“課程思政”視角下高校體育教學(xué)改革與實(shí)踐路徑研究

胡蝶

摘 ? 要 ?高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人最主要的陣地，而高校體育課程建設(shè)則是這一陣地發(fā)揮作用的主載體。因此，高校體育改革應(yīng)錨定思政+體育建設(shè)的方向，以此堅(jiān)守鑄魂育人初心，發(fā)揮課程思政高校體育教學(xué)改革成效。基于此，本文主要分析“課程思政”視角下高校體育教學(xué)改革要點(diǎn)，以及高校教育教學(xué)發(fā)展方向，并提出思政+體育實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞 ?課程思政 ?高校改革 ?體育課程

目前，中國(guó)社會(huì)正面臨著多元文化的挑戰(zhàn)，有不少西方意識(shí)形態(tài)通過學(xué)術(shù)包裝，以課程的形式潛移默化影響學(xué)生，甚至連教師本人也未能甄別，這些都是課程建設(shè)薄弱所帶來的隱患。大學(xué)生的價(jià)值觀正處于發(fā)育階段，對(duì)各類文化信息還缺乏辨識(shí)力、判斷力，很容易被卷入到紛繁復(fù)雜的思潮漩渦當(dāng)中。這就需要廣大教師站穩(wěn)講臺(tái)，突出思政+體育課程中的價(jià)值導(dǎo)向，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、“課程思政”視角下高校體育教學(xué)改革意義分析

在高校體育思政改革中，為了補(bǔ)足青年“理想信念”之鈣，預(yù)防精神上的“軟骨病”，教師必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容“如鹽化水”地融入高校體育課程的講授當(dāng)中，將體育理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的育人效果。引導(dǎo)學(xué)生不僅要抓好專業(yè)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的思想道德以及精神文化。其體育課程都應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤其是在一些原則性問題上，更要主動(dòng)掌握解釋權(quán)，幫助學(xué)生分清是非曲直，更多地傳播正能量。

其次，根據(jù)高校改革發(fā)展文件中“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，對(duì)本學(xué)期學(xué)校體育各項(xiàng)工作從學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)兩個(gè)方面作出詳細(xì)安排。在學(xué)生活動(dòng)中，落實(shí)學(xué)、練、賽、評(píng)一體化，內(nèi)容主要為足球、田徑、跳繩、籃球，每月一個(gè)主題，進(jìn)行周周賽、月月賽、班內(nèi)競(jìng)賽、班級(jí)聯(lián)賽等。教師活動(dòng)主要為校內(nèi)外教研活動(dòng)的安排部署，以此落實(shí)好課程思政，關(guān)鍵在教師。作為高校教師，僅在高深、前沿的科學(xué)研究中發(fā)揮作用是不夠的，還要在人文精神、道德素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)育化。教育最根本的工作是育人，所謂育人往往無法以實(shí)體化的成果來衡量，而目前普遍存在的學(xué)術(shù)績(jī)效主義導(dǎo)致教師群體的異化，解構(gòu)了教學(xué)的神圣性，使育人這一根本任務(wù)被懸置。因此，高校必須堅(jiān)決克服以“五唯”為代表的人才評(píng)價(jià)導(dǎo)向，并把立德樹人的成效作為考核的首要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師回歸課程，深耕課程，踐行育人使命。

二、“課程思政”視角下高校體育教學(xué)改革要點(diǎn)分析

首先，課程是高校人才培養(yǎng)的基本單位，提升體育課程內(nèi)涵質(zhì)量是高等教育改革的題中之義。首先，在課程思政視角下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)人才的培養(yǎng)，其高等教育雖以專研高深知識(shí)為特色，但學(xué)生德性的養(yǎng)成同樣需要關(guān)注。就前者來看，高深知識(shí)使人的理性得以發(fā)展，讓其對(duì)自然和社會(huì)有更系統(tǒng)和深入的認(rèn)知。就后者來講，則能使人正確認(rèn)識(shí)和處理自我本身，自我與他人，自我與社會(huì)之間的關(guān)系。如果說思政課程呈現(xiàn)的是個(gè)人與社會(huì)的宏觀敘事，那么課程思政就是將這種聯(lián)系微觀化、具象化，把泛化抽象的理論轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決，以此來增強(qiáng)學(xué)生的使命感。換句話說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)，應(yīng)了解到體育精神以及體育文化，以此以學(xué)識(shí)素質(zhì)，成為家國(guó)情懷生成的基本依托。若學(xué)生沒有一定的體育精神也不夠了解體育內(nèi)涵，則學(xué)生也無法養(yǎng)成勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)[1]。

其次，關(guān)于體育教學(xué)的發(fā)展，課程思政可以說是化解當(dāng)前高校課程教育功利化傾向的一劑良藥。體育教育從傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)過渡的過程中，理性化、工具化乃至市場(chǎng)化的特征日益顯著。要克服這種教育的異化，必須從知識(shí)灌注的過程入手，要在源頭上克服這種機(jī)械的、單向的培養(yǎng)取向。其體育課程應(yīng)合理融入思政教育，并讓學(xué)生在各種各樣的體育教學(xué)活動(dòng)下，感受體育精神、體育文化、體育內(nèi)涵，以此在理性之外關(guān)注情感，努力去成就一個(gè)自由而全面的人。課程思政本身就是對(duì)知識(shí)價(jià)值的一次重新反思，是對(duì)“課程知識(shí)”的一種超越，它更加凸顯課程的育人性，即用體育教育激發(fā)學(xué)生的人文精神和責(zé)任意識(shí)，從而提升了體育知識(shí)的價(jià)值高度，并真正讓學(xué)生的愛國(guó)情懷、拼搏精神得以升華[2]。

