淺談高職醫(yī)學(xué)院校體育課程思政教學(xué)模式

翟樞

在新時代倡導(dǎo)課程思政創(chuàng)新模式實踐教學(xué)的趨勢下，對高職醫(yī)學(xué)院校實施體育課程思政教學(xué)，需要對教學(xué)目標(biāo)再定義、教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計和教學(xué)方法的再更新以及教學(xué)評價體系再調(diào)整等，還需要統(tǒng)籌多方面的教育資源，深度發(fā)掘德育元素，使體育與德育緊密結(jié)合，采取行之有效的措施使其達(dá)到“立德樹人”的教育宗旨。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來隨著國家對高等職業(yè)教育的改革和大力發(fā)展，加強(qiáng)政治思想道德教育、培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品行與掌握相關(guān)的職業(yè)知識和專業(yè)技能同樣重要，思政教育不單單依靠思政課程，還是要充分利用和發(fā)展各類課程與思政課相互配合。公共體育課作為高等職業(yè)教育的一門重要課程，其目的不僅僅是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，鍛煉和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，使其形成正確的價值觀念，對教育的不足的有效補(bǔ)充。

1 體育課程思政的優(yōu)勢

1.1 領(lǐng)會奧運(yùn)精神，后植文化自信

奧運(yùn)會是一項影響較大的國際性體育盛會，其融合了體育精神、民族精神和國際主義精神于一身，增進(jìn)各國運(yùn)動員相互之間的了解和國際交流，倡導(dǎo)友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。強(qiáng)調(diào)世界各國各民族之間的文化理解和差異的容忍，讓世界公民去認(rèn)識和理解自己民族以外的事物，以博大的胸懷吸收和學(xué)習(xí)外來文化優(yōu)秀的部分，豐富自己。

而奧林匹克激烈的競技比賽能夠鍛煉和培養(yǎng)運(yùn)動員良好的身體、心理和道德品質(zhì)，觀眾也能從中受到潛移默化的教育。而當(dāng)代大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，將“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神有機(jī)地融入體育課堂教學(xué)，將這種精神扎根于他們心中，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、奮力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅韌頑強(qiáng)、勇攀高峰的優(yōu)良品質(zhì)。

中華文化源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使中華民族在五千多年的歷史長河中自強(qiáng)不息，不斷發(fā)展壯大。傳承、發(fā)展和提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以強(qiáng)化全民文化素養(yǎng)，增強(qiáng)國家和民族的文化自信。

開展傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目，對教育引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的精華，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的脈絡(luò)具有重要的意義。如中國傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生內(nèi)外兼修、謙和有禮、互相尊重，提升文明修養(yǎng)，天人合一。體育課中植入中華傳統(tǒng)文化，可教育學(xué)生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

1.2 競賽規(guī)則樹立自律意識

體育運(yùn)動項目大都是從游戲不斷的演化而產(chǎn)生的，這個發(fā)展變化的過程中，規(guī)則會一直約束參與者，并伴隨著體育運(yùn)動項目的誕生的整個過程。規(guī)則有明確的標(biāo)準(zhǔn)和量化，使體育運(yùn)動項目規(guī)范。

這些規(guī)則它們基本都具有規(guī)范性和道德性兩個社會屬性，例如，排球場地會有邊界、游泳有規(guī)定泳姿等;足球紅牌會被罰下、籃球有違反體育道德犯規(guī)等。人們在參與體育運(yùn)動項目時，裁判的制裁和觀眾們的輿論影響，都會讓參與者約束自己的舉止言行和動作規(guī)范，自覺建立遵守規(guī)則的意識，使組織者和參與者在比賽場上不知不覺的接受規(guī)則的規(guī)范教育和約束，同時也會接受規(guī)則的道德洗禮。因此，體育運(yùn)動項目的規(guī)則就是最好的體育課程思政教育元素。

