民族音樂教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的深化

吳玉萬

◆摘? 要：隨著我國新課程的改革，對(duì)于高中音樂教學(xué)提倡了更高的要求。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)當(dāng)中，越來越重視通過挖掘民族音樂的教學(xué)資源來深化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高民族音樂在音樂課程的影響力度，力求使音樂課程實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。因而，這就要求高中音樂教師在構(gòu)建課堂內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合民族音樂的素材，結(jié)合民族音樂的教育優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中高中音樂課堂的高質(zhì)量打造。而且，民族音樂教學(xué)活動(dòng)的要求也是當(dāng)今社會(huì)十分看重的一個(gè)教育熱點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化，是高中音樂課堂在新課程改革教學(xué)背景之下的新任務(wù)，也是提高學(xué)生自身的音樂鑒賞水平的有效途徑。本文闡述了民族音樂對(duì)高中音樂教學(xué)的重要作用，提出了在高中音樂教學(xué)中如何深化民族音樂的對(duì)策，供相關(guān)人士借鑒參考。

◆關(guān)鍵詞：民族音樂教學(xué);高中音樂教學(xué);深化

一、引言

民族音樂以其強(qiáng)烈的特色傳承下來，是不同民族人民在勞動(dòng)中獲得的，是來源于實(shí)踐的，非常具有生活性，展現(xiàn)來豐富多彩的文化與文明，是世界音樂史上不可缺少的一部分。然而，在當(dāng)前的音樂市場基本上被流行音樂所占據(jù)了，很多高中生也迷戀流行音樂，在這樣的背景下，高中音樂教師就更不能夠忽視對(duì)于學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過音樂課堂的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好審美以及鑒賞能力。從而使得學(xué)生在流行音樂的背景下，依舊具有對(duì)于民族音樂的熱愛與自豪感。

二、民族音樂在高中音樂教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

我國有著五千年的文化歷史，中華民族走到今天，離不開民族精神的發(fā)揚(yáng)。而民族音樂中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了民族精神。高中生通過學(xué)習(xí)民族音樂，對(duì)傳統(tǒng)民族文化有了更進(jìn)一步的了解，這是值得被青少年傳承和發(fā)揚(yáng)的。在當(dāng)前的高中音樂教材中，很多的音樂作品都不同程度的融入了民族音樂風(fēng)格。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂教學(xué)和民族音樂內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來，深度挖掘音樂教材內(nèi)容中的民族精神。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，強(qiáng)化民族意識(shí)，還能使他們變得更加自強(qiáng)自信，最終強(qiáng)化了他們的愛國思想。

（二）培養(yǎng)審美觀

很多的高中生其實(shí)都比較喜歡流行音樂，只有極個(gè)別的學(xué)生喜歡民族音樂。這就導(dǎo)致了本土音樂文化和民族音樂文化被冷落。很多高中生對(duì)民族音樂的了解微乎其微，對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化了解的也不多。他們更多的是崇拜明星，刻意模仿明星的演唱方式。這是不利于我國青少年的成長的，對(duì)于傳統(tǒng)文化的缺失，導(dǎo)致很多青少年在審美欣賞能力受到了限制。而民族音樂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的審美范圍，對(duì)不同種類的音樂都有所了解，提升了他們文化素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)他們的審美觀念。

（三）加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

數(shù)千年來，中華民族的文化博大精深，而民族音樂則是我國傳統(tǒng)文化中的一部分，它蘊(yùn)含了相當(dāng)豐富的民族文化，真實(shí)的記載了風(fēng)土人情文化，具有豐富的表達(dá)形式和文化內(nèi)涵。雖然，民族音樂的種類較多，但是不同民族的音樂曲目所表達(dá)的都是民族的情感血脈，寄予了人民深厚情感。為此，在高中的音樂教學(xué)中，深化對(duì)民族音樂的教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，而且還可以對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有了更深入的理解，對(duì)不同民族的文化特色、風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等也有了一番了解。所以，民族音樂對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，具有很重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂中，透過音樂藝術(shù)認(rèn)識(shí)到了中華民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

