地方高校傳媒專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的困境及策略研究

摘要：隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，地方高校傳媒專業(yè)也進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的模式，但是理論與實(shí)踐的短板、智媒技術(shù)素養(yǎng)的薄弱、國(guó)際視野與思維的欠缺、能力評(píng)價(jià)體制創(chuàng)新不足等問(wèn)題亟待解決。因此，傳媒類專業(yè)需通過(guò)理論與實(shí)踐的融合創(chuàng)新、技術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)基與拔高、學(xué)生能力評(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新等路徑，破除短板與局限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校;傳媒專業(yè);內(nèi)涵式發(fā)展;技術(shù)素養(yǎng);評(píng)價(jià)體制

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：要優(yōu)先發(fā)展教育，推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理的現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校在學(xué)校功能定位和人才培養(yǎng)的方向中開(kāi)始出現(xiàn)差異化，這既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是國(guó)家高等教育事業(yè)發(fā)展的要求。這一點(diǎn)也在清華大學(xué)的一項(xiàng)研究中得到了印證：清華大學(xué)教育研究院的學(xué)者在梳理了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理念的脈絡(luò)后指出：我國(guó)高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，強(qiáng)調(diào)不同類型、不同發(fā)展水平、不同發(fā)展層次的高校，要明確本校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展方向等方面的定位，找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展動(dòng)力，突出“穩(wěn)定、準(zhǔn)確、特色”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校的差異化和特色化發(fā)展。[1]

這一背景下，地方高校的傳媒專業(yè)通過(guò)踐行內(nèi)涵發(fā)展理念，探索內(nèi)涵式的發(fā)展路徑，對(duì)傳媒專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1.地方高校傳媒專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)內(nèi)容

一是科學(xué)、準(zhǔn)確的專業(yè)定位。如上所述，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入質(zhì)量提升的發(fā)展階段，各高校結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而確定了合理的定位。學(xué)校的定位又影響下設(shè)各專業(yè)的定位。湖北文理學(xué)院作為省屬本科類地方高校，總體定位為綜合性應(yīng)用型高校，學(xué)校傳媒類專業(yè)主要包括廣播電視學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，前者屬于新聞傳播學(xué)類，后者屬于戲劇影視學(xué)類，但二者均面向當(dāng)下的傳媒行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其中廣播電視學(xué)專業(yè)將自身定位為：“承擔(dān)著培養(yǎng)新聞傳播、媒介管理和文化創(chuàng)意人才的任務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)揮重要作用?！睆V播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位為：“培養(yǎng)集廣播電視節(jié)目的理論知識(shí)和創(chuàng)作技能于一體、時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)于一身的高級(jí)應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才，以適應(yīng)媒介融合和國(guó)際傳播背景下業(yè)界對(duì)廣播影視人才的新要求?！?/p>

上述兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，依據(jù)了國(guó)家教育部2018年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，于2019年制定并實(shí)施。方案制定的過(guò)程中借鑒了多所同類高校的傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該版本也對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了更新和完善，主要回應(yīng)了傳媒行業(yè)近年來(lái)技術(shù)的變化、傳播環(huán)境的更替、培養(yǎng)對(duì)象的需求等。從兩個(gè)專業(yè)對(duì)自身的定位描述中可以看出，培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才，服務(wù)于傳媒行業(yè)，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，是地方高校傳媒類專業(yè)的共識(shí)。

二是可持續(xù)的發(fā)展路徑。內(nèi)涵式發(fā)展必須是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)內(nèi)在機(jī)制的不斷的探索、完善和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的提升。因此對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的是在科學(xué)合理的專業(yè)定位基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的路徑。基于快速發(fā)展的傳媒技術(shù)和日新月異的傳媒行業(yè)變化，地方高校傳媒專業(yè)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，需要與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的、適合的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和更新課程內(nèi)容，將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)與行業(yè)的連接與溝通，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的靈活機(jī)制。此時(shí)專業(yè)定位與可持續(xù)發(fā)展路徑的關(guān)系即前者是基礎(chǔ)，后者是保障。

