網(wǎng)絡(luò)輿情背景下大學生“微思政”分析

摘要：信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)已然成為現(xiàn)代社會不可缺少的“信息載體”，其蘊藏的信息能量和傳播能力，為現(xiàn)代大學生思政教育工作開展提供了新載體、內(nèi)容與方法，助推思政教育工作正常開展。鑒于此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢和功能，“微思政”應時而生，其既是網(wǎng)絡(luò)輿情背景下提出的一種新型思政教育方法，又是推動思政教育變革的“先鋒利劍”，對推動學生健康成長具有深遠意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿情;大學生;微思政

引言

在“無微不至”的新時代下，立足網(wǎng)絡(luò)輿情背景，探究網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生思想變化產(chǎn)生的影響，研究“微思政”特征，是當前思政教育活動發(fā)展的需要，有助于提高思政教育工作的科學性和有效性?；诰W(wǎng)絡(luò)輿情背景下，分析大學生“微思政”，不僅對改進與革新思政教師教學方法和學生學習習慣發(fā)揮著積極作用，也為各大院校思政教育工作實施打開了新局面。

一、大學生“微思政”特征

（一）內(nèi)容聚焦性與隱喻性

基于微時代下，信息高速增長且碎片化輸出，不知不覺轉(zhuǎn)變了人類的思維形式與行為習慣，社會逐漸開始盛行“短平快”這種信息接受方式。立足滿足學生獲取知識、技能的需求而言，“微思政”是網(wǎng)絡(luò)輿情背景下教育模式和方法的適應性轉(zhuǎn)變，簡練純粹的內(nèi)容是對思政理論體系的“微”呈現(xiàn)。首先，聚焦性體現(xiàn)在“微思政”凸顯不同主題，整合各類資源和信息。微媒體屬于一種工具與形式，在特殊條件下能夠反作用于自身所承載的實際內(nèi)容，簡約化、集中化表達模式要求在短期內(nèi)傳輸更多有價值、有意義的信息，借助內(nèi)容的拆分與重構(gòu)。這樣，“微思政”內(nèi)容通過微處理、設(shè)計、調(diào)整，將被劃分成多個專題板塊，短小篇幅讓“微思政”只能聚焦于本質(zhì)內(nèi)容，精準傳達理論中心要義與思想核心。另外，超文本作為微媒介的特征之一，就是借助文字、圖像和符號等多個超鏈接將內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，組合不同空間信息，配置不同空間資源。從此意義上來看，“微思政”能整合各種形式和類型的內(nèi)容，其聚焦性特征是在特定條件下相對而言的。其次，隱喻性體現(xiàn)在“微思政”立足于小故事，引導“大道理”。從深層次角度來講，“微思政”基本上是著眼于周遭小事，從某個問題入手，深入剖析該問題，而后觸類旁通，引出其他關(guān)聯(lián)問題，甚至是一通百通。承載著“微思政”教育內(nèi)容的文字和圖片等媒介元素，既能具體表象傳達，又能揭示隱藏寓意，擁有“言外之意”。譬如，在2018年，清華師生通過快閃形式向祖國告白，表達自身愛國情感，《我和我的祖國》這一視頻在各大網(wǎng)絡(luò)平臺風行一時。不管是場景設(shè)計，動人旋律，還是從人物出現(xiàn)和同唱，均引發(fā)各大院校師生形成共鳴，快速點燃了網(wǎng)友的愛國“火焰”。

