父親參與幼兒教養(yǎng)情況的現狀調查

潘峰

摘要：“養(yǎng)不教父之過”父親在幼兒教養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，通過對現階段父親參與幼兒教養(yǎng)情況的調查發(fā)現，父親參與幼兒教養(yǎng)情況總體上不盡人如意，父親認為教養(yǎng)孩子的任務主要是在孩子犯錯誤時對孩子進行糾正，賺錢同時輔助母親管教孩子，父親參與幼兒教養(yǎng)的情感支持和間接支持較少，因此，應該強化父親參與幼兒教養(yǎng)的認知，完善父親的兒童觀、親子觀，提高父親參與幼兒教養(yǎng)的水平。

關鍵詞：父親 幼兒教養(yǎng) 參與

一、問題提出

中國自古以來就有“養(yǎng)不教父之過”的祖訓，然而隨著父親父親社會責任的不斷加強，使得父親把越來越多的時間、精力放到了對于家庭的經濟支持和一些所謂的“重大決策”上，對于孩子的管教少之甚少，孩子的教養(yǎng)責任更多的由母親承擔起來，并逐步出現了許多母親單獨撫養(yǎng)孩子的狀況。

二、概念界定

（一）教養(yǎng)

“教養(yǎng)”的定義是三者的融合，即：教育撫養(yǎng)孩子掌握基本的知識、技能，同時在此基礎之上對于孩子道德修養(yǎng)、價值觀的培養(yǎng)和塑造。

（二）父親參與教養(yǎng)

父親參與教養(yǎng)是指作為家庭成員之一的父親對孩子的教育和撫養(yǎng)，包括幫助他們掌握基本的知識、技能，培養(yǎng)和塑造孩子的道德修養(yǎng)以及日常生活管理。

三、研究方法

（一）問卷調查法

本調查采用分層抽樣的方法，隨機抽取兩所幼兒園，選取小班、中班、大班幼兒的父親共180人作為被試。調查問卷，共分為三個部分：第一部分為幼兒、父親和家庭狀況的基本信息調查;第二部分為對“父親參與幼兒教養(yǎng)”的認識;第三部分為父親參與幼兒教養(yǎng)的具體內容，并將其分為5個維度進行考察。

（二）訪談法

就“父親參與幼兒教養(yǎng)”的態(tài)度、方式等深入訪談了三位兒教師、五位家長以及五位其他家庭成員，在感性和實踐上進行一定的豐富和擴充。

四、研究結果與分析

（一）父親的整體教育觀

1.基本認識

⑴父親對參與幼兒家庭教育的認識

有60.4%的父親認為孩子的早期家庭教育十分重要，有31.4%的父親認為孩子的家庭教育重要。

⑵父親對自身所扮演角色的認識

23.7%的父親認為賺錢的主要的，26.0%的父親認為賺錢為主，必要時管教孩子，44.4%的父親認為賺錢時輔助母親管教孩子，只有5.9%的父親認為應該全身心的投入到孩子的教育當中。這說明父親對自身角色的定位以提供經濟支持為主，他們認為自己教育孩子的任務主要是在孩子犯錯誤時對孩子進行糾正，或是抽出一點兒時間陪同孩子進行玩耍。

2.父親所持有的兒童觀與親子觀

53.8%的父親認為孩子是一個獨立的個體，應該有自己的主張，發(fā)揚自己的個性。32.5%的父親認為孩子應該乖巧聽話，能夠懂禮貌，遵守規(guī)則。這表明，多半以上的父親持有較為正確的兒童觀。

3.父親參與幼兒教育的意愿

有82.2%的父親愿意參加一些關于幼兒知識和技能的講座或培訓，這說明父親參與幼兒教育的意愿還是較為強烈的，訪談中發(fā)現，絕大多數的父親希望參與到幼兒的教育當中，但是很多時候又無從下手，他們不會用適當的語言去表達，因而希望幼兒園能夠定期舉辦一些講座來豐富他們的育兒知識，指導他們對幼兒進行教育。