三是切合傳媒行業(yè)實(shí)際的服務(wù)面向。及時(shí)回應(yīng)行業(yè)變化與需求，將專業(yè)的傳媒教育與行業(yè)實(shí)際需求融合，通過(guò)課程、技術(shù)、平臺(tái)、實(shí)踐多環(huán)節(jié)的合力支撐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式、內(nèi)容與媒體行業(yè)實(shí)際的接軌，是地方高校應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的服務(wù)面向的要求。了解行業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的新要求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的傳媒人才，是地方高校傳媒類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)下的傳媒行業(yè)處于技術(shù)和傳播的急劇變革之中，新的技術(shù)、平臺(tái)、內(nèi)容形式、傳播范式都在發(fā)生變化，因而對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，僅僅具備基本的傳媒理論知識(shí)和采寫編播技能的傳媒人才已經(jīng)無(wú)法滿足行業(yè)的需要，“升級(jí)版”的傳媒人才除上述能力之外還需要具備對(duì)當(dāng)下傳媒行業(yè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)理解能力、快速適應(yīng)傳媒行業(yè)技術(shù)和平臺(tái)變化的能力、獨(dú)立思辨與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這些能力要求在以往的人才培養(yǎng)過(guò)程中尚未得到充分重視，而今天的傳媒行業(yè)對(duì)此的需求又是剛性的、必不可少的。而且在未來(lái)，傳媒技術(shù)的變化速度可能進(jìn)一步加快，從而對(duì)地方高校傳媒專業(yè)與行業(yè)實(shí)際的貼合要求更為緊密。

四是傳媒人才素養(yǎng)的內(nèi)涵式培養(yǎng)。專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，落地在人才素質(zhì)的內(nèi)涵式培養(yǎng)。以傳媒教育多年發(fā)展的基礎(chǔ)為前提，當(dāng)下及未來(lái)傳媒專業(yè)人才素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括并強(qiáng)化以下內(nèi)容：首先是真正注重人文學(xué)識(shí)的培養(yǎng)。傳媒是服務(wù)于社會(huì)所有行業(yè)的信息傳播的，缺乏深厚的人文學(xué)識(shí)，人才的能力就永遠(yuǎn)停留在“術(shù)”的水平，無(wú)法支撐傳媒業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。其次是注重社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)?！拔覈?guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[2]。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)下傳媒專業(yè)內(nèi)涵式培養(yǎng)的要義之一。第三是創(chuàng)新與合作意識(shí)的培養(yǎng)。未來(lái)的傳媒行業(yè)亦將呈現(xiàn)出程序化的分工與合作局面，各個(gè)環(huán)節(jié)的合作與創(chuàng)新同等重要，故而人才的創(chuàng)新與合作能力成為影響傳媒內(nèi)容質(zhì)量的重要因素。

2.地方高校傳媒專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展面臨的困境

2.1理論短板與實(shí)踐短板并存，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡難以把控。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加上地方高校傳媒專業(yè)辦學(xué)初期條件所限，故而在教學(xué)中曾長(zhǎng)期存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才實(shí)踐能力不足、難以適應(yīng)傳媒行業(yè)要求。近年來(lái)，隨著傳媒專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)完善和數(shù)量的穩(wěn)定增長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入與完善，使得專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)得到了足夠的重視，學(xué)生的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力迅速提升。然而新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，那就是理論教學(xué)的效果不盡人意。除此之外，理論知識(shí)短板與實(shí)踐能力短板的問(wèn)題在不同的傳媒專業(yè)中呈現(xiàn)方式也出現(xiàn)了不同。由于高考招生階段不同專業(yè)對(duì)生源的知識(shí)要求存在差異，進(jìn)而影響到高等教育學(xué)習(xí)階段學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)短板和實(shí)踐能力提升短板中存在著專業(yè)差異。舉例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生的理論知識(shí)更為扎實(shí)，然而實(shí)踐短板較為明顯，而作為藝術(shù)類傳媒專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生則恰恰相反，播音主持類專業(yè)的學(xué)生則更傾向于“聲音表達(dá)”能力的訓(xùn)練，在傳媒理論知識(shí)學(xué)習(xí)和傳媒技術(shù)實(shí)踐方面的短板較為突出。1E4F67C1-E425-44BC-B24C-534D47896750

