對體育課堂中“偽請假生”的探討

談彎彎 趙慧

在體育教學(xué)中會時常出現(xiàn)上課前喜歡“請假”的這類學(xué)生，他們以無正當理由、以欺騙老師的方式逃避上課的這一類學(xué)生，在本文中筆者稱之為“偽請假生”，作為體育教師應(yīng)該根據(jù)客觀事實和現(xiàn)狀去總結(jié)分析這類學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和特點去應(yīng)對轉(zhuǎn)化，讓“偽請假”變“真上課”。

體育課堂中的“偽請假生”從學(xué)生層面講不利于這類學(xué)生體質(zhì)提升，甚至可能導(dǎo)致肥胖，以及影響班級里本就對體育運動不夠積極的孩子;從教師層面講不利于課堂管理，也達不到讓每個學(xué)生掌握1-2項基本技能的教學(xué)目標;因此為了改善體育課堂中的這種現(xiàn)象。筆者隨機抽取了三所小學(xué)的一至六年級的學(xué)生進行調(diào)查分析，具體做法為按本學(xué)期18周，每周4節(jié)體育課共72節(jié)課來計算，72節(jié)課中有48位“偽請假生”以各種理由各共請假15-20次，因此筆者把這48位“偽請假生”作為分析對象進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過觀察法、調(diào)查法、訪談法分析其特征，然后對此提出幾點轉(zhuǎn)化策略。

1 體育課堂中出現(xiàn)“偽請假生”的原因分析

1.1 學(xué)生層面上的原因

這些學(xué)生之所以逃避上體育課從主觀上面來說第一是懶惰，怕苦怕累，不愿意運動，特別是對體育課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣時，加上本身比較懶惰，因此就很容易出現(xiàn)找理由請假不參與課堂的這種心理和行為;第二是體育興趣低，這部分學(xué)生對很多運動都沒有興趣，比較喜歡安靜，不喜歡參與其他同學(xué)的團體活動，從小也有可能沒有注重體育運動的引導(dǎo)，他們也很少體驗過運動的樂趣。

1.2 教師層面上的原因

課堂中出現(xiàn)“偽請假生”這種現(xiàn)象，通過教師同行的自我分析認為教師層面也存在一些原因，第一，在學(xué)生第一次、第二次出現(xiàn)請假的時候，沒有及時去了解他的真正原因，沒有及時和家長學(xué)生進行有效的溝通與教育，沒有及時采取有效的方法來引導(dǎo)他們愛上運動，因此導(dǎo)致有些學(xué)生自我強化了這種行為;第二，教師在課堂上的教學(xué)方式、手段等沒有及時更新，有時候沒有以學(xué)生為本進行開展課堂，有時候在同一個訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)時，有些枯燥，導(dǎo)致有些懶惰、體育興趣不高的學(xué)生會產(chǎn)生逃避上課的想法。

2? 體育課堂中“偽請假生”請假理由的分析

2.1 體育課堂中“偽請假生”請假理由之“受傷”

通過對三所學(xué)校的15位體育教師進行訪談，他們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)分析“偽請假生”請假不參與運動的各種理由中頻率最高的是“受傷”。有些學(xué)生是在上課前突然以“受傷”這個理由來逃避上課，當教師詢問其他科任教師和同班同學(xué)時，發(fā)現(xiàn)他根本沒有受傷的跡象，純粹是虛假行為，或許在上課前的課間中有些“意外”但其實根本沒有受傷到不能上課這個程度，但是為了逃避上課，會巧用這個理由。

2.2 體育課堂中“偽請假生”請假理由之“生病”

在與其他體育教師的探討中還發(fā)現(xiàn)，“偽請假生”請假不參與運動的理由中頻率較高的是“生病”，作為體育老師都有一個常規(guī)操作就是每學(xué)期上課前都會收集本班中“身體特異體質(zhì)”的學(xué)生名單，這樣對以后的教學(xué)安全有一定的保障。體育課堂中學(xué)生安全是學(xué)校、教師最為重視的事情，因此在上課前如果有學(xué)生說自己生病了，特別是頭暈、肚子疼、心臟不舒服等，教師都會第一時間讓其休息。在這種背景下，有些學(xué)生會假裝自己突然“生病”，作為教師為了安全起見，會在詢問后，讓其休息，因此有些學(xué)生會在自己不想?yún)⒓芋w育活動時會利用這一點進行請假。