三、在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的對(duì)策

（一）結(jié)合民族音樂樂器的教學(xué)來吸引學(xué)生興趣

結(jié)合民族音樂樂器來展開課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂的深化教學(xué)，因?yàn)樵谶@一教學(xué)模式的幫助之下，能夠通過民族樂器的趣味性來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情參與到民族音樂文化的學(xué)習(xí)，這樣就可以使得在教學(xué)過程當(dāng)中更好地深化民族音樂的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)在這一階段實(shí)現(xiàn)良好的構(gòu)建。而且，高中音樂教師的課堂教學(xué)活動(dòng)本身就需要借助一定的樂器教學(xué)，而民族樂器給學(xué)生所帶來的新奇感，能夠在帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生利用民族樂器來感悟民族音樂作品的學(xué)習(xí)。比如，教師可以舉例蒙古族的馬頭琴，對(duì)該琴的由來進(jìn)行介紹，因琴桿上雕著馬頭而得名，極其富有草原民族的特色，用他演奏的樂曲低沉粗獷、十分豪邁、仿佛置身遼闊的草原，體現(xiàn)了蒙古族生產(chǎn)、生活特色。再例如，在學(xué)習(xí)《陜西民歌》這部分的內(nèi)容當(dāng)中，高中音樂教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來讓學(xué)生欣賞華陰老腔當(dāng)中的梆子這一樂器，通過這種樂器的粗獷聲調(diào)，來讓學(xué)生感受陜西音樂的魅力。

（二）借助多媒體提升音樂鑒賞能力

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為諸多學(xué)校課堂教學(xué)中輔助的教學(xué)方式。而在高中音樂教學(xué)中，教師可以合理的借助多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，把現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)的民族音樂進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣就可以利用多媒體展示出的畫面配合音效開展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)模式基本一樣，教師負(fù)責(zé)將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，然后進(jìn)行歌曲播放，但是這種音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的音樂教學(xué)了。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到古代名曲或者戲曲的內(nèi)容時(shí)，只通過教師的講述不能把晦澀的內(nèi)容表達(dá)出來，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂教師就可以借助多媒體具有的優(yōu)勢展開民族音樂教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到原生態(tài)的名歌、戲曲、民族樂器、說唱藝術(shù)等，使得學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加通俗、易懂。如在學(xué)習(xí)維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》時(shí)，教師就可以通過視頻播放的方式讓學(xué)生們了解該歌曲，能夠讓學(xué)生對(duì)歌舞表達(dá)有直觀認(rèn)識(shí)。在播放完畢之后教師就可以根據(jù)歌曲中內(nèi)容以及創(chuàng)作背景等來向?qū)W生講解其中具有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)S吾爾族民族音樂有更加深刻理解，以此能從中感受到維吾爾族音樂具有的魅力。再比如在欣賞陜北民歌《信天游》時(shí)，教師可以先對(duì)這種民歌形式進(jìn)行概述，然后通過多媒體播放作者的簡歷、作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生通過多媒體演示，不僅可以得到視覺的震撼，更能得到聽覺的享受，從而提升了學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（三）創(chuàng)造有民族氛圍的教學(xué)情境

只有充分了解才能帶入其中，所以教師可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來烘托音樂氛圍，這為學(xué)生深度了解民族文化提供了一定的便利。比如，教師可以在上課前的五分鐘，通過多媒體投影儀等先播放一些關(guān)于即將要學(xué)習(xí)的民族音樂的一些歷史資料、紀(jì)錄片視頻，這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)真正的民族音樂，讓學(xué)生融入于到這種民族的音樂的氛圍中，通過畫面、聲音結(jié)合的方式吸引他們的注意力，讓他們對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更好的學(xué)習(xí)民歌?？梢哉嬲牭酱髱熂?jí)的民族音樂，也可以看到不同民族民歌來源于何處，深切體會(huì)藝術(shù)來源于實(shí)踐。同樣，他們的民族歌曲中也具有同樣的特色，通過對(duì)于民族音樂某一個(gè)特色點(diǎn)的解讀，以點(diǎn)見面，從一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)民族音樂產(chǎn)生了好奇心理，在學(xué)生逐漸對(duì)民族文化產(chǎn)生求知欲與探索欲的情況下，自然會(huì)提升學(xué)生積極主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)民族音樂的動(dòng)力。并在此基礎(chǔ)上想要找到自身感興趣的點(diǎn)，指明了學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于之后深化民族音樂學(xué)習(xí)的具體進(jìn)行。比如，像《孟姜女哭長城》等這樣針對(duì)性較強(qiáng)的民族音樂進(jìn)行播放，同樣也能讓學(xué)生沉浸其中，從而讓學(xué)生仿佛沉浸在其中，更有一種深刻的體會(huì)，從而讓學(xué)生更好地感受到民族音樂中所蘊(yùn)含的民族文化，從而提升學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解