現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡。所謂“平衡”，即不能顧此失彼、厚此薄彼，而是要構(gòu)建合理、科學(xué)的模式，以保證人才知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力融為一體、相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的要求。但是在當(dāng)前階段的地方高校傳媒教育中，理論與實(shí)踐的關(guān)系似乎已經(jīng)成為蹺蹺板的兩端，極易產(chǎn)生偏向，也成為平衡的難點(diǎn)。而二者的平衡對(duì)傳媒專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展又非常重要。原因在于：傳媒專業(yè)理論教學(xué)是決定專業(yè)人才素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是所培養(yǎng)人才是否具備能力長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。而傳媒專業(yè)所培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力是其服務(wù)社會(huì)服務(wù)行業(yè)的基本要求，也是社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展必須的重要能力。二者的重要性不分先后，必須同步。

為了保證高等教育的質(zhì)量，2018年1月我國(guó)教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)傳媒類專業(yè)的實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了明確的規(guī)定，例如戲劇影視學(xué)類專業(yè)實(shí)踐類課程不得少于總學(xué)時(shí)的1/2。此《標(biāo)準(zhǔn)》從基礎(chǔ)層面上保障了專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度。但是難度在于，這種“平衡”落實(shí)在教育過(guò)程中，不能僅僅以學(xué)時(shí)的多少來(lái)衡量，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)衡量。因?yàn)樯鲜觥袄碚撆c實(shí)踐成為蹺蹺板兩端”的問(wèn)題，其根源不在于課時(shí)的學(xué)時(shí)，更深層的因素在于被教育者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的差異，以及由此帶來(lái)的學(xué)校教育過(guò)程中是否實(shí)施或有能力實(shí)施“因材施教”的原因。

2.2智能媒體技術(shù)素養(yǎng)教育滯后。

在當(dāng)前媒介傳播的全球化、“全息媒體”、“媒體深度融合”、自媒體化等語(yǔ)境下，行業(yè)對(duì)傳媒專業(yè)人才的技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。除了要求其具備基本的采寫編播能力之外，數(shù)字化信息處理能力、數(shù)據(jù)閱讀和分析能力、數(shù)據(jù)新聞生成能力等，亦成為傳媒人才亟需掌握的技能，技術(shù)素養(yǎng)成為傳媒專業(yè)人才能力素養(yǎng)的一個(gè)必需部分。例如近年來(lái)在傳媒行業(yè)，數(shù)字新聞、數(shù)據(jù)新聞已經(jīng)成為各家媒體發(fā)力并搶占用戶的目標(biāo)之一，新華網(wǎng)“數(shù)據(jù)新聞”欄目，財(cái)新網(wǎng)的“數(shù)字說(shuō)”，澎湃新聞的“美數(shù)課”，網(wǎng)易的“數(shù)讀”，均致力于運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，融合數(shù)字分析與處理技術(shù)，致力于新聞的可視化呈現(xiàn)，以及增強(qiáng)新聞的綜合性和深度。此類報(bào)道對(duì)傳媒人才的能力要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有的采寫編評(píng)播的能力范圍，然而傳媒專業(yè)技術(shù)教育師資儲(chǔ)備的不足，以及對(duì)具有跨學(xué)科背景的教育師資的要求，使得傳媒專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)明顯滯后且無(wú)力。