3 體育課堂中“偽請假生”的特征分析

3.1 “偽請假生”數(shù)量與年級高低呈正相關(guān)

通過圖表1一至六年級的數(shù)據(jù)，我們可以得知“偽請假生”的數(shù)量隨著年級的升高數(shù)量是遞增的，簡而言之為低年級的“偽請假生”偏少，高年級的“偽請假生”會偏多。筆者認為有以下原因，第一、年齡特征，我們都知道低年級學(xué)生的特點是對很多事物存在好奇、喜歡嘗試、活潑好動、喜歡游戲、喜歡模仿，因此絕大部分的孩子是非常喜愛體育課的。高年級由于自主意識的加強，會更多的在意自己的喜好和興趣需要來選擇。第二、從教學(xué)內(nèi)容上來看，根據(jù)課程標準、深圳市體育2+1要求以及國家體質(zhì)測試等，學(xué)習內(nèi)容比較多，在不同學(xué)期有不同的運動項目需要學(xué)習，對于低年級學(xué)生來講，從幼兒園升到小學(xué)，體育課堂上的大部分學(xué)習內(nèi)容都是新的，體育課堂中游戲、競賽、挑戰(zhàn)等都是新穎的，學(xué)生會很好奇，對體育課堂充滿激情和向往，加上這時的孩子活潑、精力充沛，喜歡與新朋友、新同學(xué)合作;而對于高年級學(xué)生來講，教學(xué)要求和目標會相對嚴格，一般不會有太多新式運動項目出現(xiàn)在課堂，主要是在低年級學(xué)習項目的基礎(chǔ)上去增強難度，因此對于某些學(xué)生來說不再具有吸引力。第三、教師的教學(xué)方式，在低段教學(xué)中更多是以“游戲”“比賽”等方式，對于低年級的教學(xué)目標并沒有太高要求，主要是讓學(xué)生感知不同運動項目，以激發(fā)運動興趣為主，不會過于苛求學(xué)生技能技術(shù)的完成質(zhì)量，因此學(xué)生在體育課堂中不會太枯燥，也不會有太多重復(fù)性的技術(shù)練習;而對于高年級要求增加，難度提升，教師的教學(xué)形式上更多是技術(shù)練習，比如錯誤動作的重復(fù)練習、對體能的強化練習，對于某些學(xué)生來說，這時的身體、心理上的壓力會比較大。

3.2 “偽請假生”數(shù)量的性別差異分析

從圖表2可以得知兩個信息，第一、男生的“偽請假生”數(shù)量稍多于女生，特別是一至五年級有比較明顯的差異，多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，相信很多的教師也會有相同的感受，女生相對來說比較認真、俗話說的“乖”，以欺騙方式去欺騙老師的行為還是比較少的;第二、五六年級女生的“偽請假生”數(shù)量突然增多，我們都知道男女性別在發(fā)育上有很大差異，現(xiàn)在大部分女孩子五六年級已經(jīng)是月經(jīng)來潮，還有一部分女同學(xué)也開始變胖、胸部開始發(fā)育，隨著這一系列的女性特征的變化，很多女生還沒有很好的心理狀態(tài)來應(yīng)對，特別是這些變化初期很多女生比較羞怯，不愿參加運動，不好意思在男生面前運動等情況。

3.3 “偽請假生”的轉(zhuǎn)變難度與年級高低呈正相關(guān)

教師在低年級學(xué)生心中具有“權(quán)威性”，自我意識還不獨立，教師的威信對他們起作用。教師說的話或者制定的規(guī)則他們會更能遵守和執(zhí)行。這些“偽請假生”在請假過程中，當被教師發(fā)現(xiàn)他欺騙老師時，教師進行批評教育后或者不同形式的獎勵后，一般情況下會有比較明顯的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的難度比較低。但是對于高年級學(xué)生，隨著自我意識的形成，逐漸強大起來，特別是在剛開始的“偽請假”時沒有得到及時發(fā)現(xiàn)和糾正時，他們會從心理、行為上有一種僥幸的心理，教師的批評教育對他們的作用變小，改變他們難度會更大。

