，推動(dòng)理論知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)不僅針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)與技能進(jìn)行講解，同時(shí)也包括思想政治、計(jì)算機(jī)使用和農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。法國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育中，對(duì)畜牧良種保護(hù)與發(fā)展方面進(jìn)行了培訓(xùn);瑞士通過(guò)農(nóng)民需求調(diào)研，滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)場(chǎng)監(jiān)管、高新農(nóng)業(yè)技術(shù)使用等知識(shí)的需求。

3.優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師資歷的高低對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育具有關(guān)鍵性作用，由于市場(chǎng)變化與受培訓(xùn)者需求多樣化等因素，講授的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)規(guī)劃與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民現(xiàn)代化成長(zhǎng)。

德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)模式下，將農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)專員、經(jīng)營(yíng)專員或技術(shù)專員作為培訓(xùn)教師之一，使學(xué)生能夠及時(shí)獲取市場(chǎng)政策與信息，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)崗位的需求，能夠隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn);日本為塑造專業(yè)化的教師，建立了師資培訓(xùn)基地，學(xué)分修滿后獲得教師資格證，才能擔(dān)任正式教師，同時(shí)對(duì)于兼職教師的聘用，注重從農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)和行政部門中挑選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，豐富農(nóng)民職業(yè)教育的師資庫(kù)。

（二）職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證機(jī)制

為遴選出優(yōu)秀的職業(yè)農(nóng)民，西方國(guó)家建立了嚴(yán)格統(tǒng)一的職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)歷證書與職業(yè)證書相分離，只有在擁有上一級(jí)職業(yè)資格證書的情況下，通過(guò)參加培訓(xùn)與考試才能獲得下一級(jí)證書。

法國(guó)職業(yè)農(nóng)民考核制度嚴(yán)格，有專門的考試委員會(huì)負(fù)責(zé)，規(guī)定只有取得資格證書的職業(yè)農(nóng)民，才具備經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)的權(quán)利;加拿大推出“綠色證書”制度，考試內(nèi)容以操作實(shí)踐為主，達(dá)不到要求的農(nóng)民不給予證書。

（三）職業(yè)農(nóng)民長(zhǎng)效跟蹤服務(wù)機(jī)制

長(zhǎng)效機(jī)制的出現(xiàn)能夠確保農(nóng)民職業(yè)教育的系統(tǒng)性發(fā)展，收集職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求，為農(nóng)民職業(yè)教育工作提供借鑒，。

美國(guó)對(duì)職業(yè)農(nóng)民長(zhǎng)效機(jī)制，主要表現(xiàn)在扶持職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)方面，倡導(dǎo)不具備土地和資金優(yōu)勢(shì)的職業(yè)農(nóng)民發(fā)展特色農(nóng)作物和有機(jī)農(nóng)業(yè)，并提供資金援助，保障青年職業(yè)農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面獲得更多利潤(rùn)。韓國(guó)非常重視將信息技術(shù)與農(nóng)民教育結(jié)合起來(lái)推動(dòng)農(nóng)民職業(yè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展，通過(guò)因特網(wǎng)會(huì)議進(jìn)行夜校培訓(xùn)，在家就可以咨詢、解決問(wèn)題。

二、農(nóng)民職業(yè)教育中外比較

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育起步晚，培訓(xùn)工作不夠成熟。

（一）農(nóng)民職業(yè)教育體系不同

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，發(fā)達(dá)國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織受培訓(xùn)者參與農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐，更加關(guān)注農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用。而我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育在田間實(shí)踐教學(xué)次數(shù)較少，而且缺乏對(duì)培訓(xùn)農(nóng)民的需求調(diào)研，無(wú)法滿足農(nóng)民的真正需要。

在培訓(xùn)模式方面，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育階段存在于成人的繼續(xù)教育培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)學(xué)教育之間，沒(méi)有達(dá)到西方“普職融通”的教學(xué)模式，小初高階段的潛在職業(yè)農(nóng)民并沒(méi)有接受過(guò)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)教育與宣傳，農(nóng)村發(fā)展與職業(yè)農(nóng)民理念無(wú)法深入人心。

