小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

紀(jì)燕

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅需要教師結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教材確定項(xiàng)目的完成目標(biāo)，而且需要教師引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同實(shí)踐，教師還要做好項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目參與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;運(yùn)用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)指的是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過完成信息技術(shù)項(xiàng)目來展開的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就必須將學(xué)生放在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目為目標(biāo)大膽實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教材確定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容不僅需要教師認(rèn)真講解給學(xué)生聽，而且需要學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，要能夠結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教材確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，不能成為無本之木，完全脫離教材教學(xué)體系。小學(xué)信息技術(shù)教材每一章節(jié)每一課教學(xué)內(nèi)容都有自身的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)來制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以項(xiàng)目目標(biāo)為課堂學(xué)習(xí)目的親身參與動(dòng)手操作實(shí)踐。如在《今天我是演說家》單元第2節(jié)《制作我的演示文稿》教學(xué)中，結(jié)合單元主題“今天我是演說家”為演示文稿的制作主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“制作自己獨(dú)特的演示文稿”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，并了解此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷制作演示文稿的項(xiàng)目實(shí)踐過程，掌握演示文稿制作技巧。學(xué)生在完成此類項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生演示文稿的制作方法，并在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中逐步引導(dǎo)。學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，而且可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用技巧。當(dāng)然，對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，項(xiàng)目目標(biāo)的要求可以可以根據(jù)學(xué)生的層次恰當(dāng)分層，適當(dāng)調(diào)整，以便學(xué)生能夠通過努力就可以達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的要求。當(dāng)學(xué)生完成自己層次所要求達(dá)到的項(xiàng)目目標(biāo)的時(shí)候，就可以繼續(xù)完成高一層次學(xué)生所需要達(dá)到的項(xiàng)目目標(biāo)。除了結(jié)合教材開展項(xiàng)目教學(xué)法之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣單獨(dú)制定項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，讓項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，巧妙提升學(xué)生的實(shí)踐參與興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生確立項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)之后，有一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容單純依靠學(xué)生個(gè)人能力完成起來有些困難，就是可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則以每組4～6人的形式將學(xué)生分成合作項(xiàng)目完成小組。項(xiàng)目完成小組當(dāng)中的成員之間的合作不僅可以相互交流獨(dú)立完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)遇到的困難，還可以進(jìn)行恰當(dāng)分工，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)選擇自己所要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，共同解決項(xiàng)目目標(biāo)所需要解決的各種問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中學(xué)會(huì)相互協(xié)作，努力溝通，共同承擔(dān)，積極構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系。如在《會(huì)玩圖形化編程》第3節(jié)《變換造型》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將前往九寨溝進(jìn)行奇幻之旅的歡歡作為角色變換造型，讓歡歡進(jìn)行跳舞或者進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等其他的動(dòng)作，改換歡歡的造型以及頁面背景。結(jié)合本課的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)分組，首先在小組中討論完成針對(duì)歡歡的角色造型變換所需要的知識(shí)要素，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)變換造型的興趣，設(shè)計(jì)變換角色造型所需要的網(wǎng)絡(luò)素材。項(xiàng)目合作小組長(zhǎng)可以布置不同學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中搜集不同的變換造型所需要的背景圖片以及整合不同的造型所需要使用的電腦知識(shí)，然后小組共同討論變換造型創(chuàng)意，完成造型創(chuàng)意的基本框架。在此基礎(chǔ)上，小組學(xué)生共同經(jīng)歷探索造型變換的過程。合作小組共同設(shè)計(jì)，共同探索，逐步掌握相應(yīng)的電腦知識(shí)，在獨(dú)立中合作，在合作中獨(dú)立。小組合作探究中遇到小組都無法解決的疑難問題的時(shí)候，既可以向教師請(qǐng)教，也可以向其他合作小組請(qǐng)教，以便能夠達(dá)到最終完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。教師要促進(jìn)小組合作團(tuán)隊(duì)交流，這既是小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的需要，也是學(xué)生終身成長(zhǎng)的需要。

三、開展不同層次的有效評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力有清醒的認(rèn)知

學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，對(duì)于學(xué)生是否達(dá)到了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師既可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也可以讓組內(nèi)同學(xué)以及其他合作小組對(duì)同學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)知更加清晰，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)以及不足也能夠更為了解，對(duì)開展下一次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是非常有好處的。???? 教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)之后，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行項(xiàng)目的改進(jìn)，將自身的項(xiàng)目完成結(jié)果融入學(xué)生和教師的思想和觀點(diǎn)，提升項(xiàng)目完成效果。學(xué)生也要在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程當(dāng)中逐步完善自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念以及項(xiàng)目完成方法，讓項(xiàng)目教學(xué)法的效果更為明顯。如在《我的智能小程序》單元《智能出題器》教學(xué)過程中，本次學(xué)習(xí)以學(xué)生能夠自主完成智能出題器為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過自己努力以及小組合作完成項(xiàng)目實(shí)踐操作之后，教師既要組織學(xué)生對(duì)同學(xué)個(gè)人項(xiàng)目實(shí)踐操作進(jìn)行過程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要組織小組開展組內(nèi)以及組際之間的過程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生以及合作小組根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整自己的項(xiàng)目完成內(nèi)容，提升項(xiàng)目完成層次。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，要建立在小學(xué)生已經(jīng)具備的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，要能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自己。

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