（二）方法具象性與滲透性

在網(wǎng)絡(luò)時代下，人們的內(nèi)心世界基于虛擬場景與表述中更容易外化，以可視化模式呈現(xiàn)，為教師關(guān)照學生提供全新參考。根據(jù)對個體知識基礎(chǔ)、成長規(guī)律和專業(yè)背景等內(nèi)容進行全面了解，教師可精準掌握學生思想動態(tài)和行為變化，設(shè)計針對性教育方案，對癥下藥，因材施教。基于網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，大學生“微思政”利用細小入微的手段，將育人工作貫徹落實，散發(fā)潤物無聲的影響力和感染力，凸顯對微觀個體的全面關(guān)懷。首先，在大學生“微思政”中，具象性體現(xiàn)在關(guān)注細小情感。將電子媒介同傳統(tǒng)媒介進行比較，拓展了個體中樞神經(jīng)系統(tǒng)，讓個體從線性、重視視覺和專門化思維狀態(tài)轉(zhuǎn)變到整體思維。這樣看來，微媒介在一定程度上延伸了個體對外部的感知范圍，而且整合了書面媒介具有的準確性特征，利用視覺修辭手段，充分滿足學生認知需求。將思想理論從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，將價值觀念從無形變有形。其次，滲透性體現(xiàn)在“微思政”與生活道德實踐的聯(lián)系。盡管互聯(lián)網(wǎng)為人們創(chuàng)建了信息傳播虛擬空間，但包羅的熱點和輿情均發(fā)生在現(xiàn)實生活。在此種虛實共生空間中，大學生“微思政”實施同感性活動與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切，把道德培養(yǎng)與道德行為相融合，有利于學生將所學知識轉(zhuǎn)化為具體行為，實現(xiàn)學以致用。譬如，微公益就屬于一種實施公益行為的特殊平臺，主要目的是為激勵社會各界深入挖掘生活中存在的暖言善舉，踐行與示范道德行為。盡管“微思政”聯(lián)系現(xiàn)實生活，但并不是只拘泥在生活狀態(tài)下，應依托核心價值觀與主流意識對生活去偽存真。通過微媒介和互聯(lián)網(wǎng)的藝術(shù)化處理，把思政教育外化于無形，內(nèi)融于細微，結(jié)合學生成長特點與認知規(guī)律，幫助他們從繁瑣復雜的生活中發(fā)現(xiàn)“價值世界”。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情背景下大學生思想變化

（一）積極方面

首先，有利于激發(fā)學生學習熱情和自主性，提高學生綜合素質(zhì)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)中蘊藏大量知識且對各類知識的剖析和理解十分到位，能夠為大學生學習和心理帶來享受，又因網(wǎng)絡(luò)平臺交流相對自由，能夠協(xié)助學生群體進一步表述自身看法與觀點。鑒于此，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生可積極自覺探究新知識、了解新觀點、掌握新技能，深刻認知社會發(fā)展，這對豐富學生學識、拓展學生眼界具有重要作用。但要注意，網(wǎng)絡(luò)具有開放性和嚴密性特征，為學生提供了更多發(fā)言空間和機會。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，所有人均可發(fā)表自身見解和看法，此種模式能夠使大學生對社會輿情事件展開合理、全面分析，強化學生參與意識，提高學生思想素養(yǎng)和法律素質(zhì)等，讓大學生真正成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展與國家建設(shè)要求的綜合性人才。其次，有助于培育學生良好社會責任感。從本質(zhì)角度而言，大學是學生三觀形成的主要階段，然而伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)發(fā)展變遷，其責任感和責任意識也悄然發(fā)生變化。現(xiàn)階段，大學生經(jīng)常選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺中表達自我愛國意識和正義意識，借助網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)觀點，傳播正能量。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輿情能深化學生社會責任感及愛國意識，提高學生對社會問題的敏感度，關(guān)心時事，關(guān)注所有涉及國家與經(jīng)濟發(fā)展的每一件事，這樣才能真正為社會發(fā)展貢獻己力。最后，提升學生思辨能力。在社會輿情事件產(chǎn)生初期，因個人立場、知識結(jié)構(gòu)和了解程度差異，大學生群體持有的觀點和態(tài)度很容易受網(wǎng)絡(luò)平臺其他看法影響，甚至會出現(xiàn)非理性化思考，進而發(fā)表一些錯誤言論。伴隨輿情事態(tài)不斷發(fā)展和主流媒體正確引導，學生漸漸能全面了解輿情事件發(fā)展原因和過程，理性認知與分析輿情問題，在這一過程中，各種思想價值觀相互碰撞融合，有助于鍛煉學生群體思維方式，提高學生思辨能力，明確自身價值選擇。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165

