“三疑三探”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

彭興常

摘要：三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用重點在于通過設(shè)疑、解疑及質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在綜合性探究學(xué)習(xí)體驗過程中，對相關(guān)知識進(jìn)行全面運用及拓展。本文將通過加強(qiáng)重視三疑三探教學(xué)模式運用原則、強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)理念及教學(xué)方法以及突出體現(xiàn)多元創(chuàng)新化評價思維三方面措施進(jìn)行全面分析，從而針對三疑三探教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用方案進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：三疑三探;高中數(shù)學(xué);實踐

高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的三疑三探教學(xué)模式可以針對學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)角度完善教案設(shè)計，從而幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)體驗過程中呈現(xiàn)自身主體身份，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究和實踐學(xué)習(xí)，并在實踐探索過程中深化知識理解及應(yīng)用能力，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平和教育目標(biāo)。

一、加強(qiáng)重視"三疑三探"教學(xué)模式運用原則

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中完善運用三疑三探教學(xué)模式，要加強(qiáng)突出其中的基本教學(xué)原則，一方面為了提升其應(yīng)用效果，另一方面可以充分保障教學(xué)模式應(yīng)用的針對性特點，從而達(dá)到強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目的。首先，三疑三探教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，要保證因材施教的基本教育原則和教育理念。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)能力角度完善教案設(shè)計，突出體現(xiàn)三疑三探教學(xué)模式的多方面優(yōu)勢特點和啟發(fā)作用。其次，數(shù)學(xué)教師要在具體教案設(shè)計過程中突出體現(xiàn)問題導(dǎo)向原則。以針對性的探索問題，促使學(xué)生積極參與至數(shù)學(xué)知識分析理解過程中，這樣可以全面發(fā)展學(xué)生的問題分析能力和解決能力。另外，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合循序漸進(jìn)教學(xué)原則，完善三疑三探教學(xué)模式，保障教學(xué)方法應(yīng)用的階梯性特點，使學(xué)生在潛移默化的知識探索過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：高中數(shù)學(xué)《橢圓》課程教學(xué)設(shè)計過程中的三疑三探教學(xué)模式應(yīng)用，便要結(jié)合以上所述的基本教學(xué)原則角度進(jìn)行分析，使學(xué)生在相關(guān)問題分析和探索過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如針對學(xué)習(xí)積極性相對較弱的學(xué)生而言，教師可以借助信息技術(shù)手段突出體現(xiàn)因材施教教育理念，通過視頻等展示形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，從而幫助學(xué)生在具體知識探究學(xué)習(xí)過程中全面掌握本課基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其探索能力和問題分析能力。

二、強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)理念及教學(xué)方法

通過三疑三探教學(xué)模式，強(qiáng)化提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，要重視更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)新課改教育背景角度進(jìn)行全面分析保障教學(xué)理念及教學(xué)方法的設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以突出體現(xiàn)以生為本的教育理念，幫助學(xué)生在三疑三探學(xué)習(xí)體驗過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身主觀能動性，從而在新穎的學(xué)習(xí)體驗過程中掌握具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，教師可以在教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，將新穎高效的教學(xué)方式呈現(xiàn)在具體教案設(shè)計過程中，以此激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)興趣。例如：高中數(shù)學(xué)《雙曲線》課程教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師即可結(jié)合三疑三探教學(xué)模式背景進(jìn)行分析，將生本理念突出體現(xiàn)在具體教學(xué)設(shè)計期間，同時利用新穎科學(xué)化的情境創(chuàng)設(shè)方式以及任務(wù)分析方法，幫助學(xué)生主動參與至相關(guān)問題分析過程中，促使學(xué)生全面了解雙曲線的基本定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程及雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。因此，加強(qiáng)重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三疑三探教學(xué)模式中突出體現(xiàn)新穎科學(xué)的教育理念及高效的教學(xué)方法，是提升整體教學(xué)效率的重要方式。

三、突出體現(xiàn)多元創(chuàng)新化評價思維

評價環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)所在，可以結(jié)合基本教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生整理及梳理整體學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)提升學(xué)生知識復(fù)習(xí)能力以及拓展學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合三疑三探教學(xué)模式的完善應(yīng)用，突出體現(xiàn)多元創(chuàng)新化評價思維模式，對學(xué)生帶來的積極影響作用，從而促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析及感受具體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的不足問題，以此進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。例如：高中數(shù)學(xué)《拋物線》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可借助三疑三探教學(xué)模式，完善多元創(chuàng)新化評價模式。對此，教師可以結(jié)合質(zhì)疑再探教學(xué)方法的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在評價環(huán)節(jié)及知識總結(jié)環(huán)節(jié)中，以標(biāo)新立異的思維模式進(jìn)行分析，從而針對更高層次的疑難問題進(jìn)行深入探究解決。此環(huán)節(jié)的完善設(shè)計也可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，同時進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化知識理解能力及綜合思維能力，為整體學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)結(jié)合創(chuàng)新化評價思維模式，完善高中數(shù)學(xué)三疑三探教學(xué)方案，是全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法。

通過三疑三探教學(xué)模式完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，可以充分結(jié)合多個方向進(jìn)行全面分析和探究，突出體現(xiàn)三疑三探教學(xué)模式的不同環(huán)節(jié)與運用優(yōu)勢，從而促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和積極主動探索意識，起到極強(qiáng)促進(jìn)作用。

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