（二）父親參與幼兒教養(yǎng)在不同維度上的差異

問卷調查的五個維度中，父親對幼兒管教和交流最多，其次為規(guī)則約束和學業(yè)鼓勵，父親在情感支持和間接支持方面對幼兒參與的最少。這表明：父親在日常生活中與幼兒有了一些互動和交流，他們也在慢慢嘗試著參與到對孩子的教育當中，擔當自己作為一名孩子家長的責任。

（三）父親參與教養(yǎng)在幼兒性別與年齡上的差異

父親參與幼兒教養(yǎng)的各個方面與幼兒的性別無顯著差異，這說明隨著社會經濟的發(fā)展，“重男輕女”的思想已經在慢慢的淡化。

在研究中還發(fā)現，小班幼兒的父親對子女的情感支持顯著多于中班和大班幼兒的父親。而在其他四個方面，父親參與幼兒的教養(yǎng)水平不會因為幼兒的年級不同而產生顯著的差異。原因可能是：小班的幼兒由于剛剛進入幼兒園，正處于適應環(huán)境的階段，面對陌生的環(huán)境，他們在情緒情感方面還顯得不穩(wěn)定，而僅僅依靠幼兒園老師的力量是遠遠不夠的。依靠父親對于孩子的關心與支持，能夠增強孩子的自信心，給孩子帶來安全感，幫助孩子更快地適應幼兒園環(huán)境。

而大班的幼兒相對于小班的幼兒而言，首先已經有了較為穩(wěn)定的情緒情感以及較強的自理能力，并且已經適應了幼兒園的生活，父親在情感支持方面關注的就相對少一些。父親從對孩子情感支持逐漸過渡到對孩子進行規(guī)則約束。

五、促進父親參與幼兒教養(yǎng)的對策

基于以上對父親參與幼兒教養(yǎng)的現狀分析發(fā)現，父親參與幼兒教養(yǎng)狀況在總體上不盡人如意，為了幫助父親有效的參與到幼兒教養(yǎng)當中，本研究提供了以下幾點對策：

第一，提高父親參與幼兒教養(yǎng)的認知。父親應該從傳統(tǒng)觀念中解脫出來，認識到在家庭當中承擔的責任不僅是提供經濟支持，更應該協助母親共同養(yǎng)育孩子。父親在對孩子的教育過程中絕對不是一種輔助的角色，而是跟母親一樣，成為參與教養(yǎng)孩子的主要角色。

第二，要完善父親的兒童觀、親子觀。首先，父親應該主動了解有關育兒方面的知識。其次，父親要主動親近幼兒，用自己的行動為幼兒樹立一個良好的榜樣，以身作則，這樣幼兒才能在無形當中模仿父親的行為，這是一種顯性教育與隱性的教育的結合。

第三，對于幼兒園以及一些幼教機構而言，應該定期舉辦一些關于父親育兒知識的講座與培訓，這是一種最便捷最快速的普及幼兒教育知識的方式。通過這種教育方式，父親可以及時了解和學習最新的教育知識，并將其應用到自己的孩子身上。與此同時，還可以舉辦一些親子活動邀請父親來參加，以此來加深父親對于孩子的了解，增進親子關系。

第四，父親對參與幼兒的教養(yǎng)是全方位的，包括生活當中的方方面面，包括對幼兒學業(yè)方面的指導，幫助幼兒樹立規(guī)則意識，以及定期和幼兒進行情感溝通與交流。與此同時，父親對于幼兒的教養(yǎng)應該是持續(xù)的，不應該因為幼兒年齡的增加而有所改變。

第五，出臺有關父親的育兒假。制定出臺相關的政策法規(guī)，樹立父親參與家庭教養(yǎng)的責任意識，同時對父親侵害子女的權益，怠于對子女進行教育或進行不適當的教育應實行適度的“懲戒”。

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