三、“課程思政”視角下高校體育教學(xué)改革對(duì)策分析

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)思政與體育教學(xué)結(jié)合成效

首先，課程思政是馬克思主義在教育領(lǐng)域的中國(guó)化，是新時(shí)代高校課程育人的顯著標(biāo)志。高校體育課程教學(xué)中蘊(yùn)含著愛國(guó)主義、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等諸多思政元素，將其有效融入大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，是推動(dòng)高校體育教育教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性工程，也是推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的重要舉措。為此，應(yīng)積極落實(shí)高校體育課程的思政元素有效融入與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新要更新教育理念，高校體育教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽革新教學(xué)方式方法，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，深入挖掘體育課程思政元素，做好“三環(huán)三段”式課程教學(xué)，將高校體育課程的思政元素與知識(shí)技能有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新[3]。

其次，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，尤其是高校體育教師隊(duì)伍，應(yīng)提高理論認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)十六字方針，讓學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”;提早謀劃，積極組織教育教學(xué)活動(dòng)，逐步完善“健康知識(shí)+基本技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式;組建校隊(duì)，強(qiáng)化訓(xùn)練，完善競(jìng)賽體系，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng);梳理體育教育教學(xué)成果，注重宣傳，同時(shí)要加強(qiáng)特色課程建設(shè)[4]。

（二）結(jié)合體育項(xiàng)目，引入思政教育

在高校體育教學(xué)課程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的體育項(xiàng)目以此引入思政教育。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)項(xiàng)目各種不同的特點(diǎn)，以此教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目，準(zhǔn)確地掌握高校體育與思政的結(jié)合點(diǎn)，并以貼近高校學(xué)生的認(rèn)知、愛好融入思政元素，從而讓學(xué)生深入體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)藏的思想道德、人文精神。例如，在教學(xué)排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可為學(xué)生播放出我國(guó)女排以11連勝的驕人戰(zhàn)績(jī)衛(wèi)冕世界杯冠軍，再次登上世界之巔的視頻，以此讓學(xué)生感受她們?cè)谫悎?chǎng)上展現(xiàn)出的祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌，并且教師還可以為學(xué)生播放出《奪冠》電影小片段，讓學(xué)生通過觀看奪冠這部電影，加深感悟女排精神。女排姑娘們將排球隊(duì)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，勇敢拼搏的精神傳遞給我們，值得學(xué)生深刻學(xué)習(xí)與體會(huì)。在這樣的體育思政結(jié)合教學(xué)下，可不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟體育運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)蘊(yùn)藏的體育精神[5]。

（三）立足運(yùn)動(dòng)精神，樹立思想楷模

首先，從客觀角度分析，體育教學(xué)能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的活動(dòng)，為此教師應(yīng)立足學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立好思想楷模。例如，教師應(yīng)為學(xué)生講解舉辦北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)向世界展示了真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，展現(xiàn)了陽光、富強(qiáng)、開放、充滿希望的國(guó)家形象;講好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)上各國(guó)奧運(yùn)健兒激情拼搏的故事，激勵(lì)師生用奮斗成就夢(mèng)想。再如，教師可以結(jié)合亞洲杯“女足奪冠”講好永不服輸?shù)墓适?。春?jié)期間，女足亞洲杯決賽在印度舉行，中國(guó)女足3︰2逆轉(zhuǎn)戰(zhàn)勝亞洲勁旅韓國(guó)隊(duì)，奪得冠軍。比賽過程中，中國(guó)女足在一次次落后、一次比一次更艱難的逆境中從未放棄，咬緊牙關(guān)戰(zhàn)斗到最后一刻，拼盡全力最終登頂。中國(guó)女足高舉獎(jiǎng)杯的一幕令億萬中國(guó)人感到驕傲和自豪?！芭銑Z冠”迅速登上熱搜，在這樣教師充分將“女足奪冠”融入思想政治教育，可為學(xué)生樹立好奮斗的楷模，不斷激勵(lì)學(xué)生敢于拼搏、永不服輸、永不放棄的意志品質(zhì)[6]。

其次，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技不僅是技術(shù)水平的比拼，也是精神和意志的比拼;越是困難的時(shí)候，越是顯現(xiàn)出團(tuán)結(jié)一致的力量。為此，可引導(dǎo)學(xué)生要深入學(xué)習(xí)中國(guó)女足中的代表球員，如充分挖掘王珊珊、婁佳慧等體育楷模的成長(zhǎng)故事，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所有的光鮮亮麗背后無不浸透著奮斗的汗水，所有的奇跡背后無不刻寫著日復(fù)一日的努力和拼搏，以此激發(fā)學(xué)生用永不服輸、持續(xù)奮斗匯聚新時(shí)代昂揚(yáng)奮進(jìn)的拼搏力量[7]。

最后，教師更好地實(shí)施思政教育。教師可營(yíng)造出良好的思想風(fēng)氣，如當(dāng)學(xué)生在競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)中失誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)通過絕殺事跡讓學(xué)生積極面對(duì)困難，調(diào)整好自己的情緒，以此在樹立好思想楷模后不斷深化思政+體育教學(xué)成效，并使學(xué)生更好地了解運(yùn)動(dòng)精神、運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及體育文化，確保學(xué)生體育素養(yǎng)得到全面提升與發(fā)展[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，在目前各級(jí)各類學(xué)校要把重點(diǎn)任務(wù)納入思想政治理論課課程設(shè)計(jì)，把育人元素貫徹教育教學(xué)內(nèi)容之中，轉(zhuǎn)化為針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)體系。各體育教學(xué)應(yīng)有效結(jié)合課程思政教學(xué)理念，將思政結(jié)合體育教學(xué)，并作為日常思想政治教育的主要內(nèi)容，以此切實(shí)開展好思政體育教學(xué)課程，為奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證和強(qiáng)大的精神力量。

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