雖然，很多的教師意識(shí)到民族文化的重要性，在高中的音樂教學(xué)中也已經(jīng)滲透了大量的民族音樂方面的內(nèi)容，有些學(xué)生也特意開設(shè)了民族音樂課程。但是，教師還需要在音樂課堂上，不斷深入的挖掘民族音樂的特色，同時(shí)還要與當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合開展音樂教學(xué)。這樣不但可以幫助學(xué)生拓寬了視野，還能讓學(xué)生對(duì)多元文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣無形之中他們的情感也得到了表達(dá)。為此，在高中的音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的喜好，以他們喜歡的方式將民族音樂呈現(xiàn)在課堂中，時(shí)刻了解學(xué)生們對(duì)于民族音樂的表現(xiàn)形式和內(nèi)容的理解，適當(dāng)將民族音樂內(nèi)容進(jìn)行整改，從而讓民族音樂真正融入到音樂教材中，促進(jìn)教師完成教學(xué)目標(biāo)。比如在欣賞高中人教版教材中《遼闊的草原》時(shí)，教師首先需要向?qū)W生們講述這首曲目所講述的內(nèi)容，一邊講解，一邊可以播放該首歌曲。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌詞和旋律當(dāng)中去了解蒙古族的文化特色、音樂歌曲的表現(xiàn)形式以及歌曲的節(jié)奏等等，并從中體現(xiàn)了蒙古族人們對(duì)自由生活的熱愛之情。此外，教師也可以尋找一些國外曲目讓學(xué)生了解不同國籍的文化背景，比如像高中人教版第十一節(jié)《非洲歌舞音樂》當(dāng)中的一首曲子，教師可以選擇其中一首來播放，讓學(xué)生了解非洲人民是如何通過音樂來表達(dá)他們的情感的，從而對(duì)非洲的文化特色和歷史背景有了一定的了解，不同的故事它們?cè)谝魳飞系谋憩F(xiàn)也不同，所以，教師可以將國內(nèi)外兩種歌曲讓學(xué)生們進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生對(duì)東西方文化有了更多的了解和碰撞，更能讓他們體會(huì)到音樂情感的貫通性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生歌唱民歌，樹立民族自豪感

在高中的音樂教學(xué)中，教師想要不斷深化民族音樂內(nèi)容，如果只是讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)民族音樂的接觸是不行的，還要教學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)民歌的唱法，并且多多練習(xí)嘗試去唱民歌，從而讓民歌那種特有的韻律和曲調(diào)在學(xué)生口中多加傳唱，經(jīng)過時(shí)間的沉淀和積累，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些民族文化的理解，進(jìn)而樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在生活中也能夠更加熱愛我們的民族和國家，提高民族凝聚力。教師可以對(duì)特有民族文化分類教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌，例如，蒙古族的《飛翔的鷹》、東北的《大秧歌》、蘇州評(píng)彈《亂雞啼》等，這些民歌內(nèi)容多樣、題材豐富，具有濃濃的地域特色，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的過程中順便了解各個(gè)地區(qū)的特色文化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感具有重要作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，民族音樂教學(xué)具有獨(dú)特的作用和不凡的力量。在高中階段，可以說是學(xué)生比較重要的階段，是接受知識(shí)和人格發(fā)展的階段。高中生如果學(xué)習(xí)民族音樂，就可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)以及民族精神。所以，在高中的音樂教學(xué)中，教師需要深化其教學(xué)內(nèi)容和力度，這可以說是時(shí)代和教育改革的必然要求，作為音樂教師必須要尊重這種發(fā)展趨勢從而得到更好的教學(xué)效果。教師在音樂教學(xué)中，要深入民族音樂知識(shí)，從而讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化魅力，以提升音樂教學(xué)質(zhì)量。在深化過程中，教師采用了教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、多元文化的了解、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)民歌唱民歌、運(yùn)用多媒體教學(xué)等方法來滲透民族音樂文化內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更加的了解，對(duì)民族產(chǎn)生自豪感，發(fā)自內(nèi)心去接受和喜歡民族音樂文化，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和鑒賞民族音樂的美和力量，最終逐漸實(shí)現(xiàn)深化民族音樂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]宋明明.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].發(fā)現(xiàn)，2017（08）：31.

[2]劉斌.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].新課程，2017（33）：1.

[3]孫喜鳳.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：2.

[4]張丹成.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].2020.