“雙減”形勢下中學(xué)校園足球競賽構(gòu)建路徑探究

凌再虎 王波

“雙減”政策是國家出臺(tái)的一項(xiàng)重要教育措施，目的是減輕學(xué)生課外校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。本文主要從健全學(xué)校管理體制、提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高足球?qū)W習(xí)作業(yè)質(zhì)量、豐富足球競賽活動(dòng)方式等方面，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)際調(diào)查法、觀察法等方法進(jìn)行中學(xué)校園足球競賽的構(gòu)建路徑研究，嘗試摸索“一校一品”“一校多品”的校園足球競賽構(gòu)建路徑，豐富校園體育文化，提高學(xué)生足球技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

“雙減”政策的扎實(shí)推進(jìn)使得中學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力進(jìn)行德、智、體、美、勞全方位的學(xué)習(xí)和提升。如何利用“雙減”政策的良好契機(jī)扎實(shí)有效地對校園足球競賽的路徑進(jìn)行構(gòu)建是提升校園足球水平的重要任務(wù)。新政策的推行勢必衍生出新的理念，教育才會(huì)有新的效果;因材施教，學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展各自所長，教育才能回歸本質(zhì)。校園足球競賽的有效開展以及校園足球競賽的科學(xué)有效構(gòu)建對學(xué)生的身心發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有重要意義。

1 中學(xué)校園開展足球競賽的意義

2015年3月16日電國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》），方案提出把發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)行“三步走”戰(zhàn)略的主要目標(biāo)。2015年8月13日，教育部網(wǎng)站正式公布了《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》以下簡稱《方案》，校園足球的工作目標(biāo)是到2020年基本建成符合人才成長規(guī)律、青少年廣泛參與、運(yùn)動(dòng)水平持續(xù)提升、體制機(jī)制充滿活力、基礎(chǔ)條件保障有力、文化氛圍蓬勃向上的中國特色青少年校園足球發(fā)展體系。兩份重要文件的頒布，標(biāo)志著中國足球和校園足球進(jìn)入了個(gè)新的時(shí)期，它們?yōu)橹袊闱蚝托@足球發(fā)展指明了方向，也為中國足球運(yùn)動(dòng)提供了前所未有的機(jī)遇。

1.1 校園足球競賽是校園體育文化的重要內(nèi)容

校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，因此校園足球競賽既是精神文化也是實(shí)體文化，是校園體育文化的重要構(gòu)成。校園足球競賽的科學(xué)有序開展，既能幫助學(xué)生樹立足球運(yùn)動(dòng)的興趣，也能豐富學(xué)生課余生活，更能稱為一所學(xué)校特色。有了不同類型的校內(nèi)競賽活動(dòng)，讓更多的中小學(xué)生參與到其中，形成豐富的校園足球文化氛圍，校園足球競賽體系才可能完善，校園體育文化才能更豐富。

1.2 校園足球競賽是課堂知識(shí)的深度加工平臺(tái)

校園足球發(fā)展是以足球課堂的為基礎(chǔ)，只有在足球課堂讓學(xué)生掌握了基本的足球相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能更好地從事足球相關(guān)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何提升，足球競賽是重要手段之一。為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，讓他們能夠在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行“考試”是檢測教學(xué)成效最好的方法。學(xué)生為了勝利，會(huì)主動(dòng)地回憶課堂的知識(shí)，例如如何傳接球、如何配合、如何防守，課堂上老師教授的知識(shí)會(huì)被他們更深刻的記住和運(yùn)用。而比賽成績不佳學(xué)生課堂上主動(dòng)求教，積極練習(xí)，甚至課后加練磨合，這些無疑是對體育教學(xué)有力的促進(jìn)，相互融合才能更好促進(jìn)校園足球發(fā)展。