在師資建設(shè)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家更加注重教師的培訓(xùn)與考核，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)農(nóng)學(xué)院教授、農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)專員和專業(yè)農(nóng)民進(jìn)行授課。而我國(guó)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，教師資歷考核與監(jiān)督力度相對(duì)差，無(wú)法保障職業(yè)農(nóng)民的質(zhì)量。

（二）職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證機(jī)制不同

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證非?？粗兀挥袇⒓恿艘欢晗薜呐嘤?xùn)，通過(guò)考試審核才能獲得證書擔(dān)任真正農(nóng)民。而我國(guó)職業(yè)農(nóng)民仍在一定程度上與普通農(nóng)民大差不差、難以辨別，全國(guó)范圍內(nèi)認(rèn)證機(jī)制不統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)不健全，一定程度上降低了其他勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的積極性[3]。

（三）長(zhǎng)效跟蹤服務(wù)機(jī)制不同

職業(yè)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所遇到的問(wèn)題，是發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)民職業(yè)教育長(zhǎng)效跟蹤服務(wù)的關(guān)注點(diǎn)。而我國(guó)將普通農(nóng)民培養(yǎng)成職業(yè)農(nóng)民后，互動(dòng)平臺(tái)與機(jī)制不健全、服務(wù)與監(jiān)管工作偏少，職業(yè)農(nóng)民發(fā)展動(dòng)態(tài)與難題沒(méi)能及時(shí)了解，只關(guān)注農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程、忽視職業(yè)農(nóng)民的反饋與監(jiān)管。

綜上，與西方農(nóng)民職業(yè)教育相比較，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育在體系、認(rèn)證準(zhǔn)則和長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制方面仍存在不足。

三、我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

伴隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及，高質(zhì)量的農(nóng)民職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民生活水平提升產(chǎn)生巨大作用。通過(guò)國(guó)內(nèi)外農(nóng)民職業(yè)教育對(duì)比，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育，在農(nóng)民職業(yè)教育體系、職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制方面不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育工作的長(zhǎng)效發(fā)展。

（一）注重體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接

在農(nóng)民職業(yè)教育的體系建設(shè)方面，除了關(guān)注農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校數(shù)量與質(zhì)量，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈也應(yīng)受到關(guān)注。到2020年底，在農(nóng)廣校與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社等辦學(xué)機(jī)構(gòu)共同組建了15057個(gè)農(nóng)村田間學(xué)校，在這些學(xué)校中，可以實(shí)現(xiàn)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工與銷售、開展休閑農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)鏈。

實(shí)現(xiàn)辦學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，堅(jiān)持理論教學(xué)與田間實(shí)踐操作相結(jié)合，把學(xué)生帶到農(nóng)村、田野進(jìn)行觀摩，從農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)融入到農(nóng)民培訓(xùn)中，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。其次，拓寬農(nóng)村田間學(xué)校的對(duì)接服務(wù)范圍，不斷建立與農(nóng)業(yè)企業(yè)、個(gè)體農(nóng)戶之間的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同經(jīng)營(yíng)。最后，政府和社會(huì)各界應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合社會(huì)一切資源，做好監(jiān)督與管理，提供支持政策與經(jīng)費(fèi)傾斜，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型[1]。

（二）注重評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作高質(zhì)量發(fā)展

對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育工作的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注培訓(xùn)過(guò)程中的課程安排、教學(xué)方式，培訓(xùn)前農(nóng)民需求和培訓(xùn)后農(nóng)業(yè)技術(shù)使用情況等內(nèi)容也都應(yīng)該被關(guān)注。

1.農(nóng)民職業(yè)教育前期

對(duì)參與培訓(xùn)的農(nóng)民篩選，不能盲目地全盤招攬農(nóng)民與青壯年，判斷是否有成為職業(yè)農(nóng)民的可能。同時(shí)，對(duì)從事農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民進(jìn)行需求調(diào)研，為優(yōu)化農(nóng)民職業(yè)教育工作提供依據(jù)。此外，對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育整個(gè)過(guò)程制定計(jì)劃，合理規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)使用。