3.4 “偽請假生”的請假具有隨機性和突發(fā)性

通過與15位體育教師的訪談和對課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，“偽請假生”有一部分是上課前就請假休息，還有一部分具有隨機性和突發(fā)性，例如當體育課上了幾分鐘時，發(fā)現(xiàn)當堂的學(xué)習內(nèi)容不是自己喜歡的;還有部分學(xué)生在上課過程中，可能覺得累，不能堅持時，這部分學(xué)生會借口不舒服隨機請假;還有部分學(xué)生喜歡的內(nèi)容就參與課堂，突然換了另外一個練習內(nèi)容時，由于沒有興趣就借口請假，這部分學(xué)生的請假具體突發(fā)性。

4 促進“偽請假生”轉(zhuǎn)化的基本原則

4.1 以正面引導(dǎo)為主、批評教育為輔的原則

“偽請假生”是尚未成熟的未成年人，這部分學(xué)生需要教師積極的引導(dǎo)，不能一味的批評教育，應(yīng)該秉承正面引導(dǎo)為主、批評教育為輔的原則。在課堂中多鼓勵、多表揚、多積極正面反饋，利用他們身上的其他優(yōu)點、個人喜好等進行引導(dǎo)，充分給予支持與信任，讓他們能積極的回歸課堂。適當時候也可以給予批評教育，讓他們明白這種行為的錯誤性，辜負了教師對他們的信任，是浪費了學(xué)習和運動的時間，失去了加強身體鍛煉、增強體能的機會，引導(dǎo)他們的認知，從而提高他們的行動力。

4.2 短期轉(zhuǎn)變與長期跟蹤強化相結(jié)合原則

這類學(xué)生是心智行為都沒有成熟的未成年人，他們的行為、思想穩(wěn)定性不足，很容易受到外界環(huán)境的影響，因此教師在采用一些轉(zhuǎn)化策略時，除了當時的引導(dǎo)教育外，應(yīng)該不斷的跟蹤引導(dǎo)，從未成年人心理發(fā)育的成長規(guī)律來看，我們知道短期轉(zhuǎn)變的效果，不一定會保持很長時間，這種行為具有反復(fù)性，因此作為教師在短期轉(zhuǎn)變出有成效后，必須對他這種好的行為長期跟蹤強化，一直到他內(nèi)化成自己的行為和認知后。

4.3 家庭引導(dǎo)與學(xué)校教育相輔相成的原則

在孩子教育影響因素上，家庭的影響是非常重要的因素，學(xué)校的教育如果在家庭里得不到很好的強化和執(zhí)行，學(xué)校的教育就會得不到好的效果;從另一個方面來說，家庭教育時，如果學(xué)校教師不了解時，那么孩子的教育就相當于教師失去了一只眼睛一樣也得不到理想的教育成果。因此在教育上我們一直強調(diào)家校合作，形成教育合力。特別是在孩子出現(xiàn)問題時，教師和家長必須有良好的溝通，共同分析原因、共同努力促進其良好轉(zhuǎn)變。

5 促進“偽請假生”的轉(zhuǎn)化策略

5.1 運用學(xué)生成長記錄手冊

根據(jù)性別差異，做好必要的記錄。根據(jù)上面分析的特征來看，隨著成長發(fā)育所帶來的一系列變化，很多人變胖或者是豆芽菜等，特別是由于性別差異，特別是女孩子五六年級已經(jīng)是月經(jīng)來潮，有了明顯的第二性征，很多女生還沒有良好的心理狀態(tài)來應(yīng)對，這些變化初期很多女生比較羞怯，不愿參加運動，以及這些變化導(dǎo)致運動能力下降等情況。這個時期的體育教師應(yīng)該多學(xué)習相關(guān)的青春期知識，以便能更好的應(yīng)對。還應(yīng)該及時與班主任家長聯(lián)系，掌握一手信息，記錄好“偽請假生”的學(xué)習過程中的成長手冊，發(fā)現(xiàn)問題及時有效解決。