1.3 開展校園足球競賽能擴(kuò)大足球人口

中國足球想要獲得發(fā)展，青訓(xùn)體系的改革迫在眉睫。青訓(xùn)體系要想很好的發(fā)展，校園才是其發(fā)展的第一沃土，只有將足球在校園中形成一種文化氛圍，形成一種習(xí)慣，跟植入每一個(gè)學(xué)生的心中，才會(huì)讓無數(shù)的青少年真正地區(qū)主動(dòng)練習(xí)和鉆研。興趣是最好的老師，中小學(xué)生作為校園足球的基礎(chǔ)人群培養(yǎng)他們的足球興趣尤為重要，這要比我們大力宣傳省時(shí)、省力。因此，校園足球文化的形成，對擴(kuò)大足球人口，為足球運(yùn)動(dòng)提供源源不斷的活力。

2 中學(xué)校內(nèi)足球競賽的構(gòu)建途徑

2.1 興趣促使技能發(fā)展的良好生成

“雙減”形式下學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力來從事其他形式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如何把學(xué)生的廣泛興趣引到足球運(yùn)動(dòng)上來，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是首位。濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣又可以幫助技能的掌握。當(dāng)技能積累到一定程度以后，技能平高于周圍人的時(shí)候，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，這種優(yōu)越感會(huì)對知識(shí)的探索產(chǎn)生積極的刺激，于是主動(dòng)練習(xí)變順理成章的產(chǎn)生了。當(dāng)知識(shí)、技能再次提高以后，又會(huì)再次激活興趣的發(fā)展，這使得個(gè)體的興趣、知識(shí)、技能都能積極協(xié)調(diào)良性發(fā)展，形成良性循環(huán)。

2.1.1 巧妙運(yùn)用興趣的遷移

興趣的遷移是指將個(gè)體已有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，使個(gè)體對該事物也產(chǎn)生興趣的一種現(xiàn)象。興趣的遷移訓(xùn)練是指有意識(shí)地培養(yǎng)個(gè)體將興趣延伸到相關(guān)的事物上產(chǎn)生興趣的行為。在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)和技能的傳授，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的研究，提高學(xué)生的學(xué)科思維貫通和學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的融合，使學(xué)生均衡發(fā)展。學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)可以在學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上向相鄰或相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上遷移，如學(xué)生喜歡籃球、足球等對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從事壘球、搏擊等體育項(xiàng)目;如學(xué)生喜歡乒乓球、等技巧類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生從事羽毛球、排球等體育項(xiàng)目的練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遷移的過程中注意發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，做到“一專多能”“兩專多能”，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力，為個(gè)體的全面發(fā)展提供多種可能。

2.1.2 營造濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍

校園運(yùn)動(dòng)氛圍屬于校園環(huán)境中的課程資源，校內(nèi)課程資源又分為顯性資源和隱性資源，或者稱為硬性資源和軟性資源。那么校園足球運(yùn)動(dòng)氛圍就可以從硬環(huán)境和軟環(huán)境入手，開展競賽、建立展板、開展足球活動(dòng)等，建設(shè)具有特色的一校一品或一校多品的校內(nèi)足球競賽運(yùn)動(dòng)氛圍。校園運(yùn)動(dòng)氛圍時(shí)刻影響和熏陶著學(xué)生的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)選擇，學(xué)校針對各校的自身特點(diǎn)和專長，有意識(shí)地設(shè)置和營造運(yùn)動(dòng)氛圍，對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，可有效地增加某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)人口，如經(jīng)常性開展足球、籃球聯(lián)賽的學(xué)校，校園里經(jīng)常從事籃球、足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)就較多。

2.1.3 豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和競賽形式

豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生更有選擇性，能更好地迎合學(xué)生不同的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)傳統(tǒng)與新潮相結(jié)合，例如：足球活動(dòng)嘉年華、足球周（月）、足球達(dá)標(biāo)賽、球星評選等都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)積極性，把體育鍛煉的習(xí)慣融入到長遠(yuǎn)的計(jì)劃中去。依靠課堂做好基本知識(shí)、基本技能的傳授;依托運(yùn)動(dòng)會(huì)和體質(zhì)健康檢查來監(jiān)測運(yùn)動(dòng)水平;以訓(xùn)練隊(duì)、興趣社團(tuán)來提高競賽水平，以訓(xùn)練促進(jìn)競賽，以競賽引導(dǎo)訓(xùn)練。