1.3 充分踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的提出，為中國明確了價值目標(biāo);為中華民族明確了價值追求;為中國人民明確了前進(jìn)的方向。黨的十九大以來習(xí)近平總書記要求，國民教育要為踐行社會主義核心價值觀承擔(dān)傳播的引領(lǐng)作用。高校要踐行社會主義核心價值觀，必須以培養(yǎng)承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的時代新人為目標(biāo)，強(qiáng)化思政課程的正確引導(dǎo)，把社會主義核心價值觀融入學(xué)生發(fā)展的各個方面，轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”分別體現(xiàn)了國家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會層面的價值目標(biāo)。毛澤東同志曾指出，欲文明其精神，先野蠻其體魄。身強(qiáng)則民強(qiáng)，民強(qiáng)則國昌，國家的繁榮昌盛需要人民擁有強(qiáng)健的體魄;在體育運(yùn)動競賽中不分種族和國界，堅持公平、公開、公正，遵守道德和法制，體現(xiàn)了“自由、平等、公正、法制”的社會價值取向;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，愛國主義與體育精神是緊密聯(lián)系在一起的，體育精神是愛國主義的承載和體現(xiàn)，愛國主義是體育精神核心和源泉。敬業(yè)更要精業(yè)，業(yè)精于勤俗話說“冬練三九、夏練三伏”，這種勤奮拼搏的體育精神是將敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神在升華，詮釋了最高層次的內(nèi)容。奧運(yùn)精神的中國版叫做“友誼第一，比賽第二”，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，“誠信、友善”則是中國體育精神的精髓，在倡導(dǎo)公民基本道德規(guī)范方面發(fā)揮積極作用。

1.4 學(xué)生參與人數(shù)多，影響面廣

按照國家教育部體育課程指導(dǎo)綱要的要求，高職院校的體育課程開滿開足108學(xué)時，時間為3學(xué)期;同時體育教學(xué)活動還包括課外陽光體育活動、運(yùn)動隊訓(xùn)練與競賽、校園體育賽事、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、校園各類體育社團(tuán)活動、校外體育實踐活動、體育選修課等;高職院校體育課是課內(nèi)、課外與校內(nèi)、校外有機(jī)結(jié)合的課程體系?？梢猿浞职l(fā)揮其參與人數(shù)多、影響面積廣、活動項目多、參與時間長的優(yōu)勢，恰當(dāng)合理地融入思想政治元素及教育內(nèi)容，能更好地持續(xù)和發(fā)揮育人功能。

2 高職醫(yī)學(xué)院校體育課程思政的必要性

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)是既要有健康的體魄，又要有良好的品行，這樣才能更好的奉獻(xiàn)社會。尤其是對即將走出校門從事相關(guān)醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生們，在高職醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中融入思政元素，既能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的體質(zhì)，又能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、誠信和醫(yī)學(xué)精神，形成正確的人生觀、價值觀。

習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會強(qiáng)調(diào)：沒有全民健康，就沒有全面小康;黨的十九大指出：人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。而醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)著人民生命健康最后一道防線的保障工作，新時代的醫(yī)學(xué)生要將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”內(nèi)化于心，外化于行。這些都對醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)工作提出了新要求。

但是，目前高職院校在校生都是00后學(xué)生，自我意識強(qiáng)，集體意識差，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。他們的價值觀正處在成長筑牢期，思想不夠穩(wěn)定，存在波動性。而當(dāng)今社會科技進(jìn)步伴隨著許多電子產(chǎn)品興起，導(dǎo)致學(xué)生過度沉迷于各種手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品不可自拔，忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往和溝通。此時，體育課程有別于其他課程的特殊性就顯現(xiàn)出來了。通過體育鍛煉可以提升學(xué)生堅強(qiáng)的耐性和強(qiáng)大的毅力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)會積極樂觀地面對生活中困難，在逆境中成長;還因體育課通常在室外進(jìn)行，課堂氛圍比較輕松活潑，在這種環(huán)境下學(xué)生們更容易打開自我，與他人親近的溝通交流，從而能夠有效地改善人際關(guān)系;在參加一些群體性的體育活動與比賽中，需要多人集體參與及良好配合才能完成好此類比賽，大家都會意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，這有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識和互幫互助的品德，培養(yǎng)集體主義精神;另外，觀看我國運(yùn)動健兒的精彩賽事，可以進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生的愛國主義精神。