5.2 外在作用和內(nèi)在驅(qū)動相結(jié)合

從心理學(xué)的角度一個人成長是內(nèi)外因共同影響的結(jié)果，在促進學(xué)生成長的過程中要采用外在作用和內(nèi)在驅(qū)動相結(jié)合的方式。但是我們必須要明白一個規(guī)律，外在因素對于年齡越小的孩子作用就越大，因此對于低年級段的“偽請假生”可以適當?shù)亩嗍褂猛庠谝蛩剡M行轉(zhuǎn)化，例如適當多正面表揚、例如獎?wù)陋劆?、小零食、小文具等物質(zhì)獎勵，隨著年齡越大外部作用就越小，高年級這些外在的獎勵只能是輔助作用，更多是利用榜樣作用、自我成長、激發(fā)興趣等內(nèi)在的精神獎勵，因此教師要根據(jù)不同年齡段有效的使用外在作用和內(nèi)在驅(qū)動相結(jié)合的方式。

5.3 構(gòu)建小組合作學(xué)習模式

“偽請假生”由于經(jīng)常請假，與其他同學(xué)在體育課堂上的合作競爭比較少，其他同伴也可能不信任他們。但是教師要相信他們，引導(dǎo)其他學(xué)生的理解和鼓勵幫助，可以讓他們?yōu)橥樽鳇c貢獻，這個時候可以在體育課堂中構(gòu)建小組合作學(xué)習模式，把這些學(xué)生合理的分到不同的學(xué)習組，利用這些學(xué)生身上的優(yōu)點在小組中讓他承擔責任，扮演某個角色，利用集體主義的影響，讓他融入集體，慢慢回歸團體的體育活動。

5.4 “減分式”激勵模式

在班級里為了很好的班級管理、教學(xué)管理，班主任和科任教師會在班級里進行個人的積分或者小組的積分制。為了更好的讓“偽請假生”有效轉(zhuǎn)化，在體育課堂中進行“減分式”激勵模式，進行學(xué)習小組模式后，每小組100分，根據(jù)體育教師制定的課堂常規(guī)，合理的減分，到了期中、期末的時候進行總結(jié)匯總?！皞握埣偕庇捎谡埣贂p分，會影響團隊，那么團隊也會積極對他進行課堂監(jiān)督，有利用這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

5.5 體育課堂中注重儀式感

儀式感簡單來講是將日常行為儀式化以賦予其意義的行為，儀式感可以讓人感受到當下所做的事、此時此刻是有意義的是讓人開心快樂的。例如當有足球、籃球比賽時穿上比賽服，當100米賽跑時在終點拉線等等，當“偽請假生”在體育課堂中取得成績時，在全班面前進行頒獎鼓勵，體育課堂中的這種儀式感，讓學(xué)生充分體驗運動帶來的喜悅、成就感以及更能深刻體驗榮譽、集體主義精神。這種體育精神能振奮人心、增強自信，能讓人積極的參與體育運動，有利于“偽請假生”的轉(zhuǎn)化。

5.6 規(guī)范請假制度

學(xué)生如果受傷到不適合參與運動時，需要家長和學(xué)生親筆簽名的請假條，或者加上需要請假的醫(yī)學(xué)證明;如果學(xué)生是在學(xué)校期間突感不適，需要請假，需要班主任、校醫(yī)、學(xué)生自己簽名的請假條。課后教師應(yīng)該及時與家長進行聯(lián)系，讓家長對學(xué)生的不適情況進行跟進。

6 結(jié)語

我們教育的目的是讓每個孩子在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的成長，但是一個孩子的成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師必須要客觀面對?！皞握埣偕币驗楦鞣N原因不能正確對待體育課這種態(tài)度，體育教師需要根據(jù)理論、實踐知識去促進他們的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該對他們傾注更多時間精力和智慧，讓“偽請假”變“真上課”，讓真上課，有真快樂。體育教師除了分析學(xué)生自身、家長等因素外，還需要不斷的提升教師的教學(xué)能力，讓體育課堂更加的“有趣”“有料”讓學(xué)生“有得”，讓“體育課”變成“樂課堂”。同時教師需要提高威信，有良好的人格魅力，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正愛上體育運動。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校）