數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓繼福

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生能夠較好地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識綜合性地分析與解決問題，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。對此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。文章分析了數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出了數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，為了更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)作用，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)越來越受重視，且成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用，要根據(jù)學(xué)生的個性差異和實際學(xué)習(xí)需求，引入多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對知識的高質(zhì)量掌握，并以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的穩(wěn)步提升。

一、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）符合素質(zhì)教育的要求

數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視程度，從多層面對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生綜合思維能力的提升，而且有利于學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的提高，而這些均與素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求一致，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

高中生正處于學(xué)習(xí)壓力最大的階段，只有提高他們的學(xué)習(xí)效率，才可以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)他們成績與素養(yǎng)的共同提升。顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，比較注重學(xué)生的聽課與題海練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效率也不高。而數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師會將思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，并在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到提高的情況下，無論是面對抽象的理論知識，還是面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，都可以輕松面對，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

二、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，雖然有諸多好處，但是培養(yǎng)難度卻比較大，對于教師帶來了較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行深層次的研究，并結(jié)合教與學(xué)的實情科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，這樣才可以在科學(xué)培養(yǎng)下，提高數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)水平的提升。

（一）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)知識點不僅抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而且知識點之間的聯(lián)系也比較密切，學(xué)生要想進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)科能力以及考試成績，就必須要具有多項思維能力，如邏輯思維、抽象轉(zhuǎn)化、逆向思維等。但對于大部分高中生來說，都存在數(shù)學(xué)思維能力不足的問題，使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是會遇到各種難題。根據(jù)數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)較大這一點，教師可以采取生活化教學(xué)方式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例融入教學(xué)中，這樣復(fù)雜難懂的知識就成為了學(xué)生熟悉的生活問題。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還幫助學(xué)生在順利掌握了知識，得到了數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以對生活化教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計。首先，教師向?qū)W生提出一個問題：“是否能夠用六支完全一樣的筆擺出四個完全一樣的全等三角形？請積極驗證自己的想法?！睂W(xué)生都能夠給出自己的觀點，雖然在驗證環(huán)節(jié)不少學(xué)生都無法完成，但這一過程中學(xué)生會進(jìn)行充分的思考。緊接著，教師可以為學(xué)生展示正確的擺放思路，同時要求學(xué)生跟著自己的思路用手中的筆進(jìn)行擺放，以七支筆完成了對立體幾何圖形的有效搭建。在完成這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維就進(jìn)入了空間立體幾何圖形中。以生活中學(xué)生熟悉的用品帶領(lǐng)學(xué)生探究與思考，不僅使學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散與拓展，而且學(xué)生的動手實踐能力也有了大幅度提升。

（二）鼓勵學(xué)生積極、勇敢質(zhì)疑

無論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大膽質(zhì)疑、勇于提問都是不可或缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更深如此。但就大多數(shù)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來看，他們通常缺乏質(zhì)疑的意識與能力，這必然導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不夠靈活，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。為此，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)在課堂中多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法，并要鼓勵他們大膽對教師、教材等進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)生提出質(zhì)疑之時，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽，并對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵與肯定，在學(xué)生的觀點得到教師重視甚至是認(rèn)可的情況下，學(xué)生的成就感會油然而生，后續(xù)質(zhì)疑與提問的熱情更高，這些均對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極作用。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的發(fā)展需求，也滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展需求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從聯(lián)系生活、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等多方面入手，提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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