信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究

王玉萍 張鋒年

【摘要】數(shù)學(xué)課是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，除了借助常規(guī)的教學(xué)方法，還要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的特點積極革新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密融合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的課程，教師要重視學(xué)生對知識的理解，并借助現(xiàn)代教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

隨著時代的發(fā)展，新課改明確要求教師在授課的過程中要積極地利用現(xiàn)代教學(xué)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與各科教學(xué)的有機融合，這樣既有助于推進(jìn)教學(xué)改革的落實，又能夠利用信息技術(shù)擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升.教師在課堂中利用多媒體教學(xué)還能夠搜索學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不斷提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是掌握大量的知識，追求分?jǐn)?shù)與成績.小學(xué)生是一個人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)重點應(yīng)該是讓他們擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情，讓他們擁有學(xué)習(xí)的方法，從而在小學(xué)階段學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師并不注重營造有趣的課堂情境吸引學(xué)生，只是單純地講解知識，以題目訓(xùn)練為主，這樣的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是不相符的.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，教師機械地講解數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生被動地去聽課、做題，他們無法將自己的興趣集中到學(xué)習(xí)上去，便無法保證課堂教學(xué)的效果.學(xué)生對這樣的課堂是排斥的，這樣的課堂是無聊的，這樣的教學(xué)方法也是不科學(xué)的.因此，教師要善于將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極思考，主動參與到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更好地理解知識，更好地提高自己的數(shù)學(xué)能力.在這樣的融合課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜索有趣的教學(xué)資源，組織精彩的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生掌握知識的效率，做到事半功倍.小學(xué)生的思維往往比較跳脫，他們會對動畫短片等產(chǎn)生強烈的興趣，所以，教師可以以短片為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.為了豐富課堂練習(xí)的形式，教師還可以借助多媒體設(shè)計相應(yīng)的比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中完成對知識的復(fù)習(xí).教師在課堂中使用信息技術(shù)可使本身的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，使得自己的教學(xué)能力不斷發(fā)展與提升.此外，對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)壓力降低了，能愿意主動參與到課堂當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)是有生命的，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)不僅效率高，而且質(zhì)量高，學(xué)生能夠在課堂中真正有所收獲.

豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)與信息技術(shù)連接，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀形象，從而有效幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂還可以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識和概念，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入對數(shù)學(xué)知識的探究中去.學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會積極主動地對不懂的問題進(jìn)行探究，從而有助于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升.

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，因此，教師要注重在教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生提供一定的探究背景，然后向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這種學(xué)生進(jìn)行主動思考、解決問題的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程，這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與創(chuàng)新能力.小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來比較抽象難懂，而小學(xué)生的思維又以具體形象思維為主，對于邏輯知識的學(xué)習(xí)比較困難，從而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān).教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展課堂教學(xué)研究，而要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可借助信息技術(shù)不斷引入多種課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求.教師在課堂教學(xué)過程中還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下開展數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.在素質(zhì)教育模式下，教育尤其重視學(xué)生個人能力的提升.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師就必須借助多種課堂教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而信息技術(shù)的融入可以使得課堂教學(xué)模式更加新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加順暢，從一定程度上可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)知識的方法，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心.

例如，六年級下冊第一單元的內(nèi)容是“負(fù)數(shù)”，在本單元中，學(xué)生需要掌握負(fù)數(shù)的定義、負(fù)數(shù)的性質(zhì)、比較負(fù)數(shù)大小的方法.教師在教學(xué)時可借助多媒體為學(xué)生播放我國東北與海南兩個地區(qū)的冬季風(fēng)景，并向?qū)W生提問：“這兩個地區(qū)冬季溫度的差異是不是很大呢？怎樣去表示零下的溫度呢？”借助這樣一個情境問題，教師很自然地將學(xué)生的注意力引到“負(fù)數(shù)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)知識點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在新課開始之前，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果海南某地此時的氣溫是20 ℃，要怎樣表示這個溫度呢？那如果東北某地的氣溫是零下10 ℃，又應(yīng)如何表示這個溫度呢？” 教師提出問題后，首先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師引入負(fù)數(shù)的定義：“像零上氣溫與零下氣溫這種示例，在生活中為了表示相反意義的數(shù)，需要兩種數(shù)字，一種是正數(shù)，一種是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)的前面加上負(fù)號，表示一種減少的意義.比如，海南某地的氣溫在零上20 ℃，就可以表示為+20 ℃，東北某地的氣溫在零下10 ℃，就表示為-10 ℃.”教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“那正數(shù)、負(fù)數(shù)要怎樣比較大小呢？請各小組合作解決以下問題：①15與10哪個數(shù)字大？②0與15哪個數(shù)字大？③0與-15 哪個數(shù)字大？④-15與-14哪個數(shù)字大？⑤-15與15哪個數(shù)字大？”教師提出問題以后，小組成員借助課本進(jìn)行知識探研，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.在小組討論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同解答問題，滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識.