（二）消極方面

第一，模糊學生價值判斷。因網(wǎng)絡(luò)輿情具備匿名性和開放性特征，缺少完善的監(jiān)督機制，加之大學生三觀正處在完善階段、知識結(jié)構(gòu)不夠完整，對事件和信息的判斷缺少理性，以至于在錯誤思想和理念的引導下，極易喪失自身判斷，跟風附和，失去自主思考能力，這樣既會影響學生健康成長，又不利于學生三觀形成。立足事實角度可知，網(wǎng)絡(luò)輿情會對學生群體思想動態(tài)產(chǎn)生極大影響，不但會給學生身心成長帶來阻礙，還會影響社會發(fā)展風氣。第二，扭曲學生價值取向。由于網(wǎng)絡(luò)輿情復雜多變，一應俱全，不僅包含對社會焦點和熱點問題的探討，還囊括對公眾人物與國家組織的監(jiān)督。而大學生是社會發(fā)展進步不可缺少的“新興力量”，高度關(guān)注社會各類熱點事件，時刻注意著各大網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表的不同看法和聲音。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺的消極言論與思想很容易使學生對社會矛盾形成錯誤認知，甚至對政府和國家出現(xiàn)不信任，導致學生思想意識出現(xiàn)偏差，更嚴重還可能造成無法挽回的局面。另外，因網(wǎng)絡(luò)具有實時互動性，輿情、輿論傳播速度快。但是，各大院校管理者和領(lǐng)導者在處理輿情上相對落后，不重視、不理睬，還有些部門會選擇遮掩事實，使得“民憤”逐漸增強，對“官方”言論持抵制態(tài)度。在這些事件影響下，對正處于價值觀形成的大學生群體而言，其思想觀念極易發(fā)生偏差，干擾學生思考問題、分析問題與解決問題，影響學生價值取向。第三，行為失范。中國始終提倡綠色網(wǎng)絡(luò)，要求網(wǎng)民規(guī)范、正確使用網(wǎng)絡(luò)，宣傳正能量、積極價值觀，但總有部分網(wǎng)民反其道而行，為博取更多關(guān)注，見利忘義，毫無底線，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布謾罵、低俗言語，宣傳拜金思想，有甚者還會借助網(wǎng)絡(luò)宣揚黃賭毒，污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因大學生網(wǎng)絡(luò)使用頻繁，低俗消極信息會對其成長發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響，甚至會影響學生奮斗目標的確立，學習不良習慣。第四，網(wǎng)絡(luò)輿情、輿論缺少高效管控。所有人均可在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表看法和言論，且因網(wǎng)絡(luò)具有隱密性特征，部分人認為無論發(fā)表哪些言論和看法均不需要承擔后果。盡管大學生具有較強責任感和意識，但因其缺少社會經(jīng)驗，極容易被情緒化，難以抵抗消極思想與錯誤信息的侵蝕。加之，大學生心智發(fā)展尚未完全成熟，只要外界給予一點壓力就會嚴重創(chuàng)傷學生，長此以往，便會產(chǎn)生各種報復性行為，不利于學生更好學習和成長。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情背景下大學生“微思政”開展策略

（一）完善輿論環(huán)境，擴展教育陣地

所謂“微思政”，即指基于網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，以靈活、多變的方法，對大學生在網(wǎng)絡(luò)社交軟件中的各種訴求與疑惑展開及時回應，踐行有目的、有針對性地正面教育的一種全新思政教育方法。互聯(lián)網(wǎng)作為“微思政”工作開展主要陣地，創(chuàng)建并完善輿論平臺是開展大學生“微思政”教育的基礎(chǔ)。第一，注重創(chuàng)建校園網(wǎng)站。學校要結(jié)合學生認知結(jié)構(gòu)、成長特點、心理需求和審美情趣，設(shè)計主題明確、風格輕松的校園門戶網(wǎng)站，積極占領(lǐng)宣傳陣地，大力宣傳社會重點要聞和校園動態(tài)等多種主流意識形態(tài);積極設(shè)計具有溝通、討論等功能的互動窗口，打造文明、和諧、友善交流氛圍，以吸引更多學生關(guān)注，激發(fā)學生參與熱情，掌握學生動態(tài)。第二，增強BBS管理。事實上，BBS是各大院校思想最活躍、討論度最高、輿情信息最集中的場所，各大院校要積極自主研究大學生思維習慣及行為特點，借助BBS安排校園熱點話題，因勢利導，掌握輿情發(fā)展方向。第三，合理運用校園微信公眾號。在各大院校中，微信公眾號作為大學生使用頻率最高的通信工具，學校各級管理者和領(lǐng)導必須明確微信公眾號的價值和作用，尤其是“微思政”相關(guān)工作人員要精準掌握公眾號“內(nèi)容短”、“傳播速度快”等特征，精準推送信息，積極發(fā)布正能量文章和評論，加強學生主流思想認知，促使學生達成思想共識。

