淺談對(duì)高中物理教學(xué)中“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

陰建華

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地有意義地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，因此，學(xué)生的合作探究就成了一種有效的學(xué)習(xí)方法。在最近的課改中，我們學(xué)校提出了：“目標(biāo)引領(lǐng)336教學(xué)模式”，對(duì)于“合作探究、交流展示”這兩個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中如何把握？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作探究、交流展示的幾個(gè)誤區(qū)

先說對(duì)合作探究的誤解：自主學(xué)習(xí)皆歡喜，隨心所欲趕大集;合作探究面對(duì)面，實(shí)際就是做習(xí)題。①小組合作探究時(shí)目標(biāo)不明確，學(xué)生在小組內(nèi)各自作答，不關(guān)心其他同學(xué)的意見。②小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實(shí)”。差不多每節(jié)課都要進(jìn)行小組合作探究，有時(shí)一節(jié)課要用到好幾次。的確，有些小組合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛，但是，有些問題不具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。

再談?wù)務(wù)n堂交流展示弱勢(shì)：一號(hào)做題六號(hào)念，糊里糊涂舉手占;氣氛熱烈皆歡喜，其實(shí)就是兩三人。

由于不同學(xué)生的參與度不均衡，少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑等結(jié)果，想抄近道，就像燒水一樣，開水一百度，只想燒最后一度，前面九十九度不想燒。小組交流展示時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們頻頻發(fā)言，小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生，而其他學(xué)生則成為“多余人”，坐在那里靜聽，甚至三兩成群地說閑話。這樣一來，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，也不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

二、為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為，在組織學(xué)生合作探究、交流展示中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

（1）探究和展示內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。一節(jié)課如果不注重探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，很可能因?yàn)椴晃龑W(xué)生或不在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)，就很容易使學(xué)生犯困。然而，一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容，它能夠緊扣本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到“跳一跳摘桃子”的喜悅，在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地展開，在學(xué)習(xí)中解決所創(chuàng)設(shè)的情景問題，讓學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟解決問題的方法。

（2）探究和展示內(nèi)容不要面面俱到，應(yīng)在具體的小問題上深研究。探究的目的是讓學(xué)生在探究的過程中明白知識(shí)形成的過程，理解概念和規(guī)律建立的需要，領(lǐng)悟到物理思路和方法。如果課課都要探究、題題都要展示，那只會(huì)面面俱到而重點(diǎn)不突出，求新求異難點(diǎn)難突破。

（3）把握合作探究和交流展示的時(shí)機(jī)。合作探究和交流展示只是教學(xué)中的一種方法，并不是全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、已有的經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置合作探究和交流展示。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，或者學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)略加思索就可以得出答案，就不需要探究和展示了。合作探究和交流展示如果合作過頻，就會(huì)使得其反，且流于形式。

我認(rèn)為，探究和展示應(yīng)在下列情況下進(jìn)行：第一、出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，要讓學(xué)生合作探究。如高中物理，每一個(gè)規(guī)律的出現(xiàn)，總是以學(xué)生的探究為前提，這就必須進(jìn)行合作探究和交流展示。第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定的難度時(shí)，要進(jìn)行合作探究。第三，當(dāng)學(xué)生意見不一致而又必須給予確認(rèn)時(shí)，也可以讓持相同意見的人一起探究，準(zhǔn)備與另外一方進(jìn)行辯論。

以上是我在課堂教學(xué)中對(duì)“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

總之，當(dāng)我們把空間還給學(xué)生的時(shí)候，把時(shí)間交給學(xué)生的時(shí)候，我們的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出他們最美麗的一面，我們教師收獲的是教育教學(xué)的成功和愉悅。5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31