小學信息技術教學中項目教學法的運用

紀燕

摘要：小學信息技術教學中項目教學法的運用，不僅需要教師結合小學信息技術教材確定項目的完成目標，而且需要教師引導學生在合作學習中共同實踐，教師還要做好項目完成評價，調(diào)動學生項目參與積極性。

關鍵詞：小學信息技術教學;項目教學法;運用

小學信息技術教學當中的項目教學指的是在小學信息技術教學中，學生通過完成信息技術項目來展開的各項學習活動。教師運用項目教學法進行教學，就必須將學生放在課堂的主體地位，鼓勵學生以項目為目標大膽實踐，在合作學習中共同完成學習任務，不斷增強信息技術學習能力和信息技術知識的應用能力。

一、結合小學信息技術教材確定項目任務，讓學生在項目學習中親自動手實踐

小學信息技術教材當中的教學內(nèi)容不僅需要教師認真講解給學生聽，而且需要學生真正參與到課堂教學中動手實踐。教師運用項目教學法進行小學信息技術的教學，要能夠結合小學信息技術教材確定項目教學目標，不能成為無本之木，完全脫離教材教學體系。小學信息技術教材每一章節(jié)每一課教學內(nèi)容都有自身的教學重點和難點。教師可以結合教學重難點來制定項目教學目標，讓學生以項目目標為課堂學習目的親身參與動手操作實踐。如在《今天我是演說家》單元第2節(jié)《制作我的演示文稿》教學中，結合單元主題“今天我是演說家”為演示文稿的制作主題，教師可以引導學生以“制作自己獨特的演示文稿”為項目學習目標，并了解此次項目學習的重點和難點，讓學生經(jīng)歷制作演示文稿的項目實踐過程，掌握演示文稿制作技巧。學生在完成此類項目學習的時候，教師要教會學生演示文稿的制作方法，并在學生完成項目的過程中逐步引導。學生參與項目學習不僅可以讓每一個學生學有目標，而且可以鍛煉學生的計算機知識應用技巧。當然，對不同層次的學生，教師在引導學生進行項目學習的時候，項目目標的要求可以可以根據(jù)學生的層次恰當分層，適當調(diào)整，以便學生能夠通過努力就可以達到項目目標的要求。當學生完成自己層次所要求達到的項目目標的時候，就可以繼續(xù)完成高一層次學生所需要達到的項目目標。除了結合教材開展項目教學法之外，教師還可以根據(jù)學生的興趣單獨制定項目教學法的教學目標，讓項目教學法切實與學生的生活實際結合起來，巧妙提升學生的實踐參與興趣。

二、引導學生采用合作學習法完成項目學習目標

教師引導學生確立項目教學法目標之后，有一些項目學習內(nèi)容單純依靠學生個人能力完成起來有些困難，就是可以根據(jù)學生的信息技術學習能力，將學生按照同組異質的原則以每組4～6人的形式將學生分成合作項目完成小組。項目完成小組當中的成員之間的合作不僅可以相互交流獨立完成項目內(nèi)容時遇到的困難，還可以進行恰當分工，根據(jù)學生的特長選擇自己所要完成的項目內(nèi)容，共同解決項目目標所需要解決的各種問題。教師要引導學生在合作小組中學會相互協(xié)作，努力溝通，共同承擔，積極構建信息技術知識體系。如在《會玩圖形化編程》第3節(jié)《變換造型》教學過程中，教師引導學生將前往九寨溝進行奇幻之旅的歡歡作為角色變換造型，讓歡歡進行跳舞或者進行旋轉等其他的動作，改換歡歡的造型以及頁面背景。結合本課的項目教學目標，教師引導學生恰當分組，首先在小組中討論完成針對歡歡的角色造型變換所需要的知識要素，引導每一個學生產(chǎn)生對變換造型的興趣，設計變換角色造型所需要的網(wǎng)絡素材。項目合作小組長可以布置不同學生去網(wǎng)絡中搜集不同的變換造型所需要的背景圖片以及整合不同的造型所需要使用的電腦知識，然后小組共同討論變換造型創(chuàng)意，完成造型創(chuàng)意的基本框架。在此基礎上，小組學生共同經(jīng)歷探索造型變換的過程。合作小組共同設計，共同探索，逐步掌握相應的電腦知識，在獨立中合作，在合作中獨立。小組合作探究中遇到小組都無法解決的疑難問題的時候，既可以向教師請教，也可以向其他合作小組請教，以便能夠達到最終完成項目學習目標的目的。教師要促進小組合作團隊交流，這既是小學信息技術項目教學法教學的需要，也是學生終身成長的需要。

三、開展不同層次的有效評價，讓每一個學生對自己的信息技術學習能力和應用能力有清醒的認知

學生在完成項目學習之后，對于學生是否達到了項目學習目標，教師既可以當堂對學生進行項目學習的評價，也可以讓組內(nèi)同學以及其他合作小組對同學的項目學習過程以及結果進行恰當?shù)脑u價。在教師與同學的評價當中，學生對自己的項目學習任務的完成情況認知更加清晰，對自己的優(yōu)勢以及不足也能夠更為了解，對開展下一次的項目學習是非常有好處的。???? 教師在引導學生完成項目評價之后，學生可以根據(jù)項目完成情況進行項目的改進，將自身的項目完成結果融入學生和教師的思想和觀點，提升項目完成效果。學生也要在項目評價過程當中逐步完善自己的項目設計理念以及項目完成方法，讓項目教學法的效果更為明顯。如在《我的智能小程序》單元《智能出題器》教學過程中，本次學習以學生能夠自主完成智能出題器為項目教學目標。學生通過自己努力以及小組合作完成項目實踐操作之后，教師既要組織學生對同學個人項目實踐操作進行過程以及結果的評價，也要組織小組開展組內(nèi)以及組際之間的過程以及結果的評價。每一個學生以及合作小組根據(jù)評價結果調(diào)整自己的項目完成內(nèi)容，提升項目完成層次。

總之，小學信息技術教學當中項目教學法的運用，要建立在小學生已經(jīng)具備的信息技術學習能力的基礎上，要能夠充分調(diào)動每一個學生的參與興趣，最大限度發(fā)揮學生自身的學習潛能，引領學生不斷提升自己。

參考文獻：

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