因此，在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之前，不僅要鍛煉強(qiáng)健的體魄，更要在體育鍛煉中對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有意識、有目的、有計劃思想教育，使他們從思想上重視醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為病人服務(wù)的理念，成為具備“醫(yī)者仁心”的專業(yè)技術(shù)人才。

3 高職醫(yī)學(xué)院校體育課程思政的有效措施

高職醫(yī)學(xué)院校體育課程思政，就是要結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，抓住自身內(nèi)在優(yōu)勢，確立體育課程思政目標(biāo)，完善體育課程思政教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)方式方法，加快體育課程思政德育教育，提高體育教師思政素質(zhì)能力，建立和健全體育課程思政教學(xué)考核評價體系。

3.1 建立基于醫(yī)學(xué)生學(xué)情分析基礎(chǔ)上的體育課程思政目標(biāo)

“體育課程思政”是將思政課程與體育課程有效鏈接和結(jié)合的一種新型的體育課程，是傳統(tǒng)體育課程的補(bǔ)充與調(diào)整，是將體育課堂教育任務(wù)與“立德樹人”教育理念緊密的結(jié)合起來，將思政教育理念與體育鍛煉和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的專業(yè)教育理念充分融合思政教育教學(xué)工作。這就要求我們對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整。根據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定：體育課程教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面目標(biāo)，在這基礎(chǔ)上“體育課程思政”要充分發(fā)揮體育課程特色，結(jié)合習(xí)總書記對高校思政課程建設(shè)的一系列講話精神，結(jié)合醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，常出現(xiàn)苦悶、焦慮、壓抑等消極的心理狀態(tài)等學(xué)情特點，再根據(jù)與學(xué)生代表以及實習(xí)單位等的座談會，充分了解學(xué)生的所需，以及實習(xí)單位需要什么樣的人才等的調(diào)研結(jié)果，將這些需要需求與體育課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定出體育課程思政的專門教學(xué)目標(biāo)，有效避免了理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。再利用好學(xué)校體育課程活動資源，深刻挖掘體育思政課程的關(guān)鍵要素，充分利用課堂教學(xué)、課外體育活動、體育社團(tuán)、體育競賽訓(xùn)練等多個課程資源，將不同的思政教育元素、理念、行動融入到體育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮體育課程思政的教育功能，把思政教育理念真正落實到每一堂體育課程內(nèi)。

3.2 挖掘思政元素，完善體育思政課程設(shè)計

體育課程思政的設(shè)計要符合國家體育教學(xué)相關(guān)政策要求，將體育課程融入思政元素，將思政教育元素運(yùn)用到體育教學(xué)的過程中。體育課程思政教育元素有：尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛國情懷、民族情感、努力拼搏，艱苦奮斗、堅持不拔、集體主義精神、奮力拼搏、不畏艱難、永不言敗精神等等方面。注重體育課程思政教育的實效性，確保課程設(shè)計合理，體育教師可從教學(xué)內(nèi)容入手，分析不同運(yùn)動項目的特點，再將相關(guān)的思政元素素材整理在一起，要突出項目的特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一項運(yùn)動技術(shù)的同時，也對該運(yùn)動項目的育人價值深度認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高社會責(zé)任感，形成積極健康的人生觀，這樣對學(xué)生體育課程思政素質(zhì)的培養(yǎng)起到立竿見影的效果。

3.3 提高體育課程思政的德育教育，運(yùn)用好典型案例

毛澤東在《體育之研究》中指出：“德智皆寄于體，無體是無德智也?！绷硗?，我國教育學(xué)家蔡元培也指出：“完全人格，首在體育?！辈浑y看出，體育與德育之間具有內(nèi)在的互相依存、相輔相成的聯(lián)系。