2.2 以課堂教學(xué)為抓手，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化足球教學(xué)模式

2.2.1 用課堂夯實(shí)足球競賽的技能基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技能的第一搖籃，學(xué)生對足球基本動(dòng)作和技能學(xué)習(xí)首先是來自課堂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的溫床，教師在課堂上傳授足球的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)足球競賽意識(shí)。教師通過課堂教會(huì)學(xué)生基本的足球相關(guān)技術(shù)，如踢球、運(yùn)球、基本戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后就能進(jìn)行初步的足球競賽，競賽一旦展開，學(xué)生在求勝欲望的支配下就會(huì)更加賣力地投入到足球運(yùn)動(dòng)中去，這樣也有利于足球競賽的順利開展，形成良性循環(huán)。

2.2.2 構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化的足球教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題和中心，把培養(yǎng)學(xué)生技能和課堂教學(xué)模式融為一體，做到課堂隨學(xué)生而改變，課堂為了學(xué)生發(fā)展而升華，一切為了學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)而開展工作，做到效率優(yōu)先，發(fā)展先行的教育理念?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式是將體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，用完整的結(jié)構(gòu)來要求衡量，促使全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2.1 學(xué)生的學(xué)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂的主要任務(wù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，如今課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是填鴨式的知識(shí)灌輸，而是在教授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意義是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，在沒有教師的指導(dǎo)之下仍會(huì)自主高效地學(xué)習(xí)才是當(dāng)今教育應(yīng)該追尋的高層次目標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的還應(yīng)具有長遠(yuǎn)性，使學(xué)生離開校園后獨(dú)自生存時(shí)仍然能夠自主高效地學(xué)習(xí)，這也是教育目的的遠(yuǎn)大要求。

2.2.2.2 學(xué)生的練——勤于練習(xí)

足球技術(shù)的掌握不能紙上談兵，課堂上學(xué)會(huì)了基本的動(dòng)作技能后，只有依靠反復(fù)的練習(xí)才能使動(dòng)作變得熟練和高效。技術(shù)動(dòng)作的形成都離不開泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化的幾個(gè)階段，在任何一個(gè)階段都需要勤于練習(xí)才能使動(dòng)作形成和鞏固。因此要求學(xué)生勤于練習(xí)不僅僅是動(dòng)作技能的形成需要，也是使動(dòng)作由量變到質(zhì)變升華的必經(jīng)階段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身動(dòng)作練習(xí)的主體，勤于練習(xí)是教師在課堂上傳授知識(shí)之余首先應(yīng)該引導(dǎo)的重要任務(wù)?！半p減”形勢下學(xué)生有了更多的精力和時(shí)間來支配，勤于練習(xí)是釋放精力的重要方式。

2.2.2.3 學(xué)生的賽——常與競賽

學(xué)生學(xué)會(huì)了基本技能以后，通過大量的練習(xí)使動(dòng)作技能得到了鞏固和提高，那么適當(dāng)?shù)母傎惐愠闪怂麄兤惹凶非蟮淖晕覂r(jià)值實(shí)現(xiàn)。在競賽中可以獲得成就感和自豪感，通過競賽也能檢驗(yàn)自身技能掌握的不足，通過競賽也能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，因此經(jīng)常性地參與競賽，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在競賽中有著日常訓(xùn)練完全不同的緊張氣氛和心理壓力，對鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)配合能力都有著非常大的幫助，所以常與競賽是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

2.2.2.4 學(xué)習(xí)的評——樂于評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果是通過競賽和評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，新形勢下學(xué)習(xí)評價(jià)的方法已經(jīng)變得多元化和多樣化。日常學(xué)習(xí)評價(jià)包括了學(xué)習(xí)過程性評價(jià)、學(xué)習(xí)結(jié)果性評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評以及教師評價(jià);評價(jià)應(yīng)該采取積極性評價(jià)為主要方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步之處。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂于參與評價(jià)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納總結(jié)后歸于己用，才能幫助自身的不斷完善和提高。因此，評價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)知的體現(xiàn)，是個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的建構(gòu)，各環(huán)節(jié)既是獨(dú)立的個(gè)體，需要各個(gè)強(qiáng)化和提高，又是有機(jī)的統(tǒng)一體，各環(huán)節(jié)的有效整合才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功效。