2.3國(guó)際視野和國(guó)際思維的薄弱。

得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)終端內(nèi)容傳播的飛速發(fā)展，當(dāng)下的媒體內(nèi)容在傳播范圍、傳播速度、反饋互動(dòng)、影響能力等方面大幅提升。加上我國(guó)國(guó)家實(shí)力的綜合提升以及國(guó)家對(duì)外傳播的需要，媒體人才的國(guó)際視野和國(guó)際思維日益成為必備素質(zhì)。國(guó)際視野要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作思維、創(chuàng)作理念方面要與國(guó)際接軌。國(guó)際思維要求學(xué)生在看待社會(huì)、看待世界、看待文化的過(guò)程中能夠站在全球化的角度去思考和形成自己的認(rèn)知。然而這正是地方高校傳媒專業(yè)與中央、部委直屬高校傳媒專業(yè)之間最大的鴻溝。背后的原因是綜合性的：師資力量和水平的薄弱、教學(xué)資源和平臺(tái)的匱乏、行業(yè)高端資源的支撐不足等等。為彌補(bǔ)這一缺陷，湖北文理學(xué)院傳媒專業(yè)通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽，以圖開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野和思維，取得了明顯的效果，但是在國(guó)際競(jìng)賽中的參與和突破目前仍是空白區(qū)，這也是諸多地方高校的困境。因此，彌補(bǔ)這一差距和自身缺陷，將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

2.4能力評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新不足。

內(nèi)涵式發(fā)展必須舍棄僵化的體制機(jī)制。中國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多輪的本科教育教學(xué)審核評(píng)估，教育的規(guī)范化已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)。然而長(zhǎng)期固定的教育模式和評(píng)估指標(biāo)，也在一定程度上造成了專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的僵化。舉例來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)材料規(guī)范化的需要，各高校的教學(xué)管理部門制定了一整套關(guān)于教學(xué)過(guò)程及教學(xué)證明材料的規(guī)范，而這種規(guī)范無(wú)法兼顧各個(gè)專業(yè)門類的差異，往往采取一刀切的做法，其結(jié)果是在一定程度上限制了傳媒類專業(yè)考核模式的創(chuàng)新。而在人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)中又突出了“就業(yè)率”等單一的指標(biāo)，使得教學(xué)模式也朝著單一化的方向發(fā)展。

傳媒專業(yè)作為對(duì)實(shí)踐能力要求突出的專業(yè)，教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式均應(yīng)與當(dāng)下的信息技術(shù)、信息終端等密切結(jié)合，并且將理論知識(shí)深度融入到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，以實(shí)踐能力的考查為抓手，強(qiáng)化對(duì)人才所具有的行業(yè)能力的評(píng)價(jià)與考核。應(yīng)鼓勵(lì)課程考核乃至畢業(yè)水平考核方式的大膽創(chuàng)新，引進(jìn)行業(yè)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生的專業(yè)能力與行業(yè)需求符合度更高。改革傳媒人才評(píng)價(jià)的理念與機(jī)制，制定符合傳媒專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系，能夠激發(fā)傳媒專業(yè)教育的活力，真正助力地方高校傳媒專業(yè)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.內(nèi)涵式發(fā)展的路徑思考

3.1以實(shí)踐形式的多樣化創(chuàng)新，打造理論與實(shí)踐的深度融合模式。

地方高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)行業(yè)要求和地方文化發(fā)展與傳播的傳媒人才，傳媒行業(yè)對(duì)人才的核心需求有兩點(diǎn)：一是過(guò)硬的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，二是熟練的傳媒專業(yè)技能。如前文所述，長(zhǎng)期以來(lái)地方高校傳媒專業(yè)對(duì)理論知識(shí)的重視已成為根深蒂固的傳統(tǒng)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)仍顯薄弱，因此當(dāng)下應(yīng)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式方面予以強(qiáng)化，通過(guò)多樣化的創(chuàng)新提升實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。例如：將行業(yè)模式搬進(jìn)課堂，以傳媒行業(yè)工作流程為參照，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與程序;實(shí)施課程作業(yè)績(jī)效式考核，提升課程作業(yè)質(zhì)量要求，提升學(xué)習(xí)積極性;或以競(jìng)賽的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。在教學(xué)形式上則可實(shí)施小組式學(xué)習(xí)與考核，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能僅僅依靠有限的專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期，而是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的方法和模式，大膽創(chuàng)新，使實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)融入學(xué)生的思想意識(shí)中。