（二）注重師資建設(shè)，凸顯培育重點

“微思政”屬于一項長期、復雜的工程，創(chuàng)建一支高素養(yǎng)、高水平“微思政”教師隊伍，是對大學生開展“微思政”教育的前提。具體可從以下幾點入手：其一，相關(guān)教育者要從認知層面求同存異。在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，大學生“微思政”教育以各大網(wǎng)絡(luò)社交平臺作為依托，在虛構(gòu)的環(huán)境中，借助靈活、平等、親近的語言同學生展開有效互動，以實現(xiàn)大學生“微思政”目標。為此，在師資團隊建設(shè)過程中，要立足認知層面明確“微思政”教育同思政教育目的地一致性，了解二者在教育環(huán)境和方式上存有很大差異，如此才可真正實現(xiàn)有的放矢。其二，轉(zhuǎn)變教師思想觀念。為更好適應教育平臺、教育環(huán)境和方法的不同，“微思政”教育工作者要積極改變自身觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式限制，系統(tǒng)剖析教育環(huán)境及對象，探究科學合理的教育內(nèi)容、方法與模式，引導大學生在復雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中明辨是非，弘揚正氣，樹立健康三觀。其三，提高教師綜合素養(yǎng)。因網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境復雜、“微思政”育人環(huán)境虛擬，由此對相關(guān)教育者提出更高層次要求，不僅要求教育工作者素養(yǎng)過硬、知識功底扎實，還要求其具備良好的道德修養(yǎng)與教育能力、熟悉各大網(wǎng)絡(luò)平臺，唯有如此，才可保證大學生“微思政”育人工作發(fā)揮應有成效。

（三）加強行為管理，提高教育能力

加強學生網(wǎng)絡(luò)行為管理，提高學生自我教育能力，即是“微思政”育人工作開展的核心，又是“微思政”效能發(fā)揮的基礎(chǔ)。葉圣陶認為：“教育的目的是為了達到不教育”。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下的大學生“微思政”教育開展路徑如下：第一，強化網(wǎng)絡(luò)道德教育。借助多元途徑與手段引導大學生群體文明上網(wǎng)，不在網(wǎng)絡(luò)上隨意傳謠、造謠，使學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)表和傳播信息時，遵循道德規(guī)范，成為傳播積極能量、弘揚正氣的“先鋒”。第二，培養(yǎng)學生正確網(wǎng)絡(luò)信息觀。通過原有知識掌握及道德認知，正確判斷網(wǎng)絡(luò)輿情信息，提升對消極信息和思想的免疫力，尊重網(wǎng)絡(luò)秩序，做一名守法公民。第三，培育“輿情領(lǐng)袖”。有針對性，有方向性培育學生干部和黨員，通過培養(yǎng)具有較好影響力和號召力的學生作為網(wǎng)絡(luò)“輿情領(lǐng)袖”，發(fā)揮其同齡人優(yōu)勢，引導更多學生提升信息辨識力，明辨是非，借助自我體驗、自我反省，進行自我教育，保證“微思政”育人效果實現(xiàn)最大化。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)輿情可以為大學生帶來視覺享受與聽覺享受，激發(fā)學生學習熱情和興趣，讓學生自主發(fā)表自身言論與看法，強化學生社會參與意識。然而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分信息會被過于放大，致使學生出現(xiàn)錯誤心理，形成消極情緒，不利于學生未來健康成長。為此，基于網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，各大院校要對學生實施“微思政”教育，完善輿論環(huán)境，培養(yǎng)學生正確三觀，以此提高“微思政”教學質(zhì)量。

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作者簡介：楊保紅，1971.04，女，漢，河南鄭州人，河南財政金融學院，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論。A27B4F84-BB31-467F-9031-D3914F787165