做特校班主任工作的幾點感悟

葛艷

摘 要：特殊教育學校的學生是一個特殊的群體，他們在聽力、語言等生理方面有一些障礙，這就給生活學習帶來一定困難。由于生理缺陷，有時受到家庭、社會等一些不良因素的影響，特校學生會出現(xiàn)一些心理問題。特效班主任工作任重道遠，需要創(chuàng)設溫馨的教育環(huán)境，創(chuàng)設和諧的班級育人氛圍;多關心理解問題學生，做學生的良師益友。對問題學生要對癥下藥，進行心理疏導，使其向好的的方面轉化。

關鍵詞：特校? 班主任工作? 人文關懷? 主體教育

大家知道，班主任工作頭緒多、任務重，尤其是對有生理缺陷的特校學生，更要因地制宜、因材施教特殊對待，有時候需要“特別的愛”給“特別的你”。特殊教育的對象是有生理缺陷的兒童，教育的主要目標是幫助他們掌握一些技能，學會學習、學會做人做事，更好地融入社會。特殊教育任重道遠，承載著培養(yǎng)特殊兒童、特殊群體的重任，促進殘疾兒童自立、自強，幫助特殊兒童成長成才[1]。當前，我國基礎教育已步入全面發(fā)展的階段，各地特殊教育也得到快速發(fā)展，目前全國共有37.88萬殘疾學生就學，這些學生都得到了較好的均衡教育。面對這些生理、心理上有缺陷的孩子，在教育教學中，師生溝通交流會存在一些困難或障礙。對特校學生的教育管理工作，需要班主任走在前面勇挑重擔，需要付出更多的勞動與關愛。現(xiàn)就近幾年來我做特校學生的班主任工作實踐，談幾點膚淺的認識，以便與廣大同仁交流，共同促進。

一、知己知彼，百“管”不殆

我認為，要做好班主任工作，首先要和學生“打成一片”，深入了解學生，掌握學生的基本情況，知己知彼，只有這樣才能因人施教，百“管”不殆。這是做好班主任工作的前提條件。每個學生都是獨一無二的“生命體”，學生由于生活環(huán)境不同，家庭環(huán)境不同，受的教育和影響也不同，加上他們致殘的時間、原因和程度不同，所以他們的思想品質、興趣愛好、個性特點也不盡相同。學生之間存在一定的差異，所以要根據(jù)學生實際采取不同的教育方法。了解和研究學生的方式方法很多，比如有側面觀察法，正面促膝談話法，親臨家庭走訪法，做成長袋記錄法等，但這些了解僅僅是表面的淺層的，學生復雜的思想、隱晦的心理變化還是知之甚少。要想全方位掌握學生真實的思想狀態(tài)，班主任就不能以慈母、嚴父的長輩身份溺愛學生，應該放下所謂的“師道尊嚴”，以知心朋友的身份和學生建立情誼，經(jīng)常溝通，平等對話，保護學生的隱私，讓學生在心里接受和信任老師，他們才會敞開心扉，讓你走進他們的心靈世界，和你“共享”喜怒哀樂，樂意做你的知心朋友。做好班主任工作，走進學生的內心世界是關鍵，只有知己知彼，才能百“管”不殆。

二、人文關懷，屢試不爽

人文關懷是班主任工作中經(jīng)常運用和體現(xiàn)的。在開學初，我在詳細了解學生的基礎上，針對班級學生情況及存在問題，我擬定了本學期的班主任工作計劃，工作目標主要是幫助學生養(yǎng)成良好生活、學習及衛(wèi)生習慣，并建立健全班級管理制度，并組建一支團結、協(xié)作的班干部，可減輕班主任工作負擔。有一天在大課間時間，做完廣播操后，副班長跑來告訴我，班上有兩個同學在撕打。見我過來，兩個撕打的學生就松開了手。我問他們?yōu)槭裁匆蚣埽瓉硎菑埻瑢W在李同學的背上亂寫亂畫。按照班級管理制度，我要求張同學寫檢查，并要求給李同學道歉，我讓李同學原諒他的錯誤，并握手言和，表示以后不再重犯。每個人都會犯一些錯誤，作為班主任，要讓學生知道：做錯了就要為自己“買單”，改正錯誤本身就是一種進步。對犯錯誤的學生，不可“一棍子打死”，要及時幫助、挽救，充滿溫暖與關懷。在充滿友愛溫暖的班集體中，我鼓勵班干用“幫扶”的方式，幫助那些自理能力較差的同學，通過同學的幫助，逐漸能完成一些簡單的“任務”了，比如獨自洗衣、疊被。教育方法上，我采用激勵的方式，哪怕一個很微小的進步，我都會在班上表揚，用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心。在日常值日中，我班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易完成，所以我要求兩人打掃一天，對動手能力較差的學生，我去引導，或讓能力強的孩子去幫他們完成，感激之情油然而生，整個班集體充滿了人文關懷。

三、實施學生主體教育

新課程理念和素質教育不斷推進，對中小學（包括幼兒園、特殊教育學校）教育改革起到了積極的推進作用。學生是學習的主體，以學生為中心等新課程理念，逐步體現(xiàn)在教育教學中，其實對特殊教育的學生，同樣需要踐行這一教學理念。無論是教學還是教育，或者是班主任的管理工作，我們的教育目標是要讓學生從“被動型”向“主動型”轉變，讓他們成為能夠自理的完整人、社會人[2]。為此，作為班主任工作，要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，以平等、平和的態(tài)度，為特校學生積極創(chuàng)造學習條件，提供平等鍛煉和學習的機會，加強動手、動腦、動口的培養(yǎng)，讓他們盡快脫離依耐性，逐步形成獨立性、自主性，從而縮小學生之間的差距，形成健全的人格和健康的心理。做班主任工作，就是要改變過去那種包辦代替的做法，盡快使他們能夠自立、自理、自強。在班主任工作中，我常采用幫、教結合的方式，經(jīng)歷先教、再扶、最終放手的實踐過程，鼓勵學生積極參與活動，大膽嘗試，在不斷實踐的過程中掌握方法、形成技能。經(jīng)過幾個月的努力，我們班學生由當初的不會、不能，都達到了自理、自能的初步目標。比如在平時的個人衛(wèi)生、班級衛(wèi)生等方面，大部分學生能積極主動、井然有序地進行，面對困難積極應對，共同解決問題，互幫互助，團結友愛，充分體現(xiàn)了學生的主體性、積極性。經(jīng)過老師的指導，我班大部分學生都能出?？嗫?，分類整理有序放置教具、學具和衛(wèi)生工具。學生自理、自我管理能力基本形成，大小事務就教給班干管理，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生的管理能力，作用一箭雙雕、一石三鳥。經(jīng)過大家的努力，班風班貌煥然一新，學生的自主能力得到鍛煉，其集體精神和服務意識也有了明顯提升。以學生為主體、為中心，其教育效果是不可忽視的。

總之，在特校班主任工作中，要適時關注學生狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。遵循循序漸進的原則，從學習生活方面的小事做起，提高學生的自我管控能力。曉之以理，動之以情，導之以行，把班主任工作落到實處，植入深處。

參考文獻

[1]吳桂琴.特殊教育學校班主任的工作方法[J].教師博覽，2014，（10）：71.

[2]楊瑛.如何做好特教學校的班主任工作[J].貴州教育，2015，（13）：43.