如何有效避免小班幼兒一日生活中的消極等待現(xiàn)象

朱曉童

【摘要】隨著學前教育理論與實踐研究的發(fā)展，過渡環(huán)節(jié)作為一日生活的重要組成部分日益受到重視，教師們逐漸認識到應合理計劃過渡環(huán)節(jié)避免幼兒消極等待。本文從小班幼兒一日生活的實際出發(fā)，通過分析消極等待現(xiàn)象存在的因素，探究其解決策略，優(yōu)化幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進其情感、個性的發(fā)展。

【關鍵詞】過渡環(huán)節(jié);消極等待;避免;一日生活

《幼兒園教育指導綱要》指出：“在科學、合理地安排幼兒一日生活時，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！比欢?，在幼兒園的一日活動中，由于各種原因，幼兒等待的現(xiàn)象普遍存在。在小班會經(jīng)?？吹?，有的孩子跑來跑去嬉戲打鬧，有的孩子則坐在椅子上無所事事，還有的會不停追問老師下面做什么，這不僅消耗了孩子們的時間和精力，還在一定程度上降低了幼兒參與活動的熱情，而且會增加教師常規(guī)培養(yǎng)的任務和難度。因此，如何有效避免幼兒在一日生活中的消極等待現(xiàn)象，是目前教師所迫切需要做的。

一、幼兒消極等待現(xiàn)象發(fā)生的環(huán)節(jié)

（一）短時間等待環(huán)節(jié)

幼兒來園時：早上會有個別幼兒來園很早，老師無法兼顧到來園早的和正在入園的幼兒。

集體教學活動前：有的幼兒需要小便、喝水，有的幼兒坐在小椅子上打鬧。

午飯前：飯菜沒來時，有的洗完手繼續(xù)打鬧，有的坐在小椅子上發(fā)愣。

（二）長時間等待環(huán)節(jié)

午餐與午睡之間：先吃完的孩子迫不及待想出去玩，吃得慢的幼兒還在交頭接耳，造成其他幼兒的消極等待。

午睡起床后：有的孩子快速穿好衣物，有的孩子依舊需要他人幫忙，還有些幼兒會去打鬧，玩其他玩具，先完成穿衣服的孩子有些在無所事事地等待。

離園：由于小班幼兒年齡較小，離園前仍需要教師幫助整理衣物，給其他幼兒造成等待現(xiàn)象。

消極等待現(xiàn)象不僅僅發(fā)生于以上的這些環(huán)節(jié)，一日生活中各個環(huán)節(jié)都可能發(fā)生，幼兒在這種消極等待中容易不遵守紀律、亂走亂跑、發(fā)生沖突，導致不安全因素的產(chǎn)生，還不利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

二、消極等待現(xiàn)象產(chǎn)生的因素

（一）理念與專業(yè)能力有待提升

教師的時間觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教育思想等等，都影響著幼兒的一日生活，教師往往會忽視一日活動的等待環(huán)節(jié)中的教育價值。另外，教師在教學過程中的準備不充分也會造成幼兒的消極等待，消極等待最后的結果也被幼兒無條件地承擔。

（二）幼兒個體差異造成時間差

以小班幼兒為例，幼兒個體差異和能力發(fā)展差異大，不同幼兒用自身的速度和方式完成同樣一件事情所花費的時間相差也很大。

三、有效避免一日活動中等待環(huán)節(jié)的策略

（一）短時間等待環(huán)節(jié)采用的策略

1.幼兒來園時：配班教師在門口接待幼兒并進行二次晨檢，關注幼兒表現(xiàn)，和幼兒進行情感交流。已入園的幼兒主班教師負責組織他們進行自主選擇區(qū)域或自由進行桌面游戲，幼兒之間進行自由談話等活動。

2.集體教學活動前：我們采用談話方式，對幼兒進行安全禮儀和日常行為規(guī)范的教育。還采用不同形式的點名，比如讓幼兒找一找今天哪位好朋友沒來，讓幼兒能夠關心尊重他人。

3.午飯前的時間：由于已經(jīng)洗完手，我們一般會組織幼兒進行一些避免手過多接觸其它地方的活動，如手指游戲、繪本欣賞等。

（二）長時間過渡環(huán)節(jié)采用的策略

1.午餐與午睡之間：教師可以嘗試不同的方式，來調解幼兒的情緒狀態(tài)，為午睡環(huán)節(jié)做準備。如，看書或玩一些益智類玩具;可帶領幼兒進行餐后的散步、組織不會引起幼兒興奮的小游戲，促進食物消化。教師提供幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒間自由交談，說說悄悄話，增進幼兒之間的情感交流。睡前給幼兒講故事或讓他們聽輕音樂，為幼兒營造一個舒緩的環(huán)境，促使幼兒快速進入甜美的夢鄉(xiāng)。

2.午睡起床后：可播放歡快的音樂、做起床操，吃水果，使幼兒煥發(fā)精神進入良好狀態(tài)。教師可以利用起床后的時間對個別幼兒的自理能力進行培養(yǎng)。

3.離園：離園前組織安靜的游戲活動，穿插擁抱環(huán)節(jié)為幼兒整理衣物。離園高峰期時，配班或保育老師站門口迎接家長，主班教師可以組織幼兒整理玩具，避免場面混亂和幼兒焦慮的等待。

（三）樹立正確的教育理念，提高活動效率

教師應該樹立正確的意識，避免隱性浪費，積極把握過渡環(huán)節(jié)，充分尊重幼兒的身心發(fā)展需求，根據(jù)幼兒實際情況，靈活安排活動，提供自主自由的環(huán)境，讓幼兒享有自由活動的選擇權，在一定彈性時間里從事自己喜歡的活動，選擇自己喜歡的玩伴，讓個性得到充分的發(fā)揮。

（四）兼顧集體和個別需要，允許幼兒彈性過渡

由于過渡環(huán)節(jié)起著銜接前后活動的作用，有一些集體的要求，比如，需要幼兒都收完玩具才能開始后面的集體活動;需要幼兒都穿好衣服才能一起去戶外等。但是，幼兒的個體差異很大，他們的動手能力、動作速度不盡相同，教師很難也沒必要讓他們做到整齊劃一，所以，可以采取讓動作慢的幼兒先喝水或收玩具，或是在正式活動前加一個小游戲環(huán)節(jié)等方式，這樣既不影響集體活動，又避免動作快的幼兒消極等待。

“一日生活皆教育”。合理的安排時間就等于節(jié)約時間，在一日活動中，教師要注重觀察和反思，轉變觀念，珍視過渡環(huán)節(jié)，加強過渡環(huán)節(jié)實踐反思，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮出獨特的教育價值，讓幼兒在此過程中自主活動，滿足身心發(fā)展的需要，成為積極的活動參與者。

參考文獻：

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