體育不只是強(qiáng)身健體的運(yùn)動方式，同時也是促進(jìn)人體身、心和諧發(fā)展，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道。所以，更需要深度挖掘體育的德育元素，運(yùn)用恰當(dāng)案例教學(xué)，在目前的體育課程中運(yùn)用典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，挖掘身邊的或具有代表性的案例進(jìn)行專題案例教學(xué)，可以從正、反兩個方面引入案例，充分引起學(xué)生對體育德育教育的思考，提升學(xué)生分析實事、了解時事的能力，增強(qiáng)對“體育課程思政”的政治敏感度，立足全體醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德的發(fā)展。

3.4 建立立體培訓(xùn)體系，全面提升體育教師的整體政治素質(zhì)和能力

在課程思政理念下，高職體育教學(xué)改革方向已經(jīng)非常明確，既要深挖體育課程中的人文內(nèi)涵，又要以體育人文精神感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格。德國教育學(xué)家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人?！蹦敲?，提升體育教師的思想道德素養(yǎng)就成為高職體育課程思政教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)了。體育課程教學(xué)不是傳統(tǒng)的理論文化課程，而是一門培養(yǎng)運(yùn)動技能的課程，體育教師的身教重于言傳，在課堂教學(xué)時要注重自身的言行舉止，為確保體育教師的思政認(rèn)知水平，有必要加強(qiáng)師德熏陶，提升體育教師的思想道德水平，把“課程思政”的德育元素融入到體育教學(xué)中。體育教師應(yīng)接受思政職業(yè)核心能力培訓(xùn)，定期對體育教師進(jìn)行思政培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找各種資源，采取多元化的培訓(xùn)方式，將優(yōu)秀的思想理論源源不斷地灌輸給他們，不斷提升體育教師的思想政治教育理論水平;可以請本校專業(yè)思政課教師對體育教師進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，建立幫扶制度，安排一定的思政課程學(xué)習(xí)任務(wù)，落實體育思政課程的建設(shè)工作。努力打造一支技能突出、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、教學(xué)能力優(yōu)秀的體育教師隊伍，通過廣大體育教師的言傳身教，影響和熏陶學(xué)生，提高體育課程思政的教學(xué)效果。

3.5 建立體育課程思政教學(xué)考核評價體系

體育課程教學(xué)活動能夠有效的開展，必須具有與之相適應(yīng)的課程效果評價體系，否則整個教學(xué)過程將毫無意義，不能真正實現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)。課程思政教育理念下，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性，因此，建立體育課程思政教學(xué)評價體系，完善體育課程思政教育評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保評價體系的實用性與有效性。評價體系的制定要結(jié)合新時代對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，要結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試標(biāo)準(zhǔn)》及思政課程育人的特征，要將“知行合一”育人理念放到德育評價指標(biāo)中去，重新設(shè)計德育評價指標(biāo)，建立專門的“體育課程思政”教學(xué)考核評價體系，對學(xué)生的運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)等多方面進(jìn)行有效評價，通過對“體育課程思政”考核評價體系實際效果的檢驗，不斷對體育課程思政進(jìn)行完善和調(diào)整，使其適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求。

4 結(jié)語

“體育課程思政”是一種體育課程與思政課程相結(jié)合的教學(xué)方式，是國家發(fā)展“大思政”課程建設(shè)下的重要組成部分，高職醫(yī)學(xué)院校開展“體育課程思政”教學(xué)模式，是符合新時代發(fā)展的規(guī)律，也是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。作為體育教育工作者，我們要清醒的認(rèn)識到，“體育課程思政”的建設(shè)是一項復(fù)雜工程，需要對教學(xué)目標(biāo)再定義、教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計和教學(xué)方法的再更新以及教學(xué)評價體系再調(diào)整等，還需要統(tǒng)籌多方面的教育資源，要求課程的所有建設(shè)者和參與者都能夠提高認(rèn)識、積極主動的思考如何建設(shè)合理的“體育思政課程”，深度發(fā)掘德育元素，使體育與德育緊密結(jié)合，完善高職體育教育的空缺，彌補(bǔ)教育發(fā)展的短缺，采取行之有效的措施使其達(dá)到“立德樹人”的教育宗旨。

（作者單位：天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）