2.3 豐富競賽形式，蓬勃開展各種競賽活動(dòng)

“雙減”形勢下學(xué)校開展豐富多彩的各種形式的足球競賽形式是必然趨勢，是政策的需要，也是學(xué)生的需要。只有開展各種類型的足球競賽形式，才能滿足不同水平學(xué)生的各種需求，足球競賽的教育愿景才能實(shí)現(xiàn)。豐富的競賽形式既包括競賽項(xiàng)目的多樣性，又包括了競賽方式的多樣性，各種方式和項(xiàng)目搭配進(jìn)行，幫助競賽活動(dòng)的精彩紛呈。

2.3.1 隨堂完成類競賽

隨堂完成類競賽主要指的是課堂上以每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容而展開的競賽，可以是隨堂完成，也可以是以單元形式展開競賽，主要是本次課或本單元的教學(xué)知識(shí)競賽。此類競賽考察形式靈活多樣，可以是某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完成情況，如動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、動(dòng)作的美觀性;也可以是某些動(dòng)作完成的數(shù)量和質(zhì)量。可以是隨堂完成，也可以按照運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)的形式來完成，只要把課堂上教授的知識(shí)和技能通過分門別類地進(jìn)行廣泛的對比和競爭就能達(dá)到考察的目的。

2.3.2 區(qū)分水平等級類競賽

區(qū)分等級類競賽是在隨堂完成類競賽的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高要求的競賽。此類競賽可以把不同水平的學(xué)生通過競賽來加以區(qū)分，用不同等級來區(qū)分學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)態(tài)度加以考量。達(dá)標(biāo)類競賽是區(qū)分等級類競賽的一種常用方式，達(dá)標(biāo)類競賽可以根據(jù)達(dá)標(biāo)情況很直觀地反映出教學(xué)效果以及學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，例如優(yōu)秀等級和良好等級的學(xué)生占總學(xué)生數(shù)的百分比，及格及以下等級人數(shù)的百分比都能非常直觀地反映出教學(xué)效果和教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，這些數(shù)據(jù)對后期的教育改革都具有非常重要的參考意義。

2.3.3 選拔類競賽

“雙減”政策要求學(xué)校開展讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，讓學(xué)生各有所長，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特長發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢項(xiàng)目。選拔類競賽主要目的是為了發(fā)現(xiàn)和挑選優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員或體育后備人才，該類競賽對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和運(yùn)動(dòng)水平要求較高。選拔賽的目的是為了發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備優(yōu)秀的體育潛力人才，為了挖掘更好的潛力人才，就得加強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教育和擴(kuò)大足球人口，這對學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展具有很強(qiáng)的引導(dǎo)功效。選拔性競賽的效果好壞這就很大程度上決定了選拔單位之后的整體運(yùn)動(dòng)競賽水平，關(guān)系到選拔單位競賽成績的好壞。因此選拔性競賽水平既能反映學(xué)校整體足球運(yùn)動(dòng)水平，又能一定程度上反映該校整體學(xué)生的體質(zhì)健康水平，具有很強(qiáng)的參考意義。

3 結(jié)語

“雙減”形勢是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要契機(jī)，乘此契機(jī)廣泛開展足球競賽能有效地提升校園足球的整體水平。校園足球競賽的開展可通過引導(dǎo)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣來擴(kuò)大足球運(yùn)動(dòng)人口;通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)模式來夯實(shí)課堂足球教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到關(guān)于足球的知識(shí)和技能，奠定足球運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);通過開展各類形式的足球運(yùn)動(dòng)競賽來鞏固和提高足球教學(xué)成果，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)足球的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)。校內(nèi)足球競賽既是足球教學(xué)的過程又是校園足球教學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭的品質(zhì)既是個(gè)體的需要又是社會(huì)的需要。

（作者單位：1.長豐縣第一中學(xué);2.合肥市行知學(xué)校）