（二）借助信息技術(shù)進(jìn)行形象化教學(xué)

在具體的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個補充，成為一種專門的教學(xué)手段.借助信息技術(shù)可呈現(xiàn)形象化的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，但是教師應(yīng)根據(jù)實際情況使用信息技術(shù)，根據(jù)具體的情境選擇具體的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.信息技術(shù)的一大好處就是可以將相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理轉(zhuǎn)化為圖像，這樣可以幫助學(xué)生將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)換為一個容易理解的相關(guān)圖形，從而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一大好處就是可以幫助學(xué)生將相關(guān)知識具體形象化，有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.與此同時，信息技術(shù)也可以成為溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗和新知識的橋梁.教師通過信息技術(shù)巧妙地將課堂所學(xué)知識與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動將所學(xué)知識內(nèi)化為個人的內(nèi)在需要，并能借助相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理解決生活中的實際問題.倘若教師讓學(xué)生一味地進(jìn)行相關(guān)原理的記憶，則無法對學(xué)生起到應(yīng)有的教學(xué)效果，容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力也沒有得到提升，對學(xué)生未來的發(fā)展容易產(chǎn)生消極影響.教師在教學(xué)過程中需要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷給學(xué)生設(shè)置課堂問題，從而逐漸提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí).

以教學(xué)“奇數(shù)與偶數(shù)”為例，學(xué)生對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，如負(fù)數(shù)大小的比較、奇數(shù)與偶數(shù)的定義等，由于其在生活中不會經(jīng)常用到這些知識，所以理解起來難度較大，因此，教師在具體的教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)將課本中的定義以一種形象化的方式表達(dá)出來，從而使學(xué)生能夠較為容易地理解相關(guān)概念，進(jìn)行高效的識記.教師充分利用多媒體為學(xué)生對比展示質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的具體特征，有助于學(xué)生對其進(jìn)行辨別，從而幫助學(xué)生掌握知識.在基本的定義學(xué)完以后，教師可設(shè)計相應(yīng)的課堂活動“找出對的數(shù)字”，首先將全班學(xué)生分為四組，每組代表一種數(shù)字類別，如一組代表質(zhì)數(shù)，然后教師利用多媒體呈現(xiàn)許多不同性質(zhì)與類別的數(shù)字，并給予每組五分鐘的時間將自己組里的數(shù)字帶走.由于有的數(shù)字具有雙重性質(zhì)，在兩個組進(jìn)行爭執(zhí)的時候，教師恰好引導(dǎo)學(xué)生探究這個數(shù)字的類別.在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠借助多媒體對相似的概念進(jìn)行對比辨析，還能夠根據(jù)有趣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對數(shù)字進(jìn)行歸類.這樣的課堂充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外，這樣的學(xué)習(xí)過程是直觀的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會有極大的提高.再比如，教師在講“大小比較”時，可以利用多媒體模擬一個天平，兩個同學(xué)為一組，每個人說出一個數(shù)字，然后學(xué)生先進(jìn)行自主比較，在得出自己的答案以后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行驗證，多媒體畫面上的天平會隨著數(shù)字的不同進(jìn)行傾斜，這樣學(xué)生便能直觀地看出哪個數(shù)字大、哪個數(shù)字小.這樣直觀的教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，把他們的注意力吸引到課堂上來，提高他們學(xué)習(xí)的積極性.

（三）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體設(shè)備是教學(xué)中常用的信息技術(shù)，教師借助多媒體設(shè)備能夠搜索很多學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個補充的作用.教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，利用它搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的注意力.教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和信息技術(shù)相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式.教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生傳授多樣化的課堂學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力.與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)多種課堂教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生開展課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.如數(shù)學(xué)課堂可以融合合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自行分組，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師也要幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會進(jìn)行知識總結(jié)，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測，隨時結(jié)合學(xué)生的課堂反饋情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.

以學(xué)習(xí)五年級下冊第七單元“扇形統(tǒng)計圖”為例，教師在講解具體的知識點時可利用多媒體為學(xué)生展示生活中有關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，從而將生活情境引入理論知識的學(xué)習(xí)中.例如，教師利用大屏幕為學(xué)生介紹生活中常見的扇形圖：“看到大屏幕中展示的統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點嗎？它主要用來表示什么內(nèi)容？”借助教師提出的問題，學(xué)生思考扇形統(tǒng)計圖的作用，思考扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用場景.然后教師與學(xué)生共同探討扇形統(tǒng)計圖的特點，教師借助提問的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)：“通過大屏幕中呈現(xiàn)的統(tǒng)計圖，你能總結(jié)出什么規(guī)律呢？”教師為學(xué)生展示生活中常見的扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生借助這些生活實例總結(jié)出扇形統(tǒng)計圖的特點.教師在課堂結(jié)束之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)：“扇形統(tǒng)計圖在生活中主要用來表示占比情況，比如要想分析一個班內(nèi)學(xué)生的生日月份就可以制作一個扇形統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計之后我們可以得出5月份出生的有多少人，占全班人數(shù)的多少.總之，大家要善于根據(jù)具體的使用情境制作合適的統(tǒng)計圖.”教師在講解完統(tǒng)計圖的基本知識后，可利用多媒體的繪圖功能設(shè)計一個具體的情境，與學(xué)生一起繪制扇形統(tǒng)計圖，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會繪制扇形統(tǒng)計圖的具體流程與方法.教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解，學(xué)會繪圖、讀圖的基本流程，以后在面對一個新的統(tǒng)計圖時能夠從中得出想要的結(jié)論，并且能夠?qū)⑸y的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成清晰明了的統(tǒng)計圖.這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

三、結(jié) 語

多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，教師要抓住這一趨勢，不斷提升自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，在課堂教學(xué)的過程中引入多媒體技術(shù)，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維與方法，提高學(xué)習(xí)積極性，從而獲得全面發(fā)展.

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