2.農(nóng)民職業(yè)教育過(guò)程中

培訓(xùn)工作要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，農(nóng)民職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟隨農(nóng)業(yè)市場(chǎng)最新信息與政策進(jìn)行調(diào)整，其職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該是市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才;其次，構(gòu)建靈活的培訓(xùn)方式，注重線上培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，長(zhǎng)短期相結(jié)合，同時(shí)注重田間實(shí)踐;最后，農(nóng)民職業(yè)教育師資力量應(yīng)不斷強(qiáng)化，監(jiān)管機(jī)構(gòu)要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與審查，判斷培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容是否符合農(nóng)民實(shí)際需要、是否與農(nóng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展相符合，為培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民提供保障[4]。

3.農(nóng)民職業(yè)教育后期

為推動(dòng)農(nóng)民職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面應(yīng)不斷完善職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證機(jī)制，明確認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)農(nóng)民整體素質(zhì)進(jìn)行考核;另一方面應(yīng)健全農(nóng)民職業(yè)教育的長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，為職業(yè)農(nóng)民提供長(zhǎng)期的服務(wù)。

（1）完善職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證機(jī)制

職業(yè)農(nóng)民等級(jí)劃分與職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證是發(fā)展高質(zhì)量農(nóng)民職業(yè)教育的重要力量。在等級(jí)劃分、從業(yè)資格確定的作用下，職業(yè)農(nóng)民會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技能，獲得更高水平的職業(yè)等級(jí)，同時(shí)為職業(yè)農(nóng)民的地位與權(quán)利提供保障，一定程度上規(guī)范了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

我國(guó)職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證應(yīng)不斷健全認(rèn)證機(jī)制，由多部門共同討論出相對(duì)嚴(yán)格統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，合理安排認(rèn)證時(shí)間，不僅對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行考核，也要重視其職業(yè)素質(zhì)和行為態(tài)度，此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)認(rèn)證工作的監(jiān)督，保證其規(guī)范性、有序性。

（2）健全農(nóng)民職業(yè)教育的長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制

健全長(zhǎng)效跟蹤服務(wù)機(jī)制的出現(xiàn)為農(nóng)民職業(yè)教育提供有效保障，通過(guò)對(duì)職業(yè)農(nóng)民的跟蹤服務(wù)，有效監(jiān)測(cè)教學(xué)培訓(xùn)效率，幫助職業(yè)農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的難題。

第一，組織職業(yè)農(nóng)民參與各類技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)農(nóng)民培訓(xùn)工作的實(shí)施效果，促進(jìn)各職業(yè)農(nóng)民之間溝通交流[5];第二，構(gòu)建信息服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電話、郵件等先進(jìn)手段與職業(yè)農(nóng)民建立多重聯(lián)系，及時(shí)反饋農(nóng)業(yè)新政策，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn);第三，鼓勵(lì)職業(yè)農(nóng)民發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，提供因地制宜的農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展策略，在資金與技術(shù)操作方面提供支持，推動(dòng)職業(yè)農(nóng)民高質(zhì)量發(fā)展。

（三）注重線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

在疫情防控常態(tài)化的情況下，線上教學(xué)成為教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校教學(xué)的主要形式。

一方面，大力構(gòu)建線上農(nóng)業(yè)課程資源，政府與相關(guān)部門提供經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)+線上教學(xué)融合培訓(xùn)，同時(shí)可篩選出一批優(yōu)秀的職業(yè)農(nóng)民，開展農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能教育培訓(xùn)會(huì)，將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)傳授給其他農(nóng)民，做到農(nóng)業(yè)資源的合理應(yīng)用;另一方面，利用廣播與電視節(jié)目等方式實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳播，使農(nóng)民職業(yè)教育緊密融入農(nóng)民生產(chǎn)生活。

四、總結(jié)

農(nóng)民職業(yè)教育工作是一項(xiàng)持久的工作，高質(zhì)量的農(nóng)民職業(yè)教育離不開完善的、規(guī)范化的農(nóng)民職業(yè)教育體系、離不開嚴(yán)格的職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證機(jī)制和健全的跟蹤服務(wù)機(jī)制。為做好農(nóng)民職業(yè)教育工作，我國(guó)應(yīng)不斷借鑒與吸取國(guó)外農(nóng)民職業(yè)教育的突出特點(diǎn)，探索出符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)民職業(yè)教育體系，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、提升農(nóng)民生活水平。

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作者簡(jiǎn)介：張子涵，（1996-），女，河北石家莊人，河南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020級(jí)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)在讀碩士生，主要從事職業(yè)教育研究。