3.2技術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)基與拔高并重。

智能媒介素養(yǎng)是基于當(dāng)下傳媒行業(yè)現(xiàn)實(shí)而對(duì)傳媒人才培養(yǎng)提出的新要求。其內(nèi)涵包括了對(duì)智能媒介技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、使用及創(chuàng)新發(fā)展。首先，鑒于當(dāng)下媒介信息泛濫、信息繭房備受關(guān)注、算法推薦褒貶不一等媒介現(xiàn)狀，地方高校應(yīng)通過(guò)課內(nèi)、課外的知識(shí)傳授和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、辨別信息、整合信息、提煉信息、呈現(xiàn)信息的能力。因?yàn)閷?duì)于信息的辨別和處理能力，是“四全媒體”背景下傳媒行業(yè)人才必備的基礎(chǔ)性技術(shù)素養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急，這是技術(shù)素養(yǎng)的“強(qiáng)基”。其次，在此基礎(chǔ)上，著力于智能媒介素養(yǎng)的拔高培養(yǎng)。所謂“拔高”性智能媒介素養(yǎng)，指的是在辨別和處理信息的基礎(chǔ)上，篩選出有價(jià)值的信息，再將篩選出的信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，完成具有深度和更高新聞價(jià)值的媒體作品。可以說(shuō)，智能媒介素養(yǎng)教育是當(dāng)下地方高校傳媒類專業(yè)的痛點(diǎn)。然而智能媒介和融媒體時(shí)代，技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為行業(yè)準(zhǔn)入的門檻之一，且高度影響傳媒人才進(jìn)入行業(yè)之后的專業(yè)能力發(fā)展空間。因此地方高校傳媒專業(yè)應(yīng)及時(shí)更新課程內(nèi)容，重視技術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)基與拔高。

3.3人才評(píng)價(jià)理念與機(jī)制的改革。

作為地方高校傳媒專業(yè)，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程對(duì)于個(gè)人學(xué)識(shí)、能力、素養(yǎng)成長(zhǎng)的重要性，探索綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。此舉一方面有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面也有助于解決單一評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的功利化效應(yīng)。有學(xué)者提出，應(yīng)“關(guān)注成長(zhǎng)成才要素，在強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的探索中改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)”[3]。此觀點(diǎn)來(lái)自于2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[4]。對(duì)此，筆者認(rèn)為，結(jié)合傳媒專業(yè)實(shí)際，“過(guò)程評(píng)價(jià)”與“綜合評(píng)價(jià)”更符合專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)理念，而“增值評(píng)價(jià)”在人文類學(xué)科的適用性較弱，應(yīng)酌情考慮積極探索前兩種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)傳媒專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量，不能單純依靠制度化的、不分專業(yè)類型的“一刀切”文件和量表，過(guò)于注重就業(yè)率等淺層指標(biāo)，應(yīng)從評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)機(jī)制入手進(jìn)行改革。

結(jié)語(yǔ)

在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展階段，地方高校傳媒專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)體系必然隨之改變，其重點(diǎn)應(yīng)建立在自我審視的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)特色定位、服務(wù)面向和人才培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)進(jìn)行深度探討，同時(shí)在教育過(guò)程中充分借助當(dāng)下信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的便捷，打破教育思維的局限，實(shí)現(xiàn)傳媒人才素養(yǎng)的提升?？傊m然面臨一系列困境，但是傳媒專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展依然可為。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔瑞霞，謝喆平，石中英.高等育內(nèi)涵式發(fā)展：概念來(lái)源、歷史變遷與主要內(nèi)涵[J].清華大學(xué)教育研究.2019（06）.

[2]新華社.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[3]馬陸亭.教育評(píng)價(jià)改革的思考點(diǎn)[J].北京教育（高教），2022（04）.

[4]中國(guó)政府網(wǎng).中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

作者簡(jiǎn)介：符冰（1977—），女，河南南陽(yáng)人，湖北文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：新聞與傳播學(xué)、傳媒藝術(shù)。1E4F67C1-E425-44BC-B24C-534D47896750